从课标学业质量测试看科学命题的导向

金东区教育体育局教育中心张成生2021年11月从课标学业质量测试看

科学命题的导向一、课标修订对学业质量测试命题的要求：说明：1．“核心素养”“课程内容”“情境”“题目类型”均应依据本学科课程标准和测评框架中的相关内容填写；2．题目的小题数目依据具体题目而定；3．对于整题和每小题所考查的“核心素养”、涉及的“课程内容”和“情境”，请在相应位置打√。考查变化的是更多的趋向学科的核心素养。

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科能力学科关键能力核心素养科学表征能力关联概括能力实验探究能力模型认知能力证据推理能力问题解决能力核心价值学科素养关键能力必备知识二、今后命题的一些趋势㈠“核心概念”的问题导向知识检测的要点：面上注重基础知识；点上侧重核心知识；度上注意概念辨析和转变；避免机械记忆，多考能激活、检索和提取的知识；不强调知识量，更重视评价知识在头脑中的状态。①基础知识不等于简单知识②基础知识是后续学习的基础二、今后命题的一些趋势㈠“核心概念”的问题导向核心概念年年考，非核心概念偶尔考。1.情境化试题编制的背景1.1：试题三要素试题测量目标刺激情境设问（应答）1.2：好题的标准测量目标精准情境具有教育功能核心价值学科素养关键能力必备知识㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势1.3《中国高考评价体系》情境化已成为试题命制的发展趋势之一，有效的情境创设可以使中高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。今后的命题方向要从“解题”转向“问题解决”情境作载体，考查在现实情境中运用所学解决问题，展现综合素质。㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势1.4：评价与测评导向1.5：义务教育生物学课程核心素养命题指南情境在PISA中不是一个测量的维度——它不是测量目标，而是试题素材的来源和分析成绩的视角。2.情境化试题的功能与价值无情境试题比拼的是“模式识别”的快捷性和稳定性，而不是思维类型的丰富性和思维的高水平，助长了“题海战术”，强化了刷题行为。2.1．体现评价的公平与公正真实情境试题由于真实情境来源的丰富性，可以有效避免重题2.2．发挥对教学的导向作用真实情境的新颖性可将问题求解过程变成科学思维过程，从而提升学生科学思维水平“真实情境”下的试题更具有迷惑性试题情境是指在特定主题下，为了运用试题文字、图表、数据等材料呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而设置的载体。科学试题情境由文字、图片、表格、符号等元素组成，学生需要在大量信息中进行想象、辨别、筛选、判断、应用、创造，从而形成解决问题的思路。㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势试题的情境准确来说是“问题情境”而不是“题目情境”。㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势实际问题的解决需要学生具备一定的科学知识，更需要学生能分析实际问题，提取相关信息，选择合适的科学知识与方法，得出科学的解决方案，并从多角度对问题解决的方案进行评价与优化。㈡“真实情境”的问题导向解决实际问题能力的关键取决于学生将情境与知识相联系的水平。二、今后命题的一些趋势②能否将实际问题进行科学化的描述；③能否将实际情境转化为科学模型；④能否从多角度进行评价和优化。①能否将实际情境与科学知识相联系；㈡“真实情境”的问题导向二、今后命题的一些趋势解决策略：加强情境化练习进行情境化分析需要情境化巩固㈢“非良构性”的问题导向问题的三个基本成分：问题的起始状态、目标状态和路径都清楚，则称为良构性问题二、今后命题的一些趋势目标状态障碍起始状态㈢“非良构性”的问题导向⑴问题的条件或者数据不清晰。需要借助情境⑵问题的解决办法不唯一，或需要其他学科⑶问题答案不唯一、开放式。不需要几种特征都满足。二、今后命题的一些趋势非良构性问题的特征：㈢“非良构性”的问题导向⑴有利于培养学生的科学探究能力⑵激发学生的创造性思维⑶提高学生的问题解决能力对策：将传统习题转化成结构不良问题。二、今后命题的一些趋势非良构性问题的意义：（2021·衢州·29）冬天，青菜不易被霜冻死，被霜冻过的青菜吃起来反而更甜了。这是什么原因呢？请根据以下材料，综合运用所学知识进行解释。材料一：淀粉不溶于水，无甜味，葡萄糖溶于水，有甜味。材料二：淀粉在植物体内的转化与在人体内被消化的过程类似。材料三：气温在短时间内下降至0℃及以下，会引起植物体内液体凝固，严重时会导致植物死亡。溶液中可溶性糖的浓度高低变化会引起溶液凝固点的变化。材料四：谚语“霜重见晴天，霜打红日晒。”答题要点：①青菜光合作用产生淀粉，低温下呼吸作用减弱，淀粉积累的多；②淀粉在青菜体内分解成葡萄糖；③青菜细胞中葡萄糖的浓度升高导致其中液体的凝固点降低，青菜细胞中的液体不易凝固，不易被冻死；④青菜细胞中的淀粉分解产生的有甜味的葡萄糖增加，使青菜更甜了。答案示例：4分答案：答出4点，且逻辑关系合理。冬天有霜的日子往往是晴天，光照强，青菜光合作用产生的淀粉（有机物）多；冬天有霜的日子气温低，青菜呼吸作用减弱，消耗淀粉（有机物）少，积累的淀粉（有机物）增多；青菜体内的淀粉会转化为葡萄糖；为防止短时间内气温低引起体内液体凝固，青菜细胞中葡萄糖的浓度升高，使液体的凝固点降低，青菜细胞中的液体就不易凝固，因此青菜不易被冻死；同时，由于青菜细胞中有甜味的葡萄糖增加，使青菜更甜了。答案示例：3分答案：答出3点，且逻辑关系合理。示例：青菜体内的淀粉会转化为葡萄糖；为防止短时间内气温低引起体内液体凝固，青菜细胞中葡萄糖的浓度升高，使液体的凝固点降低，青菜细胞中的液体就不易凝固，因此青菜不易被冻死；同时，由于青菜细胞中有甜味的葡萄糖增加，使青菜更甜了。2分答案：答出2点，且逻辑关系合理。示例：青菜体内的淀粉会转化为葡萄糖；为防止短时间内气温低引起体内液体凝固，青菜细胞中葡萄糖的浓度升高，使液体的凝固点降低，青菜细胞中的液体就不易凝固，因此青菜不易被冻死。答案示例：1分答案：答出1点，且逻辑关系合理。示例：青菜体内的淀粉会转化为葡萄糖。0分答案：没有回答或回答错误。示例；霜打的青菜就是甜。㈣“语义理解”的问题导向常以为什么、原因、目的、理由、依据、意义、解释、特点、说明、影响等词语呈现。以相关图表或现象、做法等为命题背景，要求运用科学知识准确分析图表信息或说明这一现象、做法的原因、依据等。二、今后命题的一些趋势1．重视文字表达能力培养。2．注重思维逻辑能力的训练，注重语言的表达。“语义理解”问题(说理题)的解答策略⑴把握方向：涉及的知识区块⑶呈现过程：展示变化的全部⑵弄清条件：题给的可用素材⑸简明表达：依据题意写结果⑷紧扣关键：公式原理方程式找条件变化说相关依据写科学要点㈤“实验探究”的问题导向科学探究素养的实质：二、今后命题的一些趋势科学探究是解决一系列子问题的过程。提出问题假设猜想设计方案获取事实证据检验假设交流模型法研究对象与变量关系、科学问题归纳法演绎法类比法方案：控制变量实验：等效替代、转换法等数据：列表法与图像法等结论：归纳法演绎法理想实验法验证方法认知策略中的弱方法㈤“实验探究”的问题导向科学探究命题的核心要素：科学问题、科学解释和科学证据。二、今后命题的一些趋势金华“实验探究”的问题导向电学实验（必考。关注常考形式和应对方法）力学实验（摩擦力与二力平衡、压强、浮力)

气体制取、收集、检验、提纯、分析金属酸碱盐性质、物质的相互转化生物的新陈代谢（光合作用、酶、种子萌发）物理化学生物显微镜使用、制作简单临时装片等实验探究题的核心考点：实验探究题更多的是考探究的方法和能力等要求!(2019年福建)34.重金属铬（Cr6+）破坏土壤和水体生态环境，对动植物产生危害，并通过食物链进入人体，危害人类健康。为找到治理铬污染的有效方法，科研人员选用若干组斑马鱼，在浓度为79.30mg/L的铬污染水体中投加不同量的生物硫铁，统计96小时后斑马鱼的存活率，结果如下图：说明：生物硫铁投加比是生物硫铁与铬的摩尔浓度比；PC组指水体中不含铬，但生物硫铁含量与投加比为4时相同；Blank组指不含生物硫铁和铬的对照组。请回答：（1）生物硫铁投加比至少达到____▲____时，斑马鱼的存活率才能达到100%。（2）实验中设置PC组是为了证明_____▲_____对斑马鱼的存活率没有影响。（3）在前一实验基础上，为进一步探究生物硫铁投加时间对铬污染水体中斑马鱼存活率的影响，科研人员在不同时间分别向一至七组投加等量的生物硫铁，统计96小时后斑马鱼的存活率，结果如下表：①该实验选用铬浓度为___▲____mg/L的水体。②4小时内投加生物硫铁，可使斑马鱼的存活率至少提高__▲__%以上。（4）综合以上两个实验可说明：在一定范围内，生物硫铁能有效保护铬污染水体中的斑马鱼，斑马鱼存活率随___▲____和___▲_____而增大。1．重视实验教学。教学中应重视对实验目的、实验原理、实验操作的培养。重点培养学生对实验原理的分析、实验现象的观察、提高实验操作能力、分析问题能力、解决问题能力。2．注重原理，学会分析，从根本上理解原理，解答相关问题要始终从原理入手进行分析；3．掌握实验操作、现象、数据处理、结论的得出，了解实验的目的及数据处理。对核心实验，步骤时要清晰，表达准确。思考：从中考中看实验探究类试题方向课堂教学可达成的目标是：科学方法意义的学习(适用条件和步骤显性化呈现)科学方法的运用经历对“科学探究”素养的培养的路径：课外活动可实现的目标是：科学知识及科学方法的真实“运用”㈥“思维能力”的问题导向1．注重科学思想和方法(控制变量、排除干扰因素的思想)2．注重思维方法思维品质学科内容学科知识学科方法