银川历年教师招聘考试教育公共基础知识真题及答案

银川历年教师招聘考试教育公共基础知识练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生，他也被称为“教育心理学之父”。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对某门学科本身的兴趣而学习D.为了考上好大学而学习答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对学科本身的兴趣属于内部动机，而A、B、D选项都是外部诱因引发的外部动机。3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，教师生动讲解、形象描述符合言语直观特点。4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“重力”是“力”的一个例证，属于派生类属学习。6.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。7.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。11.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学是手段，教育是目的。12.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。13.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”。14.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。16.教学方法是指为完成教学任务（）A.教师教育学生的方法B.教师指导学生学习的方法C.教师讲授课程的方式D.师生共同活动的方式答案：D。教学方法是指为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是师生共同活动的方式。17.以下不属于班级组织管理工作的是（）A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理角色C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度答案：A。指导学生成立自治组织不属于班级组织管理工作，班级组织管理主要包括丰富班级管理角色、班级小干部的岗位转换、形成班级管理角色的动态分配制度等。18.影响自我效能感形成的最主要因素是（）A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式答案：A。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验，一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。19.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.资源管理策略C.计划策略D.组织策略答案：C。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，精细加工策略和组织策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。20.提出“最近发展区”概念的是（）A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果茨基D.鲁利亚答案：C。维果茨基提出了“最近发展区”的概念，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则等。2.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等，智力水平不是影响迁移的主要因素。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。4.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法等。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。7.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。8.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。9.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略，组织策略属于认知策略的一种。10.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD。心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知、自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异，个体差异包括个体的智力差异、学习风格差异等。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会影响学习效果。3.教学是学校实现教育目的的唯一途径。（）答案：错误。教学是学校实现教育目的的基本途径，但不是唯一途径，课外活动、社会实践等也是实现教育目的的重要途径。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的生成过程，二者是不同的。5.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。6.知识的掌握和能力的发展是同步的。（）答案：错误。知识的掌握和能力的发展不是同步的，知识的掌握并不必然导致能力的发展，能力的发展还需要通过实践和训练等。7.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，同时还具有维持班级秩序、形成良好班风等功能。8.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。9.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（）答案：正确。教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。10.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智的运用。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动方式看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；从劳动成果看，教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置一些具有启发性的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，让学生积极主动地参与到学习中。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，教师要根据学习任务的难易程度，恰当控制学生的动机水平，在较容易的任务中，应尽量使学生集中注意力，使学习动机处于较高水平；在较难的任务中，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，使学生的动机处于较低水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，从而调整学习策略；适当的奖惩可以激发学生的学习动力，但要注意奖惩的方式和频率。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生有努力的方向。（6）增加学习任务的趣味性。可以通过多样化的教学方法、生动有趣的教学内容等方式，增加学习任务的趣味性，提高学生的学习兴趣。3.简述德育的方法。答：德育的方法主要有以下几种：（1）说服教育法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法。是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。（3）实际锻炼法。是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，包括常规训练和实践锻炼。（4）情感陶冶法。是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）品德评价法。是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。（6）道德修养法。是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。五、论述题（20分）论述在教学过程中如何贯彻启发性原则。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程中贯彻启发性原则可以从以下几个方面入手：（一）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性教师要通过各种方式让学生明白学习的目的和意义，使学生认识到学习是自己的需要，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解数学知识时，可以结合生活实际，让学生了解数学在日常生活和工作中的应用，让学生明白学习数学的重要性。（二）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力教师要善于创设问题情境，