“双减”背景下初中历史作业的设计原则与实践策略

“双减”背景下初中历史作业的设计原则与实践策略素质教育主要是为了避免像以往出现高分低能的情况，全面提升学生的素质，使学生能够将课堂理论知识和生活实际相结合。自2021年教育部提出双减政策以后，对于教师的教学提出了更高的要求。我们教师面对双减目标，就是要提升中学的教学质量和教学效率，多方面培养国家需要的全面性人才。在初中历史的教学实践当中，作业是针对教学成果的检验，也是教学当中非常重要的一环。针对初中历史作业的布置原则和作业设计，如何能够发挥作业的最大效用，这是我们作为初中历史老师应当认真思考的问题。一、双减背景简述目前，在义务教育阶段，中小学生面临的最突出的一个问题就是学习负担太重，教学目标过于功利化和短视化，太过于重视学生文化课的分数成绩和升学率，没有从长远发展和人才培养的角度来关注学生的学习。随着社会发展，消费水平随之升高的情况，教育成本也越来越高，教育受重视本来是好事，但是教育内卷化越来越严重，尤其在经济发达地区形成了一种“鸡娃”的现象，社会上各种培训机构利用家长望子成龙的心理，进行诱导培训消费，制造社会焦虑，给家庭和学生个人都造成了很大的负担。面对以上种种问题，2021年教育部颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减政策的目标就是要在学校提升教学质量和教师的服务水平，让作业布置和时间安排方面要更加科学合理，让学生能够回归校园；在校外方面对校外培训机构，进行进一步的规范，尽力消除各种培训乱象。这样才能减轻学生和家长的负担，进一步提升总体的教学质量。双减政策的要求是要培养出全方位的高素质人才，在德智体美劳方面，要全面均衡发展。二、初中历史作业布置原则（一）作业布置时效性原则作业的布置很大一部分目的就是为了检验学生的学习成果和教师的教学，所以在布置历史作业的时候，我们要遵循时效性的原则。根据本堂课讲述的知识内容，布置课堂知识相关的作业，而且学生完成要及时，这样才能够起到巩固历史基础知识的作用。（二）作业布置的趣味性原则面对双减政策提出的教育目标，要把学生放在学习的中心，让学生主动学习，这样我们就需要提升学生的学习兴趣和作业兴趣，不能够像过去一样布置枯燥的书面作业，我们可以在历史作业的布置中设计一些趣味性的创意作业，让学生完成。比如说在学习隋唐文化的时候，可以把文成公主入藏编成历史短剧，让同学们分小组进行剧目表演。（三）作业布置的选择性原则在我们进行历史作业布置的时候，可以从基础目标，中阶目标到高阶目标，设置不同的作业条款，让学生们自行选择。因为每个学生他的学习能力和受教育的背景是不同的，我们要充分尊重学生的个体差异性，根据不同的学生设计不同的作业种类，然后由学生主动选择完成。三、目前初中历史作业设计中存在的问题（一）作业设计缺乏针对性作业是对于初中历史教学课堂上的反馈补充以及知识的延伸，通过适当的布置作业，让学生进行练习，可以巩固学生的知识点，能够举一反三综合了解本节课的特点。目前许多初中历史教师布置作业仅仅只是根据历史的教学内容去布置相应的作业，比如通过配套练习题完成相应的课后作业等，学生通过练习册不断重复、机械化记忆，无法培养学生的历史思维，提升学生的历史学科素养，在作业设计上缺乏阶段性的目标和针对性。初中历史教师过分注重基础性知识，而忽略了学生的情感要求和个人发展的要求。有些老师甚至布置作业的时候，并没有想到这个作业能够达到的目的是什么，能够提升学生哪方面的能力，只是单纯的布置了一个作业而已。（二）作业设计缺乏层次性初中生的能力发展是不同的，但是教师在作业设计的过程中往往以统一的要求进行作业的布置，忽略了学生的发展性和层次性。作业的设计上教师想要尽可能多地覆盖课上的内容，忽略了学生个性的发展，书面化作业的繁重使很多学生失去了对历史的兴趣。除了一些课本上的课后习题以及必备的配套练习册之外，有些学校还会印发不同数量的试卷，这样加起来就会造成很多的重复练习，给学生增加一系列的困难和负担。同时过多的作业布置也不符合目前的双减政策和五项管理的作业管理要求，学生作业过多会导致睡眠时间缩减，不利于学生的成长发展。从作业形式上来讲，大多是以机械训练或是课本上的课后练习为主，这样单一的作业方式让学生无法提高兴趣。（三）作业难以开发历史思维目前，很多初中教师布置历史作业的时候，都还是采取传统的方式利用课后习题或者是配套练习进行作业布置，不仅枯燥，而且缺乏创新。由于这种作业的布置方式和历史的教学特点，让初中生对历史学习的积极性更加低迷，难以保持学习热情。教师课堂讲解最常用的办法就是历史三段论、六大要素，学生无法更深层次地理解课堂知识，因此在作业当中也没办法进行思维拓展，做题的时候仅停留于表面，难以进行历史思维训练。五、双减背景下初中历史作业的布置策略（一）结合学生个性设计分层作业针对作业数量较大，形式比较单一的情况，历史教师可以考虑根据学生们自身学习情况、认知水平的不同进行分层化的作业设计。在初中分层作业设计的过程中，要打破以传统的成绩为主的分层作业，以学生的需求为主设计不同的作业要求和目标，尊重学生个性特点，让他们自主选取适合自己的作业。教师应设计不同难度水平的分层作业，利用基础性作业巩固学生的历史基础知识；利用综合性作业使学生在理解知识点的基础上进行灵活的运用；利用发散性作业考查学生的历史思维和自主学习能力。让学生可以依据难度自主选择基础性、发展性和挑战性作业，从而符合双减要求，减少学生的作业压力。（二）对于作业批改反馈要及时教师要及时对学生完成的作业做出评价，提升历史作业的质量和学生完成作业的积极性，充分发挥历史作业的功能。比如说教师可以在课前通过课堂导入和抽查提问的形式检查学生的预习作业完成情况；教师要认真地批改学生完成的试卷和习题类作业，并总结大部分作业中的问题，在课上进行集中的讲解或者是针对个别学生的问题单独讲解。（三）结合社会热点进行思维拓展历史一个非常重要的作用就是以史为鉴，所以我们要通过当代社会热点问题，从中找出历史发展规律。教师可以选择与课程教学内容有关的热点问题，然后提出问题，引发学生的思考，把学生当作课堂学习的主人，提升学生的课堂参与度，古为今用，洋为中用，让历史体现它真正的价值。比如即将迎来的二十大，我们可以通过二十大的热点问题，结合历史教学，让同学们体会到历史发展规律。总而言之，通过对历史作业原则、作业设计的