部编版小学三年级语文上册教案

部编版小学三年级语文上册教案

你知道怎么写部编版学校三班级语文上册教案吗？《掌声》这篇

课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人

的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹

的掌声，一起看看部编版学校三班级语文上册教案!欢迎查阅！

部编版学校三班级语文上册教案1

学习目标：

熟悉〃麻、症〃等10个生字。会写“愿、姿〃等13个字。能正确读

写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。

教学重难点：

学会敬重别人、关爱别人

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别

人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?（让同学自由说说）今日我们一

起来学习一篇课文，出示课题：〃掌声〃，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①同学一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借

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助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读

顺畅。

②同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读

错的地方。

③同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请

同学进行评价。指出优点和不足。

④同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了i件什么事?

引导同学说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子

给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的

英子又给你留下了什么印象?（联系第一自然段，理解"愁闷〃的意思。）

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导同学提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来

之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟

的力量。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导观看要求写的字。重点探讨〃姿、势、吞、烈、普〃这5

2

个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

④同学练习写13个字。准时展现同学写的字，进行评价、教导。

五、拓展活动

同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

其次课时

学习目标：

熟悉〃麻、症〃等10个生字。会写“愿、姿〃等13个字。能正确读

写〃掌声、文雅、情愿〃等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。

学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与关心。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢?）

二、精读课文，自己释疑

①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

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③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声中

体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a.同学自己先练读。

b.然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需

耍改进？

三、拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：〃我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使

我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我

鼓起士气微笑着面对生活。〃

a.同学齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解U

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢?你给过别人掌

声吗?当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

英子悄悄地早早地最终不情愿

欢乐说笑跳舞有士气

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鼓舞敬重

部编版学校三班级语文上册教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中

两次〃掌声〃的含义。

3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，

也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

重点难点：

教学重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的

变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，

作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?（全班鼓掌欢迎）

掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课

文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺紧急的!你们想用什么

来鼓舞我呢?（掌声）

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。

掌声不仅转变了老师国才的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇

妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》

（板题，齐读课题）

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二、走进文本，感受人物变化

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个

什么样的人？

同学自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……乂板书：

自卑愁闷）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：〃总是悄悄地坐在教室的一角。〃

想象一下当时同学们在干什么，引读''当同学们（）的时候，她总是

悄悄地坐在教室的一角。〃

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情

地说笑。

课件：当同学们（）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读

这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读

（指名读评价：〃总是〃读得重一些，〃悄悄地〃读轻一点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，

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悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会

一下英子的苦痛和孤独吧?（齐读）

齐读玲评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了吩望，我们再来看看现在的

英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然

段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐

6.我们真替英子的变化感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗

读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

三、感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转

变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力

气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2-4自然段，想想掌声

在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线

画出来。在特殊有感受的地方写.上自己的感受。

2、同学反馈：A〃轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了

那个角落，英子立即把头低了下去。〃

师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的?（可

怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心

情?（立即）她想上去吗?（不想）她能不上去吗?（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒

钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖

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了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把〃一齐〃读得比较重，〃低了下去〃读得轻,读得有感情。

老师听出了你的无助/自卑/可怕）

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能

体现出这种心情来?（迟疑）。

〃迟疑〃是什么意思?（拿不定办法）英子，在迟疑什么?（上去还是不

上去）

因此，从〃慢吞吞〃、〃眼圈红红的〃我们体会到英子的内心是多么

的生答：苦痛、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视

下，她最终-一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，

这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下一生接：

她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩,

在全班的凝视下一--生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?（指名读）

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?（生答：下了很大

的决心）

（评价：理解的多深刻啊!）

8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单

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的心情呢?

(指名读乂评价：多么无助的英子啊)

师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来

说却是那么()。生：困难。

师：为什么?(由于……所以……拓展说话)

由于她不情愿让别人观察()，所以()；

由于她不情愿让别人观察()，所以()；

由于她不情愿让别人观察()，所以()；

生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：由于她

不情愿让别人看到她走路的姿态，所以……困难。

9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了

细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困

难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，

她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，-教室里突然间响

起了掌声，那掌声热闹而长久“(齐读)

〃突然〃还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然)

10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是

〃热闹而长久的〃你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热

闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、力口油)板书：关怀鼓舞

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？

生：英子，你能行，我们信任你！

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生：英子，你真英勇！

生：英子，别可怕，我们不会卑视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（.接着读）一"教室里突然间响起了

掌声，那掌声热闹而长久〃。

就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）一“教室里突然间响起

了掌声，那掌声热闹而长久〃。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，（大家一起读）一〃教室里突然间响

起了掌声，那掌声热闹而长久。〃

12.师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声呈，英子流下了泪水。

这场面多么令人感动啊!故事讲完了，一生接：教室里又响起了热闹的

掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲

完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的（确定、欣慰、表扬、赞

美…）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声

胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，她想说--

（出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家--“深深地鞠了一个

躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台〃。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的

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走路姿态，她内心感受一样吗?（不一样）

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠

了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们

布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子

变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在-生接读〃她和同学们一

起嬉戏说笑。〃曾经连走路都可怕让人观察的她，现在一生接读〃甚至

在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。〃

2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢?

课件：用一句话沟通：她成了一个（）的人。

她成了一个（自信）的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑.、敢于面对生

活

4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。

几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心

中的千言万语全都融进了她的来信-我们一起去读一读吧!（齐读）

我永久不会遗忘。。。。。。生活。

⑴你就是英子，你读吧。

（2）谁还想读？

（3）想读的都站起来读。

5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、

鼓掌的表示，它还包含着对他人的?（鼓舞、支持、敬重、

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信任、关爱……）

五、拓展升华

1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，

英子鼓起了生活的士请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是

掌声吗?（生答：鼓舞爱心）

2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大

家对英子的一片--爱心啊。（板画）

3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐

读最终一个自然段，一起召唤吧!（齐读最终一段）

4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声,

多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里,

在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有海需耍掌声？

5、师：其实这掌声就是一种爱!（板书：爱）在生活中爱的方式还

有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的

一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱

吧!这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆

境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声

献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。

（3）全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。

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六、小结：

今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓

掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场全部老师，（鼓掌）。愿我们

今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人,

献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

自卑愁闷自信欢乐

部编版学校三班级语文上册教案3

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟悉11个生字，会写11个生字，把握2个多音字，理解生词

意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关

爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，

正确地看待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱

别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正

确地看待自己。

课前预备：生字卡、图片。

教学时间：2课时

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教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?（板：掌声）

2.我们经常会在什么状况下听到掌声？

3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么

事鼓掌？

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久叙述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

4.理解词义：

长久：保持的时间长”

逆境：困难的境况。

迟疑：拿不定办法。

突然：突然。

5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.争论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而愁闷、自卑

②老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌

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声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

L师指导写〃班〃〃境〃〃感

2.生习字，师巡察指导。

其次课时

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现

实……)

3.这样的印象你从哪里看出来的？

⑴出示:

她总是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？

⑷〃悄悄地〃说明白什么？

⑸你从〃总是〃中又体会到了什么？

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⑹齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

（7）指名说。

⑻读读这一小节。

（出示：〃说也惊奇……〃）

（9）英子变得怎么样了?（自信、英勇……）

（10）你认为省略号还省去了什么?谁来补充？

（11）是什么缘由，使她变得判若两人?（指名说）

真替英子的变化感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现

出来吗?（分组读1、5两段。）

4.读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子

为什么会有这么大的变化?你认为是由于什么?（掌声）

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲

中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵。

1.同学自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声〃热闹、长久〃。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了

吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？

4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生

了什么事?

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5.出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子

立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是

什么?齐读第一段。

（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语,

〃迟疑〃是什么意思?（拿不定办法）英子迟疑什么？（上去还是不上

去）

英子想上去吗?（不想）为什么?英子能不上去吗?（不能）为什么？

因此，从〃慢吞吞〃、〃眼圈红红的〃我们体会到英子的内心是多么

的-（生答：苦痛、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在仝班同学的凝视下，英

子最终-（引读）。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早

己在关注她，这关注的目光里包含着什么？

⑷英子最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什

么？（回顾前面的课义。）

（5）掌声慢慢平静，英子