二年级音乐上册第六单元江雪教案新人教版

《江雪》

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能运用多种方法相识本课的8个生字，体会"字

形字义相联系区分形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。

2、正确流畅地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”

等读懂诗句的重要方法。

3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。

教学重、难点：

1、相识本课的生字，读通诗句并背诵。

2、正确书写“孤、寒二

教学打算：

生字卡片、课件

教学过程：

一、开课书诗题

1、今日，我们将走进我国诗歌集大成的恚朝，去学习一首唐诗：《江

雪》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）

2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生

了改变？“雪”字的四点，特殊传神，看到这四点你想到什么？（沟通）

它生动地向我们呈现了“雪"字的意思一一雪花飘舞，大雪纷飞的景象。

我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。

3、（播放课件）现在，我们先来观赏古诗《江雪》中藏着的画面，然

后说说你从画面中看到了什么？

4、学生沟通

5、介绍写作背景。

这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州

的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：

（出示古诗，并配乐范读。）

二、初读古诗，随文识字

（一）初读古诗。

（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来细致地读一读

吧。）

1、自由反复读全诗，留意把字音读正确，诗句读通顺。

2、抽读检杳，留意字正腔圆，字字落实。

3、有节奏朗读。这种五言律诗经常采纳“2—2—1”的节奏来读，（出

示画有节奏线的古诗）试着读一读。

抽读检查，留意有板有眼，读出诗的节奏。

齐读检查

（二）随文识字

1、反复读文后，你发觉古诗中写了谁？相识“蓑、笠、翁”。

2、你在古诗的哪一行发觉的？（第三行）

3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁"字号变大），抽

生读，相机正音。

4、通过“翁”了解中国汉字的演化过程

汉字起源于3000多年前，经验了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、

草书的演化。咱们一起来观赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演

糠篆体蔓隶书夏楷书药这些不同的字

化过程）这是甲骨文,翁

体都是写的“翁。在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各

自显明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅漂亮的画，（插入象形文字课

件），篆书古朴高雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工

整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年头书香唐朝，

更是把中国汉字的美推向极致。大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”

字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思

5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。）

蓑：用棕桐毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。（配图）引导学生

运用看字形想字义的方法识记字形。（“蓑”一一头戴草帽，身穿破衣，“中”

字横着睡。）

笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。（配图）

6、去掉音节，打乱依次抽读，巩固字音。

7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看，天空飘着鹅毛大

雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑

笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，洪亮地读读这三个字吧一一

（三）“蓑笠翁”坐在哪里？相识“孤

1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？

（板书；舟）

2、识记“孤”。大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只

有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。〔课件：让“孤”字从诗句中

跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁

后有哪些改变，看谁的眼睛最亮？

3、组词。你看它（“孤”）多孤独呀，情愿帮它找一个挚友吗？（课

件：出示“孤寂、孤独”）相机学习“独”一你真能.干，帮“孤”找到了挚

友“独二让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板

书：独），你发觉了吗？你能想出什么好方法记住这个“独”字呢？（，熟

字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提

手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？

4、创设情境，.练习说话

老师望见汉字宝宝这么孤独，孤寂，就帮它们找了一些好挚友，手拉

着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺

在冰冷的水面上。

创设情境，激励说完整的话（出示：树叶、熊猫）

（四）学习诗句的第四行，随文学习“钓”

1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？（板书：钓）。

2、体会“字形字义相联系区分形近字”的方法。“钓”简单写成“钩”,

之前，我们发觉写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”

里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点、而鱼钩的“钩”字还

要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折”）。

归纳小结:

表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可

能地避开写错别字。

学习运用。（课件：出示练习题。“㈣”""一位头戴斗笠，身披蓑

衣的老人独自由寒冷的江面上用鱼（）（）鱼。）

3、在这大雪纷飞的冬口里，“蓑笠翁”和谁一起钓鱼？

寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁

经受得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能一一“独钓寒江雪”（课

件：出示诗句，并强调“独”字）

（五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪”

1、读词“孤独”转入古诗前两行。（指着黑板上的“孤独”二字发问,

能把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人

为什么会觉得孤独呢？莫非这许很多多的山中竟没有一声鸟叫？莫非那

成千上万条小路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中,

这一条条小路上，有鸟的影子、人的行踪吗？

2、那诗人又用了那两行诗来表达？

3、（出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）这两行诗中有你不相识的

生字吗？

预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诺句读精确？（相

机正音：后鼻韵）

预设二：（第几个）看看它应怎么读，（出示音节）练习练习，假如你

读得很精确，就来当小老师教教大家。

4、引导学生用已知的识字方法识记生字。之前，我们运用了看字

形想字义的方法和老师一起写了“雪。相识了“蓑”“笠”“翁”

“现在你能用这样的方法来识记“踪”吗？

小结:汉字宝宝告知我们可以这样记生字哟!（出示课件:加一加:““

+色二绝；换一换：轻一一径：看字形想字义：“雪、蓑”“笠”“翁”）你还

知道哪些识记汉字的方法？

在学习中，只要我们擅长视察，你就会发觉每一个汉字都有它的构字

规律，运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义……的

方法。这样我们就能记得又多又快。

过渡：现在我们相识了生字“绝、径、踪”，把生字送回古诗中，再来

读读诗句（出示诗句），那究竟什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？

5、利用迁移法体会“千、万”

你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有

一双会发觉的眼睛？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词

语？我们还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：《早发

白帝城》《登鹳雀楼》这里的“千里、万重山”）指的是刚好一千里远，一

万座山吗？则现在，你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是一一

“夸张”。

6、借助简笔画感知：“千山、万径”

你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）

千山上还有鸟（画鸟）吗？（没有！）（立即擦去鸟）读“千山鸟飞绝”，

再看看，山上还有一条条一一小路（画出小路）（方法同前）。

这就是（出示课件）引读；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

7、嬉戏中体会“绝、灭”

同学们肯定坐累了吧，现在我们一起做做汉字操，大家的桌子就是一

座座山，你们就是一只只鸟，当老师读到“千山鸟飞一一”时，小鸟们就

在崇山峻岭中自由的翱翔，当老师读到“绝”时，你们应当怎样做呢？老

师读到“万径人踪——"时，你们可以走动，当老师读到“火”时，你们

应当怎样做呢？（第一次老师读，学生做；其次次让学生边读边做）。

三、再现生字，复习巩固

听到大家读得这么好，雪花姑娘也忍不住赶来了，你看，它还带着生

字宝宝静静地来了，细致看，细致想，你还相识他们吗？

四、回来全诗，再读，再写

（一）、读诗

1、出示题目：“江雪”你现在看着这两个字，你会联想到老翁的心情

怎么样？，（千万孤独、孤独、冷清）想着这些词语，读全诗。

2、师：我们在诗中望见不仅仅是大雪纷飞，雪花飘舞，读懂的更是诗

人的孤独，诗人坚韧不屈、不怕困难的精神，让我们带着这样的体会再读

全诗。

（二）、写诗

1、学习写字。

过渡：作为中国人，我们不仅要多积累唐诗宋词，更要写好咱们的汉

字，你看这些字就是要求大家会写的字。