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文档简介

《三年级数学解决问题》教案教学目标1． 能结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。2． 经历探究用估算解决问题的过程，初步发展数感和估算意识，提高解决问题的能力。3． 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。教学内容教学重点：能结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

教学难点：能结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。教学过程情境引入，提出问题（一）情境引入，理解题目意思认真读题，从题目中找出数学信息和问题。预设：信息是：门票每人8元，三（1）班一共有29人参观。问题是：带250元买门票够吗？二、根据经验，自主探究独立探究根据学习任务独立探究。学习任务：1． 独立解决问题。2． 把你的思考过程表示出来。（二）交流汇报1.观察学生作品，思考同意哪一个？预设：预设：29比20大，比30小，20×8=160，30×8=240，所以29×8的结果在160和240之间，不可能超过250。第四种方法不对。评价：通过判断29×8结果的范围就可以排除一个答案。2.交流各种方法（1）（2）预设：题目中没有问一共到底要花多少钱，只是问250元够不够？估一估就行了。提问：利用我们之前的学习经验，通过精确计算解决了这道题。估算也能解决这个问题吗？（3）预设：估算方法相同，但是书写形式不同。引出“≈”。提问：谁能再说说29×8≈240（元）这个算式表示什么意思？小结：我们在解决一些问题时有时不需要计算出准确的结果，估算一下就可以解决了，在估算过程中就可以用到约等号这个新朋友。(4)提问：这种方法也是估算解决的，8接近10，29个10就是290。为什么这种估算方法不行呢？小结：我们在估算时认真分析数据特点是十分重要的！（三）变式练习认真观察一下，找一找都有哪些数据变了，哪些数据没有变呢？植物园每人门票8元，有92人参观，问题一：带700元买门票够吗？问题二：带800元买门票够吗？学习任务：根据学习经验，独立解决两道问题。交流问题一：预设：交流问题二：预设1：预设：这个方法不合适，他是把92往小估，用较小的结果720与800做比较，虽然够买，但是因为92比90大，实际的钱数要比720多，所以不太好确定是否一定是够买的。预设2：预设：就把92往大估，看成了100，100×8=800，92×8≈800，100人买票才花800元钱，那92人买票800元一定够买。小结：把人数估少了，钱够用，但实际结果不一定就够。对于这道题往小估不合理，还是应该往大估更合理。提问：到底什么时候往大估，什

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