部编版三年级语文下册教案第18课 童年的水墨画

第六单元多彩的童年

•单元整体说课・

R单元整体备课

本单元围绕“多彩的童年”这一主题,编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不

能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自

在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;

《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的

儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

R单元语文要素

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运

用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子,

有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义,才算是

真正读懂了这个句子。

本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、朕系生活等方法来理解难僮的句子，略读

课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步

提升学生的认识。

本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。通过本次习作，引导学生留心身

边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察工惯。

E语文要素思维导图

U教学要点及课时安排

分类内容课时教学要点

童年的水墨画21.认识36个生字，读准1个多音字，会写37个生字，会写41个词

剃头大师2语。

肥皂泡22.朗读课文。背诵《溪边》。

课文3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主

要内容。

我不能失信.

4.能体会文受丰富的想象,说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

5.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。

身边那些1.写一个人,劈试写出他的特点。

习作2

有特点的人2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

交流平台1.能结合自己的阅读体验，总结理解难僮的句子的方法。

识字加油站2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识生字，并能根据词语想

语文园地2

词句段运用象画面。

日积月累3.认识汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5.朗读和背诵关于“改过”的名言。

•课时教学详案•

❿童年的水墨画

R教材分析

《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景:孩子们或是

呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳,或是到林中采摘带着雨珠的小磬菇，尽情享受着童年生活的快

乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩

及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实,用笔往往简约、凝练，而本

课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令

人回味无穷。

R教学目标

1.认识“墨、碎”等生字，会写“染、竿”等生字，会写“水墨画、垂柳”等词语°

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

R教学建议

1.教学时可以在通读课文的基础上，引导学生结合课后练习第二题，就每首诗用自己的话说说

分另『看'到了溪边、江上、林中怎样的圆面,这些地方给你留下了怎样的印象。让学生自主交流已

经读懂的内容，从而初步了解和整体感知每首诗的主要内容。

2.引导学生运用多种方法理解难懂的句子。对本课来说:一是引导学生对课后练习第三题所

列举的诗句进行理解体会;二是要注意学生在阅读课文过程中所生成的问题，相机引导学生运用

多种方法深入理解，明白诗句表达的意思，感受诗歌蕴含的情感。在理解诗意的基础上，引导学生对

诗中的景色展开想象，轻松而愉悦地朗读古诗。

3.朗读还要注意引导学生边读边想象，通过引导学生想象画面，用心感受诗歌的意境,读出诗

歌的情感美、画面美，并且入情入境地体验字里行间蕴含着的对童年生活的热爱。进一步体会:整

首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的画。

e教学准备

1.本课内容相关的课件。（扫描本课二维码，下载配套PPT课件）

2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

R课时安排

2课时

（第一课时教学范例）

口［课时目标

1.认识“墨、碎”等生字，会写“染、竿”等生字，会写“水墨画、垂柳”等词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.想象描绘的画面，感受童年的美好生活。

教学过程

-谈话导入，揭题解题

方法一,

1.师:孩子们，你们的童年一定发生过许多有趣的事，讲给大家听听吧。

生一起分享快乐。

2.师:童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的想象和憧憬，今天我

们就来学习《童年的水墨画》，一起分享下童年的快乐吧！

从学生已有的经验出发，通过回忆、分享童年的趣事，激发学生学习的兴趣,并能够

为学生后面的模仿写作做铺垫。

激趣导入。

1.观察学生童年的图片。

2.让我们走进诗中,看看作者描写了儿时的哪些场景。

3.走进作者。

PPT;

PPT出示:

张继楼，江苏宜兴人,1926生出生，中共党员,曾任四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副

主席,重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院政府特殊津贴。作品有《营帐边有一条小河》《在城

市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》等。

学生通过分享童年的趣事，激发学生学习的兴趣。

二初读感知内容

1.师:请同学们认真听范读，边听边思考课文讲了什么内容？同时读准字音，理解词语的意思。

（扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码，听标准情境课文范读）

2.师:请同学们带着下面的问题自读课文。

PPT

PPT出示:

自学提示：

(1)请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

(2)想一想:课文写了什么？

国

检查阅读情况时可以让学生在组内读诗,互评、互相正音。

3.检查自读情况。

(1)指名读课文。(2)同学互评:字音是否读正确，句子是否读通顺。

4.师:谁来说一说课文主要写了什么内容？

生汇报交流。

三识字写字

1.识记生字。

PPT；

PPT出示：

型染竿腾碎拨浪葫爽靖姑

师:观察本课要求会写的字，我们可以用什么方法识记？

生1:可以根据字的结构识记,比如上下结构"墨”“染”“竿”“葫”“蘑"菇

生2:还有左右结构，比如“腾”“碎”“拨”"浪

生3:“爽”字比较特殊，是框架结构。

2.指导学生识记多音字“扇

3.出示会写的字，组内合作识字。

师:同学们，仔细观察上边的生字,谁来说说书写时我们要注意什么？

生1:“墨”:上下窄、中间宽，“黑”字上边不是田字：土”字稍扁窄。

生2:“腾”:左窄右宽，右上边要紧凑,一撇贯穿两横，左点，右短撇探在横下，“马”稍扁。

生3:“浪”:“良”字要窄,里边有一短横，竖提的竖稍长,捺上有一短撇，稍靠上。

生4：“爽，，:，，大，，字的撇稍直、要长，捺位置靠下，左右各两个叉号,要小、匀称。

圄

提示学生还可以采用对比识字和归类识字的方法识记生字。

生5:“菇”:上下结构，不要写成左右结构，“女”字横由重渐轻稍往上拉，“古”字中竖稍往左拉。

4.练一练。

生练习书写,师相机指导。

嬲夜）学生采用自己喜欢的形式识记,学习效果较好，并且书写较工整、规范。

四梳理内容

1.师:再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么。

圄

问题可以改为:全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？

生汇报交流」

生:溪边钓鱼、江上戏水、林中采尊菇等一些儿童生活中的镜头。

2.师:说一说:初读课文后，你感受到了什么？

生:读完这篇课文,让我们真切地感受到孩子们童年的快乐。

我.让意一图」通过对课文内容再次梳理，加深了学生对课文的理解，有助于理清课文的大致脉络。

五布直作业

1.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

2.流利地朗读课文。

本课是由三首小诗组成的,虽然不是图画，但字里行间却充满了诗情画意，充满了童真童趣。

匚口课时目标

1.有感情地朗读课文，并能运用多种方法理解难懂的诗句。

2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

3.正确、流利地朗读诗歌,并背诵《溪边》。

-创设情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师:同学们,美好的童年就像一幅水墨画，或浓或淡，意境优美,今天我们接着来学习《童年的水

墨画》。

二整体感知

1.师:本课包括三首小诗,分别是什么？

教学时可以出示核心问题:这首儿童诗描写了哪几个场景？你从中感受到了什么？

生:溪边、江上、林中。

师:自由读诗，在每个标题后面加上动词，说清楚他们在干什么。

生:溪边钓鱼、江上玩耍、林中采■菇。

师:你最喜欢哪个场景？作者是如何把内心的感受写清楚的？

2.场景一:溪边

师:溪边的场景什么样？用一个词来概括。

生:热闹。

师:你是从哪些诗句中体会到的？

生汇报交流。

'PPT;

PPT出示：

(1)垂柳把溪水当作梳妆的傥子，山溪像绿玉带一样平静。

(2)人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

(3)忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

教学时可以让学生边读边思考:你读懂了什么？你有哪些不懂的？

(1)垂柳把溪水当作梳妆的傥子，山溪像绿玉带一样平静。

①“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子,“平静”说明水面上一点波纹都没有。

②这句话写了溪水的什么特点？

教学时学生有不明白的地方，可以引导联系上下文内容，抓住重点词语或是句子理解会更好。

此句运用了拟人、比喻的修辞手法，把垂柳当作人来写，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水

平辞、碧绿、清澈的特点。

(2)人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

①“染”是把东西放在颜料里使其着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的。

②"染''和"立”用得好不好，为什么？

这两个字用得非常好。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被染绿了，“染”富有动感;静

静的钓鱼竿上立着红靖蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停止了流动，突出了画面“静”的气氛。

3.场景二:江上

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上

钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

PPT出示：

像网下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

教学时可以出示自学提示:1.思考《江上》写了什么？你有不明白的地方吗？2.《江上》和《溪边》

有什么相同点，有什么不同点？

(1)师:这首诗表达的含义是什么？

生:一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水中互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中,一个孩子不见

了，突然一阵水花他出现了,调皮地笑着、露出两排银牙。

(2)师:你是怎样理解“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”呢？

教学时可以先总结前两小节运用到的学习方法，再学以致用，学习《林中》。

生:这句话运用了比喻的修辞手法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩

子们戏水玩耍时的调皮、可爱。

(3)师:“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这句话中的“水葫芦”为

什么要加引号？

生:句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子,这句诗写一个孩子钻入水中

不见了，突然一阵水花他出现了,调皮地笑着、露出两排银牙。

(4)仿写。

①“笑哈哈，是ABB式词语，这样的词语还有静悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

②表示“笑”的四字词语还有眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开。

4.场景淋中

PPT

PPT出示：

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小越菇钻出泥土戴一顶刈笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像殖菇一样。

(1)师:这首诗表达的含义是什么？

生:一阵大雨过后,松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的落菇，一群

戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采壁菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。

(2)师:你怎样理解“松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串肉珠明明亮亮”这句诗的？

生:“清清爽爽”是指整洁干净,这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。

(3)师:“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”,为什么说蘑菇戴着斗笠像一

朵朵山花？

生:这句话既是比喻句又是拟人句。句中把塾菇当作人来写,“氟着斗笠”写出了塞菇的形状。

“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花,写出了藤菇的形状。

(4)师:“清清爽爽、明明亮亮”都是AABB式词语，这样的词语你还知道哪些？

生:勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色等。

(5)师:怎样理解,'是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像触菇一样”？

生:“抖落”的意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗

笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。

(6)师:诗中的两个“斗笠”一样吗？

生:这部分诗中的两个‘斗笠'代表的意思不一样。前一个斗笠指的是落菇，诗人把藤菇比作斗

笠;后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作壁菇。

(7)师:我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的,请模仿课文选择生活中的一个镜头,写一

节小诗”

PPT

PPT出示：

树下

感觉不到炙热的阳光，

只听见百灵鸟在枝头歌唱，

孩子们静静地躺在草地上，

嘴角露出了一丝丝甜美的微笑。

5.主题延伸

(1)师:读了这首诗，你想怎样表达童年生活的快乐？

生:本文作者写的其实是一幅幅画，一幅幅有静有动、色彩艳丽的画，这些画面让人们感受到童

年生活的快乐和美好。我们可以用手中的画笔画出作者诗中的这些画面，也可以画出我们心中的

《童年的水墨画》。

(2)练一练:认真观察在学校的画面，感兴趣的同学可以模仿课文写一首儿童诗,注意适当地运

用比喻、拟人等修辞手法。

三本课小结

1.师:试着概括一下本文的主旨。

生：《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头:溪边钓鱼、江上戏水、林中采尊菇,表现了

孩子们童年生活的快乐。

2.师小结。

四作业布置

1.背诵古诗《溪边》。

2.你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下.

3.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林

中采藤菇二生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，感受到了儿童诗的特点。

2：板书设计

‘溪边钓鱼:溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓'

童年的水墨画＜江上嬉戏:鸭子、孩子戏水年富多彩的生活，趣味无穷

.林中采蘸菇:蘑菇多多、人影绰绰

教学反思

本课由三首内容浅显、行文简短且有趣味的小诗组成,极富画面感。在教学本课时，要适时利

用多媒体课件直观展现画囿，让学生将图、文联系起来进行体会、感悟，自然在脑海中将文字进行

了形象的转化，并在小组中进行讨论,说说自己在读课文时，脑海中可呈现的景象。同时，还引导学

生在品读感悟的过程中适时进行横向