离骚（二）教学课件

高二—统编版—语文—选择性必修下册—第一单元离骚第2课时导入新课“屈原是一个带着浪漫将整个生命燃烧起来的人。”——蒋勋学习目标

探究《离骚》抒情主人公的形象，感悟屈原光辉伟岸的人格之美。品读探究一问题引导：文本第二段开头句“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。”一句在文本中起到了承上启下的作用，请结合文本思考以下两个问题。1.第一段（前文）诗人围绕“内美”，写了哪些内容，为什么要反复强调这些内容呢？2.“修”，可理解为美好的（形容词），修饰、打扮、修炼（动词）。如果作“修炼”解，那么，第二段（下文）的诗歌中，屈原作了哪些“才能”的“修炼”呢？品读探究一帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。问题1：第一段诗人围绕“内美”，写了哪些内容，为什么要反复强调这些内容呢？①出身高贵。②出生祥瑞。③名字蕴含政治理想。这起始的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。“内美”，是指一种庄重自爱、忠君爱国，一种责任感、复兴祖国的使命感。品读探究一纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！问题2：“修”，可理解为美好的（形容词），修饰、打扮、修炼（动词）。如果作“修炼”解，那么，第二段（下文）的诗歌中，屈原作了哪些“才能”的“修炼”呢？①芳草萦身、品格高洁②生命有限、挖掘价值③忠贞爱国、愿为先驱品读探究二问题引导：“修能”是修炼美好的才能，屈原向我们表达了自己的人格追求。请结合文本第三段思考。屈原“内美”而“修能”的美好品性在当时楚国政治现实中会有怎样的遭遇呢？他又将如何面对这些遭遇呢？品读探究二问题1：屈原“謇朝谇而夕替”的原因是什么？请在文本中找出领起作者情感的一个字。

“替余蕙纕”“申之揽茝”

（自身）

原因

“灵修浩荡”“不察民心”

（君王）

“众女嫉余”“谣诼善淫”

（奸臣）

“时俗工巧”“背绳墨追曲”（世风）“怨”“守”品读探究二问题2：面对现实，作者陷入了“独穷困”的状态，他是以怎样的态度来面对这种困境的？

“我心之所善”“九死而不悔”

态度

“死而不取巧”“死而不同俗”

“死而守清白”“死而持正道”

“屈心而抑志”“忍尤而攘诟”“死”“誓言”“担”品读探究三问题引导：既然屈原为君王、小人、时俗所不容，那么他最终将做出什么样的选择呢？请结合文本第4段思考。第4段哪两句话表现了自己在与现实抗争后的坚定的心灵选择？品读探究三问题：第4段哪两句话表现了自己在与现实抗争后不为人知的坚定的心灵选择？不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

“回转朕车”（回修身之路）

情芳

“退修初服”（制芰荷、集芙蓉、高余冠、长余佩）

“昭质不亏”（内外兼美、至真至善）

“体解亦不变”（好修以为常）纷吾既有此内美兮，又重之以修能。心不可惩内容小结

抒情主人公形象小结：

身披江离白芷

编秋兰为佩带

朝搴阰之木兰夕揽洲之宿莽

戴陆离之高帽

佩修长之飘带

上穿芰荷之衣

下着芙蓉之裳

佩缤纷之饰物

发菲菲之芳香

蛾眉秀美遭妒

鸷鸟不群固然外在形象唯美高洁内容小结

抒情主人公形象小结：内在品质哀民生多艰，怨灵修浩荡余心之所善，九死而不悔宁溘死流亡，不为此态也伏清白死直，固前圣所厚民生各有所乐，余独好修进不入以离尤，退修初服忧国忧民，心系祖国坚持真理，献身理想嫉恶如仇，不愿同流刚正不阿，一身正气

洁身自好，自我完善上下求索，不改初衷至美至善内容拓展引导：你能说一说屈原爱国精神和高洁品格在后世的传承吗？贾谊：“国而忘家，公而忘私。”杜甫：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”孙中山：“振兴中华”邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”习近平：“我将无我，不负人民。”作业布置

1.诗人艾青说：“一首诗必须具有一种造型美，一首诗是一个心灵的活的雕塑”，作为3000年后的读书人，请你给屈原写一封信，与屈原“对话”，表达你对屈原心灵选择的理解，以慰藉那颗在汨罗江沉浮千年的灵魂。600字以上，写在作文本上。作业布置2.看《红楼梦》，你不会忘记黛玉葬花、雪中联诗、宝黛共读等经典情境；看《老人与海》，你不会忘记老人与鲨鱼五次搏斗的惊险场面；伟大的作品所创设典型的情境直逼人心，情境相合，景中含情，是那样的让人难以忘怀，屈原《离骚》中有诸多种类