高二语文教学反思（8篇）

高二语文教学反思（优秀8篇）

在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学

能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训C那么问题来

了，反思应该怎么写？这次漂亮的为亲带来了8篇《高二语文教

学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

高二语文教学反思篇一

一、“咬文嚼字”赏小说

必修（五）第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神

庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问

题时，主要从小说“三要素”出发设计三个方面问题。如，概述

故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于

粗线条的教学方式。这种方式最大的又足在于学生对文本语言得

解读品味不深入，浮光掠影，而且是被动式的回答问题，学生对

小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难

以体会出来。而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但

我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细节描写中

感受到人物内心情感与作者的描写目的。例如，教学《林教头风

雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故

事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的

关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一

个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”

等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李

小二，为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客

时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者

都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。

学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学

生说，这“闪”字不仅写出人物动作之敏捷，也让人看出他们的

鬼鬼祟祟与神秘的表现，也就自然地引起了李小二的格外关注与

怀疑，促使李小二一面做出应承，一面悄悄要老婆密切注意这两

个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。第二

课时教学，我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形

象与故事情节的作用。如果只单纯要学生找出语句，仍无法深入

体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相

应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。比如，描写雪

景的句子：”却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析;

“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的思

路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让

林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林

冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这

里，不得不佩服作者写作艺术的高超：雪，不紧推动故事情节的

发展，而且雪还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让学生明白

了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果然是被逼上梁山

的，小说的主题到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小说，尤其是名著的教学，无形中会

让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而

在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热情，提高他们欣赏名著

的能力，达到举一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

对文言文的教学，我们大多只注重文言知识点的疏理与积累，

这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言”资源的

一种浪费。

文言文作为中华民族传统文化的载体之一，许多优秀的作品

几乎是“文质兼美”的美文。古往今天，多少优秀的文化名人无

不是从吟咏文言中汲取深厚的文化营养。鉴于这样的认识，本学

期，我在文言教学上就有意识注意“文言”并举的教学，引导学

生多品“言”，在品言中体会作者的情感，领略文言的“质美”。

具体的教学方法有：

(1)多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络,

“因声求气”，“由气而通其意以及辞与法。”像李密的《陈情

表》，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情”、“苦

情”、“忠情”，更体会到作者的“隐情”。

(2)从语言描写入手把握形象，在形象欣赏中理解人物情感

与作者的创作意图，并获得美感和认识上的提高。如《项羽之死》

的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形

象：当四面楚歌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣”，

在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；

在东城“快战”中，引导学生抓住“快战”、“瞋目叱之”、“何

如”等语言，把一个勇猛威风而又自负的项羽形象再现在读者面

前；而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节，我引导学

生品味一个“笑”字，在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。

所以，文言文教学不能太功利性，从上课情况看，学生更愿

意听老师从品味语言中来领略文言的质美，这一点会成为我今后

教学的一个努力的方向。

三、“浅入深出”讲《论语》

作为儒家经典文化的《论语》，在教学上，如果“以深解深”，

那么势必让学生感觉高深难懂，甚至会认为那只是“孔子的思想”

而与我关系不大，这样，我认为就没有达到教学的目的，也就没

有达到弘扬优秀传统文化的目的。因此，在教学时，我的思路是，

一定要让学生学完《论语》后感觉到《论语》的智慧就在生活中，

就在自己的身边，更在自己的身上。因为，《论语》归根结底，就

是讲“做人”的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要“浅

入”，即联系社会生活，联系学生的日常表现，要求学生对照生

活，对照自己，然后，再抛出《论语》的思想核心或者问题的实

质，让学生在“能近取譬”中，领悟到《论语》的人生智慧，进一

步明白了“做人”的道理。例如，讲到《不义而富且贵，于我如

浮云》这一节，我就先讲现在社会上一部分人物欲横流，为谋取

财利而不择手段，害人害己害国的例子，再对照孔子的富贵观念，

就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更重要，从而看

到孔子在物质利益面前保持了超然、独立、高尚的人格，保持了

精神的旷达和完满。

总之，教师要有一颗钻研的'心，要博览书籍。教师钻研不仅

指要钻研教材，我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统,

而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在

教学中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。

高二语文教学反思篇二

《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的

古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历“，它的故事的寓言性

具有震撼性人心的力量。那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏

斗、不屈的灵魂会激发也激励着学生云深入挖掘人物形象和主题

意蕴。学生会从一部伟大的作品中找到的自己生活的影子，他们

会用老人的精神激励着自己，在遇到挫折时战胜自己。

从单元安排来看，这是一篇小说自读课文，在前面三篇小说

的教学下，这篇课文，主要通过学生的自读，抓住老人的心理活

动，分析老人的形象，进而把握小说的主旨。因此我设计了以下

几个教学环节：一是圆满完成预设的学习目标；二是自读文章，

筛选出老人不同阶段心理活动的关键词和句子；三学生讨论并概

括出老人的形象；四是教师引导学生体味老人形象后的人生寓意。

这节课我基本圆满完成了教学任务，从《老人与海》电影情

节导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，

从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最

终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们

的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但学生对

老人的形象的总结，语言不够凝练和准确。

通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节

和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把

握了小说的主旨桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是

一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命

的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就

像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生

命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。

在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从理解到深受

感染。通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着学生

在今后的人生长河中，永不屈服、永K放弃、永不停息坚持人生

的方向，实现自我的价值。

当然对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问

题的评价都还有很多不足，我还存在很多不足，需要我不停息地

弥补、加强、完善。

高二语文教学反思篇三

一、试题分析和学生答题情况

下面从基础知识、文言文阅读、默写题、古代诗歌鉴赏、现代

文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。

1、基础知识

这次考试基础题部分增加了3个选择题，分别是字形题、加

点词解释、文学常识题，内容涉及必修5和《中国古代诗歌散文

欣赏》的一二单元，必修5的内容，有些知识学生已有遗忘，所

以正确率不是很高，大概只有30%。

2、文言文阅读

文言文阅读选用的是依然是人物传记，题目的设置依次为：

理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。

①对于实词的理解，难度不大，但学生由于没有科学高效方

法，同时文言阅读的基础也较差，所以正确率只有56%。

②筛选信息是常考点，也是几道题之中一贯做的比较好的，

而且这次题设计的比较简单所以准确率比较高。

③分析理解内容，由于学生对文章的理解不是很全面，审题

不够细心，这道题的得分率一向较低，这次的准确率为30%。

④翻译句子总分为6分，很多学生在做这类题时，不能坚持

”直译”的原则，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分点。

但由于这次的句子比较简单，所以得分情况良好。

3、名句默写

名句默写题10分，由于考前有要求，所以整体情况良好。

4、诗歌鉴赏

这次诗歌鉴赏，是一首杜甫的诗，在课本中，杜甫的诗我们

学了两首，对杜甫以比较了解，有加之是资料上的原题，所以主

要考察了落实的情况，至于学生古诗鉴赏的能力，还要看最后的

附加题了，总体看来，鉴赏能力参差不齐，整体较差。

5、现代文阅读

本次阅读文章是一篇小说，迟子建的《与周瑜相遇》，内容有

些朦胧，但主题还是比较明显的，而且后边的习题设置的较简单，

总体得分情况还可以。

6、语言文字运用

17、18题难度系数也比较低，同学们都答得不错，快班有80

%的同学都做对了。但由于太过简单，并不能考出同学们的真正

水平，不过得分情况好，也给同学们增加了几分自信。

7、作文

这次考查的是材料作文。材料中的故事有很明显的立意方向,

即环境对人的影响，而且考试结束时，有同学告诉我，这个作文

题高一时候考过，所以，立意上不存在大问题，但仍有偏题现象。

作文总分50分，40分以上的占到20%,作文主要问题是硬伤太

多，比如字迹潦草，文面不整洁，还有明显的错别字，严重影响

了得分。另外，还有一些同学作文没写完，或匆匆结尾，字数不

够800字，分数直接下降到35分以下，所以，在考试中合理安排

时间是很重要的。

二、今后教学的建议

1、重视基础，扎实训练，加强背诵，加强积累。在今后的教

学中，我们依然要加强对成语的积累运用、古诗词的背诵、文言

字词的积累，还要多积累一些古诗词鉴赏方面的知识。

2、专项训练，提高语基的得分。在后段时间对成语、语病和

连贯题要进行不间断的训练，题量不能多，要少而精。在做题中

查漏补缺，提高应试能力。

3、加强指导，提高阅读理解能力。要指导学生学会初读感知、

细读理解、研读品味。其次，要多层次，多角度地进行指导，如指

导学生掌握关键字词，领会主要句子，把握重点语段，理解文章

思想，领悟文章内涵等。尤其要注意典型的题型多次训练，要让

学生做笔记，指出答题的模式，引导学生答题规范化。

4、优化策略，提高作文教学的质量。首先，要重视”作前积累

”的指导。”作前积累”是作文指导的必要环节，老师要帮助学生加

强生活积累和语言积累。除指导学生多去体验生活、感悟生活外，

老师还可以针对几类时新的观点为学生搜集些经典故事以及最新

事例，以弥补学生积累的匮乏。其次，强化学生的写作意识，切

记不要踩上高考作文的低分雷区。平时作文训练中，出现一次，

指出一次，强调一次。最后，要加强作文的规范训练，指导积累

写作技巧，要在审题拟题、谋篇布局、写作手法，谴词造句等方

面对学生加以指导；要加强评改指导，教师评改作文时要抓住主

要矛盾，每次习作无需面面俱到，而应该有的放矢，同时要善于

发现学生习作中的闪光点，多鼓励表扬，要重视培养学生的自改

能力，使学生明确“改什么“和“怎么改”，最后，最重要的还是严

格要求书写的规范性，努力做到全文无修改。

20—年11月20日

高二语文教学反思篇四

高二语文教学工作告一段落，感觉自己尽心尽力了，但学生

的学习效果并不理想。仔细回顾起来，感觉还是有很多地方需要

总结，需要提高。在教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，

语文学习的热情越低，甚至有些学生漠视语文，表现出了种种的

消极心理。学生学习语文的热情不够，效率不高，确实值得反思。

现在我结合这一段时间以来的教学实践，对学生学习语文的不正

确心态和解决方法做一下归结。

一、学生的不当心态

1、漠视心理

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是

上课想听就听，不想听就不听；作文想写多长就写多长，不问质

量与字数，不关心老师给出的分数。特别是语文基本功较好的学

生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，

于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，

因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真

学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不

学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就出现错

别字。这些学生没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上

课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师提问时，有

“我已学过了”的回答；他们从不对学习中出现的问题作积极的

思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一

些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功

差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，

但考试成绩不见提高甚至出现倒退，二是，他们便对语文学习失

去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。

随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉

范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后

的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹

莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些学生不是不能学好语文，也入是不知道语文重要，而是

认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心

理，虽然老师提出要紧扣课本、多读文章、培养语感，但其充耳

不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却做不好。

二、自己的解决办法

1、变更教学的内容

课堂上需注意充分调动、培养学生学习的积极性与主动性,

最大限度的实现所有学生的诸方面素质的主动、生动、全面、和

谐、充分的发展，而不只是知识的传授。主动把教师“一言堂”

夺取的学生的主体地位还给学生。这是课堂教学发挥学生主体作

用的基本前提。如果只停留在满足于口头上、认识上的转变观念，

不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有学生的主

体地位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立“五不”意识，

即：凡是学生能独立思考的，不暗示；凡是学生能自主探索的，

决不替代；凡是学生自己能学会的，不教：凡是学生自己能说的，

不说；凡是学生自己能做的，不做。教师应甘愿成为课堂的配角，

不与学生抢风头。

2、注重兴趣的培养。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱

因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。“可见，爱好和兴趣在学习

活动中是非常重要的，往往可收到事二功倍的效果。因此，教者

要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱

人的情境，但我感到应该朝这方面努刀。因为这样做，可以有效

地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手

法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的

难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老

师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才

能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”

和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，

在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引

了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一

双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写

的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤

夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹

不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含

义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动

了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你

教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为

“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心

理就可逐渐消除，而走向积极。

3、进行成功教育

爱默生说：“自信是成功的第一秘决。”俗话也说，“信心

是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。

一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致

失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高二阶段的学生更为重

要。对于学困生，要鼓励和引导他们，不能让他们自暴自弃，要

帮助他们树立信心。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、

改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和

奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，

它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极

大的增强。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少

不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学

生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们

学习语文的胃口就会增加。

在以后的教学中，还需要自己边教学边总结。

高二语文教学反思篇五

在即将过去的20_学年中，我担任了高二年级的语文教学工

作。在这一年的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重

点放在了阅读教学上。

随着学生年龄的增长，年级的升高，作为一名语文教师的当

务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力

打下良好的基础。在平时的阅读课上，我有意识的加强了学生读

书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给

学生默读的时间，此时教室里虽然一片静悄悄，而学生的大脑却

处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于

文本。过去老师所喜爱的齐读，因为学生要照顾读的整齐，因而

无法用心感悟、体味课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，

因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独

特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。

这一年的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地

读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发“，慢慢改

掉以往为赶教学进度置学生的感受于人顾的教学套路。语文学习

是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、

平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思

考c以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问

题读课文。这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，教案预

设的教学目标也顺利达到了。然而不足的是，教师的问题在学生

的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立

自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。

这几年的语文教学课程改革要求教师从学生潜心、认真、有

效的阅读课文起步，这是对阅读主体一一学生的尊重，也是对阅

读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语

言的本领的。“所以，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语

言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，

反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。

这才是潜心、认真、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在

在的阅读效果。

以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也

碰到了不少问题。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天

用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少

学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教

得多好。问题的原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的

问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维

的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。不论是思维还

是语言，都要靠积累才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小

琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。

因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语

文教学中最大的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背

名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累

并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰

富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。

情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”

时，才能活学活用；只有做到活学活月，才能为阅读、写作提供

源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。

现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之

有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们

找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实

践中能和同仁们不断的交流切磋。

高二语文教学反思篇六

教学反思是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和

教育目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学

会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者

型教师的过程。新课程改革把教学反思提到了一个突出的位置，

指出“反思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思

的意识和自我监控的能力”，明确提H”新课程强调反思”，并

要求教师的教学行为据此做出相应的变化。

语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也

是语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根

本保证。所谓语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己

反思性教学的成功，在教学的全过程口，将教学活动本身作为意

识对象，迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不

断地对其进行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最

适宜的教学策略，对教学活动做出最佳调节和修正的能力。

成为一个研究型、学者型教师应成为教师职业生涯规划的一

个目标。教师除应具备专业学科的知识和技能外，还应具有较深

厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，

过硬的教育科研能力。并能在长期的教学实践中，对自己在教学

中作出的教学行为以及由此所产生的结果，进行反思，不断探究

和解决教学问题，使教师的教学和反思有机地结合，让研究成果

转化为教学行动。

笔者做为一个工作二年半的新教师深感教学反思的不易与有

益。在不断加强中国传统文化的学习口，对教材与教学有了些许

反思，以下列举我高中语文教学反思的实例如下：1、为往圣继绝

学，从自己做起，从扎根的教育抓起。

做为语文教师，我们肩负着继承弘扬发展传统儒释道医等优

秀文化的艰巨使命。宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民

立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们投身教育事业，理

当“学为人师，行为世范“，就要从自我的修身做起，学习儒家

经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子

规》做起。近年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，

来了学校对课本、对圣贤、对老师缺少恭敬。《弟子规》成为中小

学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的

培养。相信一个孩子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、

宽慰，这个孩子一辈子就不让人担心了。学习《弟子规》，不是口

号，要抓落实。本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟

子规》，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多

数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

1、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、

悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家

教育科学规划，连续开展重点研究课题“大中小学中华传统美德

教育实验研究”，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、

义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，体现

民族生命力的全新价值。课题组编写巳版了《大众道德》丛书，

分八个专题：《忠一一尽己报国的责任》、《孝一一生生不息的爱心》、

《诚一一求真务实的品质》、《信一一立身兴业的基点》、《礼一一

人际文明的规范》、《义一一人间正道的向导》、《廉一一清白正气

的根基》、《耻一一人之为人的底线》，很好的概括了每个德目的不

同功能。本人在现行课本与《读本》篇目中尽可能挖掘“八德”，

强化语文课的德育、美育功能。十分遗憾的是高中语文课本中有

关“孝”的文章并不多，《我与地坛》中我与母亲、《边城》翠翠

与爷爷，《读本》中的《郑伯克段于鄢》都让人他们的规》，适当做

讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所

觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

2、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、

悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家

教育科学规划，连续开展重点研究课题“大中小学中华传统美德

教育实验研究”，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、

义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，体现

民族生命力的全新价值。课题组编写b版了《大众道德》丛书，

分八个专题：《忠一一尽己报国的责任》、《孝一一生生不息的爱心》、

《诚一一求真务实的品质》、《信一一立身兴业的基点》、《礼一一

人际文明的规范》、《义一一人间正道的向导》、《廉一一清白正气

的根基》、《耻一一人之为人的底线》，很好的概括了每个德目的不

同功能。本人在现行课本与《读本》篇目中尽可能挖掘“八德”，

强化语文课的德育、美育功能。十分遗憾的是高中语文课本中有

关“孝”的文章并不多，《我与地坛》中我与母亲、《边城》翠翠

与爷爷，《读本》中的《郑伯克段于鄢》都让人他们的孝行感动，

更应好好反省自己。《记念刘和珍君》中“中国女子的勇毅”“在

弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”，《边城》中的天保与傩送，

都是华夏同胞、弟兄手足血脉相连的“悌”的精神的传承。《五人

墓碑记》中从贤士大夫、周公、民众到五烈士乃至作者，无不以

“匹夫之有重于社稷也”为已任；《滕王阁序》更以“勃，三尺微

命，一介书生”“穷且益坚，不坠青云之志”的精神鞭策着我们，

有了他们的“忠”才有了世界上唯一一个几千年没有中断历史的

中华民族。余秋雨写《道士塔》就是写了一个大大的“耻”字，

有了“知耻而后勇”的专家们，才有“敦煌在中国，敦煌学也在

中国”的转折。

“八荣八耻”是“社会主义荣辱观”的简称。以热爱祖国为

荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇

尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为

耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见

利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为

荣，以骄奢淫逸为耻。与“八德”也是相通的，在教学中也可给

学生有意与有益的参考与提示。比如在讲鲁迅的《药》时可适当

对迷信与科学进行短小的讨论。

3、慎终追远的良好传统的认识与培养。

《论语•学而》曰：“慎终追远，夫德归厚矣。”也有“祖宗

虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读”的训诫。屈原

《离骚》（节选）要求背诵一二段，要让学生明白屈原的祖先崇拜、

贵族出身的优越感和责任感背后中华民族“慎终追远”的良好传

统，激发学生成为炎黄子孙的自豪感与使命感。又如，《项脊轩志》

中最动人心魄，催人泪下的一幕为祖母“持一象笏至”“此吾祖

太常公宣德间执此以入朝““令人长号不禁”，提示学生以家族

使命意识。

4、从五伦入手分析小说人物形象。

人与人之间，不论贫富贵贱，都会自然产生五种关系：父子、

君臣（领导与被领导之间）、夫妇、兄弟、朋友。这是人伦大道,

人一生都离不开这五种关系。所以我在分析小说人物形象时引导

学生从五伦入手，常常能有新的收获。比如，《柳毅传》龙女可以

从女子、妻子、女儿、龙女几个方面入手分析，洞庭君则可从父

亲、兄长入手分析。两个家族各有各的问题，泾川次子家父母教

子不严不仅祸及自身还牵连百姓与庄稼；龙女的父亲洞庭君不仅

“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，而且长兄如

父却教育弟弟不力。

5、课文主题之间的融通。

对比学习可以让学生加深对课文主题的理解，在对比中可以

将不同课文的主题感想融汇贯通起来。比如，《逍遥游》中“至人

无已，神人无功，圣人无名”与《愚溪诗序》中“超鸿蒙，混希

夷，寂寥而莫我知也”的物我不分，天人合一思想就是一致的，

可以通过对比加深理解。

6、央视《百家讲坛》可以成为教材最好的补充与注本。央视

《百家讲坛》一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，

栏目在专家、学者和百姓之间架起一座桥梁，从而达到普及优秀

中国传统文化的目的。鲍鹏山的《孔子是怎样炼成的》、曾仕强的

《易经的奥秘》和《胡雪岩的启示》、于丹的。《论语心得》《庄子

的智慧》、吕立新的《水墨齐白石》、钱文忠的《三字经》等等，都

成有我课堂教学最好的补充。比如讲到《逍遥游》、《愚溪诗序》

关于天人合一的理论时，就可以引用曾仕强教授《易经的奥秘》

中对“亦一亦二”的解释。

7、《语文读本》使用从《读书与写作》单元入手，把其中的读

写方法贯穿课堂教学中。

《语文读本》是学生学习语文的有益补充，其中《读书与写

作》单元篇目的选择指导性和实用性极强，亦可在课堂教学中有

意识展现给学生。从第一册张志公的《怎样过语文关》、朱德熙的

《谈谈写作》，到朱光潜的《谈读书》、张志公的《读是写的基础》、

朱自清的《文脉》，再到第三册叶圣陶的《评〈读和写〉，兼论读和

写的关系》，是学生最好的学法指导。比如，理清“文脉”已成我

课堂教学与学生阅读训练的最主要的部分。又如，“旧书不厌百

回读，熟读深思子自知”这两句值得每个读书人悬为座右铭的诗

句，常常挂在我的嘴边提醒学生。

8、智慧的符号，古文字教学。

为了传承文明，我们的祖先创造了象形字，又发明了亘古不

变的文言文，通过古文字的学习唤醒学生对传统文化的强烈信心,

激发他们学习传统文化的兴趣与领悟生命的智慧。比如，“孝”

字，上面一个老，下面一个子；老是指上一代，子是指下一代。上

一代还有上一代，过去无始，一代绵钻一代；下面一个子，代表

下一代，下一代还有下一代，未来无终。我们要承先启后，我们

跟祖宗、跟下一代是一体不可分。“利”字，旁边一把刀；“钱”

字，旁边两个“戈”，是两把刀，时时告诫我们唯利是图会伤人，

金钱会引起争斗。“耻”字，一偏旁为止，告诫我们有些事情不

能做，做了不该做的事要懂得羞耻。

9、可以适当做中西文化对比的小专题。

可以从吃穿住用行以及文化传统等方面进行中西文化对比，

以加深学生对中国传统的认同。比如，《项链》第一部分有对西方

高雅奢华生活的描写，就可以成为中西文化比较的一个切入点。

又如，本人比较喜欢《读本》中老舍的《想北平》中这样的文字，

“论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差

点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，

又不太僻静；最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方

也离买卖街与住宅不远。这种分配法可以算一一在我的经验中一

一天下第一了。”苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动

能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义

务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上

来。”语文教师的教学反思能力既是语文教师行为的结果，又是

后续行为的动因，它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。

在教学中不断反思，在不断反思中教学，每个语文教师都可以成

为研究者，逐步成为学者型教师。

高二语文教学反思篇七

一个学期的教学工作随着凛凛寒冬的到来，即将接近尾声，

回顾一学期的教学工作，心里有着几分充实，几多感慨……本学

期，我任教高二1305、1306两个班的语文。一期来，我对自己的

的工作未曾有丝毫的懈怠，也因此取得了令人欣喜的成绩°现将

一学期的教学反思如下：

一、坚持理论学习，提高自身业务水平。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果语文教师平时不认

真学习，教学工作就会成为无本之木，无源之水。为加强自身修

养，提高自身素质，我积极参加学科教研活动，认真备课、辅导，

充分利用网络资源，不断的丰富、提高自己。善学才能善德，善

德才能善教，我们在平时的教学中注意运用教学理论指导教学实

践，并认真撰写教学论文。作为新老师，我积极参加科组组织的

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中

小学语文教学中的策略与方法研究，向有经验的老师学习，不断

提高自己的理论水平。

二、紧抓课堂教学，充分利用电教手段提高课堂教学效益。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教育教学工作中的重中之重，扎

实而有效地开展课堂教学，不仅为教师才能的施展提供了一个自

我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。

为此，我利用课余时间阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研

上观看有关教学录像，尽可能地扩展自身学习的空间；另外，为

了掌握利用多媒体技术，我积极参加课件的学习和制作，较熟练

地掌握了幻灯片制作的基本技能。

三、虚心学习，博采众长，力创佳绩

我组语文教师立足新课改，瞄准高考，一起仔细研究新课改

的有关要求和精神及高考考纲、考试说明，并以此作为我们平时

学习和教学的准绳，重点抓好三基的落实，即基本知识、基本方

法、基本技能。同组的各位老师的团结协作和毫无保留的‘各抒己

见，使得我在学习和教学时重点和方向都更清晰、更明确了。为

了不断提高自己的教学水平和教学效果，我积极参加学校组织的

学科教研活动，热情主动听老教师的优秀课，并谦虚地向有经验

的教师取经，以博采众长、为我所用。一期来，我没缺过一次教

研活动，听课37节，勤写听课记录和教学反思。

本学期，我到玉林师范学院进行培训，到平南中学进行为期

一周的跟岗学习，收获了很多语文教学的宝贵经验。四、重基础、

激兴趣、上活每堂语文课

我所教的两个班学生语文基础比较薄弱，对语文学习的兴趣

不高。针对这种情况，我大胆改进教学方法，将激发学生的语文

学习兴趣和夯实学生的语文基础作为语文教学的重点，力争每节

课都能让学生学有兴趣，学有所得，把每堂课上活。一期下来，

我所教班级的课堂氛围有了明显的转变，语文也成了学生最喜欢

的科目之一。

一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优

势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。年级举

办的20_届书法比赛和《弟子规》经典诗文背诵比赛。我积极组

织学生参加，在比赛前期，还通过扑克牌pk背诵比赛，在班内掀

起背诵的热潮。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。总的来说，通过学校领

导的关怀指导以及师生的共同努力，本学期高二语文教学取得了

一点点进步，学生语文综合能力获得较大提高，但在工作中也还

存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学

方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提

高，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，学生学习语文的

自主性还有待进一步提高等等。我将在下一学期工作中，继续发

扬求真、务实的精神，乘风破浪、勇于开拓，争取更佳成绩！

高二语文教学反思篇八

提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效

率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几

点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者

介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味

很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智

力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取

一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，

才能有效地提高课堂教学效率。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收

获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教

与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识

真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45

分钟的利用率。如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提

起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会

有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了

一幅怎样的秋天图景呢？让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开

书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读

提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在

兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，

有提高了学生的听课效率。

三、着力点要放在能力训练上

语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。【高一

语文教学反思共5篇】高一语文教学反思共5篇。而能力是在训

练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。

要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体

系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心

的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本

教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，

在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一

般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如