第一单元语文园地（部编版三年级上册语文教案）

第一单元语文园地

授课

潦题第一单元语文园地课型略读课文课时

时间1

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

教学2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句

目标子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

教学

重

点积累词语和句了，积累古诗。

救学

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

难点

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

教

具

推

备课件

教学设计设计意图

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）

◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停【设计意图：从学过的

导入

在花朵上，好像都在听同学们读课文。课文中选取有新鲜感

（）分

钟◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追的词语和句子，进行朗

逐影子。读背诵和抄写，养成枳

1.读一读，指名读，齐读。累语言的好习惯。】

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵,

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可

能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一

些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我

们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本匕积累下来。（板

书：新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用【设计意图：认识带有

（一）词语积累。人体部位或器官名称

（课件出示3）的成语，布读中理解并

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆枳累下来。在读读背背

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥中，认识了生字，积累

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。了词语，以备写作时

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什用0】

么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板

书：成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物

的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人

物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作

演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组

代表上台表演。

（二）句子积累。

（课件出示4）

|◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里卫买

|◊书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。|

|◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问「为亍

弄清楚道理，就是挨打也值得

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

（课件出示5）

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮

的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

辨篮球侠@巧手剪纸组旷跳鹏航模队

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子

和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴

兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示6）

丽

畋童骑黄牛，歌声振林嫩|

|意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。|

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁

枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画

面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书：《所【设计意图：借助拼音

见》五言绝句)会读、会背古诗，通过

4.(课件出示7)词语解释看插图和反复朗读诗

(1)牧童:指放牛的孩子。句，了解古诗的意思C

(2)振:振荡；回荡。说明牧童的歌声瞭亮。|在理解的基础上读读

(3)林雄(yuH：指道旁成阴的树。背背，学会枳累诗句，

(4)欲:想要二提高占诗鉴赏能力。】

(5)捕:捉。

(6)鸣：叫。

(7)立:站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

(课件出示8)

译文：牧童骑在黄牛背上，瞭亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不

响地站立在树旁。

(课件出示9)

创作背景：《所见》这首诗写的是•个放牛的小孩骑着

牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽

然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁

枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁

枚亲眼看到的。

(课件出示10)

作者简介：袁枚U716-1798)清文学家。字子才，

号简斋、随园，浙江钱塘(今杭州)人。论诗主“性灵说”°

诗多写“白得之性情”，以新颖灵巧见长而独具个性。与赵

黑、援士隹并称为乾隆三人家。又善文，骈散兼工。亦能作

小说。著作宏富，有《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》

等若干种，今人辑有《袁枚全集》。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示11）：|牧童/骑黄牛，歌声/振林槌。意欲/

捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

语文园地

板书

新鲜、有趣的句子

设计

成语句子兴趣小组

《所见》五言绝句

课堂作业新设计

1.把下面的词语补充完整。

摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）

提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

2.默写古诗《所见》。

【答案】

1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

2.牧童骑黄牛，歌声振林概。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

教学反思

成功之处：

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互

相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习

古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，

自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方

式效果不错。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流

平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学