二年级上册第二单元购物教案

主备人：赖惠梅

第二单元购物

（-）单元教材分析：本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特

点，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列学生

熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实

际问题，如，本单元通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣

服”认识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知

识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此，本单元内容的学习

重点不应该放在记忆元、角、分的进率及互换方法上，而应在购物

活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额

人民币之间进行等值兑换方法的多样性。（二）单元教学内容：本单

元包括：“买文具”、“买衣服”、“小小商店”。

（三）单元教学目标：1.在购物情境中，认识各种面值的人民币，认

识元、角、分及相互关系。2.在购物情境中进行有关钱款的简单计算,

解决简单的实际问题。3.通过购物活动，体验数学与生活的密切联系。

（四）单元教学重点：L掌握元、角、分之间的关系。2.认识各种面

值的人民币及其换算关系。

（五）单元教学难点：1.准确进行元、角、分之间的换算。2.会用不

同面值人民币解决简单的购物问题。

第一课时：买文具

教学目标：1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了

解它们之间的换算关系；2、在具体的购物情境中进行简单的计算，

并能解决简单的实际问题；3、培养学生合理使用和爱护人民币的意

识。

教学重、难点：1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，

并了解它们之间的换算关系。2.在具体的购物情境中进行简单的计

算，并能解决简单的实际问题。

教具学具：人民币样张。

教学过程设计意图

（一）问题情境教学之初

师：今天这节数学课呀，我们的好朋友淘气和笑笑也调动学生

来了，他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗？学习的积

师：在人们的日常生活中，购物时要用到人民币，我极性的同

们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱，时，教育学

因为“金钱不是万能的”。生爱护人

（二）自主探究民币，并能

1.认一认，填一填。正确看待

师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币金钱，引导

吗？能完成填空吗？学生形成

课件出示：教材第10页插图。积极向上

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5的情感，

分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让

学生说一说是从哪看出人民币的面值的。

结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元二10角，

1角二1。分。

2.买1支钢笔可以怎样付钱？

师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同

学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买

文具吗？

课件出示：教材第10页最上面插图。

师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样

张，演示给大家看看。

学生可能会说：

•我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸

币，这样比较简单。

•我可以给售货员2张5角的。

•我可以给售货员10张1角的，因为1元=10角。

•我可以给售货员1张5角、1张2角、3张1角，

这样加起来也正好是10角，就是1元。

师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付

钱的方法都是可以的。

3.用1元买1把尺子，应找回多少钱？

师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需

要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决

吗？

师：如果用1元钱买一把尺子，应找回多少钱？同学

们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？

生1：1把尺子8角，1元等于10角，减去买尺子的8

角，还剩2角，所以就应该找回2角。

生2：算应该找回的钱数，就是计算剩下的钱数，应

该用减法计算，所以1元-8角=2角。

师：是啊，就是这样用减法计算应找回的钱数，或者

说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱

数，这样才是正确的。

4.和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？

师：如果你有1元，正好可以买哪些物品呢？在小组

内交流你的想法，然后交流汇报。

学生可能会说：

•我可以买1把尺子和1个练习木。

•我可以买2块橡皮和1把尺子。

•我可以买2支铅笔。

•我可以买1支铅笔，2个练习本和1块橡皮。

师：同学们的想法真多啊！只要你所用的钱正好是1

元，不能多不能少，就说明你的想法是正确的。

（三）总结提升

师：在本节课的学习中你有什么收获？

板买文具

书1元二10角1角二10分

设

计

第二课时：买衣服

教学目标：1.在具体情境中认识较大面值的人民币；2.通过购物等活

动，体验生活之中处处有数学；3.在具体的购物情境中进行简单的计

算，并能解决简单的实际问题。

教学重、难点：在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物

情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教具学具：人民

币样张。

教学过程设计意图

（一）问题情境

师：同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋创设与学

们一起去服装店看看吧。生生活贴

课件出示：教材第12页情境图。近的买衣

师：从图中你了解到哪些数学信息？服情境，激

学生可能会说：发学生探

•我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价究的兴趣，

钱是31元。为学习较

•我知道了一套连体衣的价钱是41元。大面值人

•我知道了一条裙子的价钱是23元。民币的计

•笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买算奠定基

了一件长袖上衣和一条裙子C础C引导学

师：你们观察得很仔细，获得的信息真不少！生认识不

（二）自主探究同面值的

1.认一认。人民币，为

师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下下一环节

吧。探究不同

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人的付钱方

民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民式奠定基

币的依据。础。

2.妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？

师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么让学生在

付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。富有现实

学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师性的情景

巡视，了解不同的讨钱方式后，组织交流汇报。中，学习数

学生可能会说：学知识，运

■我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是用数学知

31元。识解决简

•我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31单的实际

兀«问题，促使

•我拿3张10元和5张2角，一共是31元。学生深刻

体会数学

只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师都要知识的应

予以肯定。用价值，激

3.请你再提出一个数学问题，并尝试解答。发学生学

师：你还能在提出一个数学问题吗？习数学的

学生提出不同何题后，可以当场引导学生回答；有兴趣。

难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提

不O

（三）总结提升

师：学完本节课你有什么收获呢？说给大家听听

板买衣服

1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。

书1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。

3张10元和5张2角，一共是31元。

设

计

第三课时小小商店

教学目标：

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。

教学重、难点：

1、在具体情境中学会购物。

2、在购物情境中学会解决相关的实际问题上。

教具学具:

课件

教学过程设计意图

一、问题情境

师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是

逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

出示：教材第14页情景图。

师：今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看

给学生足

你从图中发现了什么数学信息

学生可能会说：够的时间

.我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。和机会，交

.我喜欢的玩具坦克价钱是9元。.画画用的水彩笔

流各自的

一盒是15元。

1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。……发现，为新

师：同学们观察得真仔细，发现了这么多的数学信

课的教学

息。

二、自主探究奠定了基

1.数一数，填一填。

础。

师：现在咱们注意看第一幅图情景图，笑笑买了1

架玩具飞机衙1辆玩具坦克，一共需要多少元？

生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共

就是12+9=21（元）。

师：回答得非常准确，真棒!

2.师：看第二幅情景图，奇思付给信贷员20元，买

了1盒水彩笔，找回多少元？在具体的

生：1盒水彩笔15元，那么2075=5（元），应该找

购物情境

回5元。

3.师：说得真好！如果你有30元，可以买哪两件中，引导学

物品呢？在小组里说说你的想法。生运用所

学生在小组内交流，教师巡视，了解学生交流的情

学知识解

况，再组织汇报。］

学生所选物品只要是一两样具总价没有超过30元决相关的

都可以，对于回答正确的学生给予肯定。

实际问题。

4.师：淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2

张2元，他可以怎样付钱？先在小组里说说你的想法。培养学生

学生在小组里交流各自的想法，教师巡视，及时指

发现数学

导个别有困难的学生。

学生可能会出现的主法有两种：信息、提出

.3张1元和1张2元，正好就是花皮球的价钱5元。问题、解决

.我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。

问题的能

师：这两种方法都是正确的，说得很好。

5.师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说说您力。

是怎么想的。

生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球

多多少元，用减法计算，72-68-4（元）。

师：思路很清交，说得非常正确，真棒！继续努力

哦！

6.师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？

先在小组里说一说°

学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题,

请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。

三、总结

师：本节课的学习中你有什么收获呢。

小小商店

共需要多少钱？用加法

应找回多少钱？用减法

如何付钱？凑钱数

主备人：欧雪静

第三单元：数一数与乘法

教材分析：

本单元是乘法的初步认识，包括四节内容。第一节“有多少块

糖”，通过数数的过程，使学生了解在日常生活中经常会遇到相同加

数连加的计算。第二节“儿童乐园”，结合运用加法解决实际问题的

过程，引入乘法算式，使学生体会乘法的意义。第三节“有多少点子”,

通过讨论算法，让学生体会用乘法解决问题比较简便。第四节“动物

聚会”，结合具体情境，培养学生提出问题并解决一些简单实际问题

的能力。理解乘法的意义是学习乘法的关键。

本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调

在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释各应

用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法中识的发生，发展

过程。

教学建义：

1.结合解决问题的数学活动，使学生体会乘法的意义。

结合具体的生活情境，鼓励学生提出并会列出相同加数连加的算

式解决一些问题，由此引入乘法算式，使学生体会乘法与加法的

密切联系，以及用乘法算式表示相同加数连加的方便性，初步体

会乘法的意义。

2.取消认为的被乘数和乘数的区分。

通过解决“有多少个点子”的问题，能够让学生体会到由于观察

的角度不同，得出的乘法算式不同，但是结果相同，因而不必区

分被乘数与乘数。显然，数学上的抽象性与具体问题具体分析的

原则在乘法意义的学习中有了具体体现。

3.注重培养学生初步的发现问题和提出问题的意识。

逐步培养学生发现问题与提出问题的意识，同时，也有利于调动

学生参与数学学习的积极性和主动性，使之深入具体情境，体验

数学与生活的密切联系和数学的价值。

课时安排：5课时

第一课时有多少块糖

教学目标：

1.结合数一数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受

这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

2.会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的

个数，相应列出两个不同的连加算式。

3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠

定基础。

教学重、难点：

1.会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的

个数，能相应地列出两个不同的连加算式。

2.学会通过多方位思考来解决问题。

教学过程设计意图

一、问题情境

师：同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起

来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖

励你一块糖哦！

学生先用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不

由学生已经具

同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？备的跳着数数

学生可能出现的数数方法有：的方法和技能

•块一块地数：1、2、3-

引入新课，即

,两块两块地数：2、4、6…

.五块五块地数：5、10、15、20-为新课的教学

做了铺垫，又

师：你们觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其能充分激发学

是学生说出根据数目的多少选择不同数目的多少选择不生学习的积极

同数法的时候，更应该给予表扬。

性。

二、自主探究

1.数一数，填一填。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老

师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？

出示：教材第16页插图。在具体情境

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。中，引导学生

学1：每行有7块，有2行，一共有14块。

用不同的方法

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？数方阵排列的

生：第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该

物体个数，并

是4+4+4=12（块

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数相应地列出两

一数，把二幅图的糖块按行数一数。然后交流。

个不同的连加

生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有7

列，一共有14块。算式，为学习

生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4加数相同的连

行，一共有12块。

加算式改写乘

师：用算式又该怎样表示呢？

生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14（块）；第二幅是法算式奠定基

3+3+3+3=12（块）。

础。

2.说一说，算一算。

师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着

看，竖着看看有什么相同，有什么不同？

学生可能会说：

横着看，每行5块，有3行，算式是5+5+5=15（块）

竖着看，每列3块，有5列，算式是3+3+3+3+3=15

（块）

横首看时，有3行就是有3个5相加，竖着看时，

有5列就是有5个3相加。无论横向着看还是竖着看，

结果都是相同的。…

三、总结

师：这节课的学习，你有什么收获呢？

有多少块糖

板

书横着看，每行5块,有3行：5+5+5=15（块）

设竖着看，每列3块,有5列：3+3+3+3+3=15（块）

计

第二课时儿童乐园

教学目标：

1.结合“儿童乐园”这一生活情境，逐步发展发现问题、提出

问题和解决问题的意识和能力。

2.结合解决问题，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的

过程，初步体会乘法意义、与生活的密切联系。

3..知道乘法算式各部分名称、读法，并应用加法计算简单的

乘法算式的结果。

重点：把相同加数连加算式抽象为乘法算式

难点：体会乘法的意义。

教学过程设计意图

一、导入.

板书课题：儿童乐园通过学生熟悉的

二、展开.儿童乐园引入新

（一）创设情境，激发兴趣.课，激发学生学

1.出示图片：《儿童乐园》插图1.习的兴趣，为新

2.师：哇，这旦热闹，小朋友们玩得真高兴.授部分打好基

师：同学们自己观察画面，再看看你从础。

图中发现了哪些数学问题.（小组内交流）

3.学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问

题.

4.归纳学生提出的问题，选择有代表性的

（板书：有多少人坐飞机？）此设计让学生经

（二）、合作探究，领会新知.历发现并提出数

师指名同学列式解决刚才的问题.学问题的过程，

生：2+2+2+2=8（人）而且让学生在解

师：同学们看看这个同学写的算式，相同的决问题的过程

加数加了好几次麻烦吗？现在老师教你一个中，在计算相同

简便的算式来写，方便极了，就是用乘法算加数连加的情景

式