《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的阅读提出要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。在《在牛肚子里旅行》这篇课文的学习中，要引导学生通过阅读，了解青头和红头之间的故事，体会青头在面对困难时表现出的沉着、机智和对朋友的真挚情感，同时学习通过人物对话推动故事发展的写作方法。

二、主要内容

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。文章主要讲述了蟋蟀红头不小心被牛吃到肚子里，它的朋友青头鼓励它、帮助它，最后红头在青头的帮助下从牛肚子里逃了出来的故事。在这个过程中，作者通过生动有趣的描写，向读者介绍了牛反刍的科学知识。

三、重难点

1.教学重点

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色朗读体会人物心情。

理解课文内容，了解牛肚子里的特殊构造及牛反刍的科学知识。

2.教学难点

体会青头在危机时刻表现出的冷静、机智、勇敢以及对朋友的真挚情感。

学习作者通过对话推动故事发展、塑造人物形象的写作方法。

四、教材分析

《在牛肚子里旅行》所在的单元主题是“童话世界”，旨在让学生感受童话丰富的想象和有趣的情节。这篇课文以两只小蟋蟀的冒险经历为线索，将科学知识与童话完美结合，趣味性强，容易激发学生的阅读兴趣。从语言表达上看，文章语言通俗易懂、生动活泼，尤其是大量的对话描写，使故事中的人物形象跃然纸上，非常适合三年级学生学习和模仿。教材课后习题围绕着理解课文内容、体会人物情感以及学习表达方法等方面进行设计，为教师的教学和学生的学习提供了明确的方向。

五、教学设计

1.教学目标

会认“咱、偷”等10个生字，会写“旅、咱”等13个字，正确读写“旅行、咱们”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中描写青头和红头对话的部分。

理解课文内容，了解牛反刍的科学知识，体会青头和红头之间真挚的友情。

学习作者通过对话推动故事发展的写作方法，并能进行简单的模仿运用。

2.教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

3.教学过程

导入新课（3分钟）

谈话导入：同学们，你们都去过哪些地方旅行？旅行过程中一定发生了很多有趣的事情吧！今天，我们要走进一个特别的旅行——在牛肚子里旅行。（板书课题，齐读课题）

设疑：看到这个课题，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行是怎样的体验？）

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

运用多种方式理解“贮藏、悲哀、一骨碌”等词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生交流，教师引导概括：蟋蟀红头被牛吃到肚子里，它的朋友青头鼓励它、帮助它，最后红头从牛肚子里逃了出来。

小组研讨，深入理解（15分钟）

提出问题：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？青头是如何帮助红头的？

学生分组进行文献研究式探究，阅读课文相关段落，找出关键信息，并做好记录。

小组内交流讨论，梳理红头的旅行路线：嘴——第一个胃——第二个胃——嘴。

分析青头帮助红头的过程：青头在得知红头被牛吃进肚子后，先是跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话，鼓励红头不要害怕；接着告诉红头牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的；最后，青头爬到牛鼻子上，用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，从而使红头随着一团草一下子给喷了出来。

各小组选派代表汇报研讨成果，其他小组可以补充、质疑。

体会情感，学习表达（10分钟）

引导学生找出描写青头和红头对话的句子，分角色朗读，体会它们当时的心情。

思考：从青头和红头的对话中，你体会到了什么？

小组讨论后交流：体会到了青头在面对危险时的冷静、机智、勇敢，以及它对红头真挚的友情；红头从最初的害怕、悲哀，到后来在青头的鼓励下变得坚强、充满希望。

引导学生学习作者通过对话推动故事发展、塑造人物形象的写作方法。让学生找出文中描写青头和红头动作、神态的词语，体会这些描写对表现人物情感的作用。

课题研究活动（5分钟）

课题：探索动物身体内的奇妙“旅行”

假设验证任务：假设除了牛有反刍现象，还有其他动物也有类似独特的身体构造或生理现象。让学生课后通过查阅书籍、上网搜索等方式收集资料，验证自己的假设，并制作成资料卡片。

成果展示任务：下节课安排专门时间，让学生以小组为单位展示自己的研究成果。可以采用PPT演示、手抄报、角色扮演等多种形式，介绍自己所研究的动物独特的身体构造或生理现象。

课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，总结青头和红头之间的故事，以及所了解到的牛反刍的科学知识。

教师总结：这节课我们不仅跟随红头在牛肚子里进行了一次奇妙的旅行，还感受到了青头和红头之间深厚的友情，同时学习了通过对话推动故事发展的写作方法。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像青头一样，遇到困难时沉着冷静、机智勇敢，珍惜朋友之间的情谊。