三年级s版语文教案下册

三年级S版语文教案下册

三年级s版语文教案下册「篇一」

【内容简析】

这是一篇略读课又。讲述了大象加芝柏提是怎样帮主人做事、保护了主人的孩

子的故事，赞扬了大象对主人的忠诚和恪尽职守的精神。

【设计理念】

根据略读课文的特点和本课的编写意图，体现“突出重点”这一教学理念，重

视学生的自主读书感悟过程，培养学生的阅读感受、理解和评价能力。

【教学目标】

1.能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物以及和动物

友好相处的意识。

2.通过理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、贪婪”等词语来理解课文中重点句

子，体会文章所表达的思想感情。

3.练习用自己的话，说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

【重点难点】

能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

【教具准备】

词语卡片、教学录像、音乐。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、揭示课题

二、启发谈话，激趣引入

(1)介绍有关大象的知识，以引起学习新课的兴趣。

(2)默读课后思考题，明确学习要求。

三、自学课文，直奔重点

1.默读，借助工具书、运用已有的知识经验扫清生字词障碍，读通全文。知道

课文主要写了大象加芝柏提是怎样帮主人做事保护主人的孩子的故事。

2.反夏自由朗读。要求把课文读得正确、流利。边读边思考：在卡林眼中为什

么把加芝柏提看成世界上最好的大象？表现在它两方面的性情上：一是勇敢，二是

忠心耿耿，特别温顺。

3.指名读。其他同学边听边想：从哪些地方可以看用它非常勇敢？从哪些地方

可以看出它对主人忠心耿耿，非常温顺？

(1)从鬣狗两次来冒犯，大象与之搏斗的情境看出它非常勇敢。着重引导学

生读悟15至17自然段。

(2)从大象奋不顾身地保护主人的孩子的情景可以知道大象对主人忠心耿

耿，从“拢”字可以体会到大象非常温顺。

4.在读书过程中，画下鼓让你感动的句子，再把不理解的地方找出来。

四、讨论交流，体验探究

1.把自己不懂的问题提出来，试着在文中找答案。然后小组讨论，得出最佳答

案。

2.小组派代表汇报学习收获，提出疑难问题。教师及时梳理，确定解疑重点，

教师适时点拔。

3.把自己认为最受感动的句子找出来。

①同桌之间交流，自己受感动的原因。教师相机指导有感情地朗读。②小组赛

读。

4.教育我们要关爱动物，和动物友好相处。

五、说话训练，拓展延伸

1.用自己的话说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

2.此时你想对勇敢的大象说些什么？

3.想象加芝柏提还为主人做了哪些事情。

三年级S版语文教案下册「篇二」

教学目标：

1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入

介绍杨桃，学习课文。

二、引导学习课文第二段

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写

了画杨桃的事情，我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

（1）仔细读。

（2）提出不懂的问题,

2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么？

学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，

理解叮嘱。

（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成

什么样，不要想当然，画走了样。”

（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

是圆的就XXX,是方的就XXX,不要把圆的画成XXX,也不要把方的画成XXX,

否则就是XXX。

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重

心长）

（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话。

在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明

吗？叮嘱

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为

能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧。”

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时•，他们的反应是哈哈大笑，而老师

呢？

（1）出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的

杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家:

（2）理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所

以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为XXX。

（3）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（4）想保护“我”的自尊心。

（5）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（6）他是•个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评

价。

5、正因为老师看问题的角度与同学们的不--样，所以才有了这样的这样的对

话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们XXX。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家XXX。（异口同声地回答）

现在你看看还像杨桃吗？”“不像。"XXXXO（那个同学发现他这时候看到的

杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像五五角星。"XXXX。（他迟迟疑疑地说）

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育

学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，问学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个

个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原

谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多

么不容易。原谅我们吧！”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人.要实事求是，设身处地，

尊重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候：我没有流泪，而这时

候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

（6）出示老师的话：

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有

时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要

忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么

样的就画成什么样。

读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面

往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。

是什么样，画什么样。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似

8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。

三、提升

1、问学们说得很好，的实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作

家。让我们来看看他的情况。

岑桑，生于1926年，我国当代作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主

席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一

朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评

论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书

奖等。

岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候

老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有儿行脚印，那些浅

浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

2、读了这段文字材料，你乂有什么体会？（学生谈）

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的

使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

板书：

爸爸的话一是什么样，画什么样

我的画一认认真真，老老实实

老师的话一是什么样，画什么样

三年级S版语文教案下册「篇三」

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。

3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

教学重点：

有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。

教学难点：

让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习导入

1、认读词语(教师用多媒体出示)。

2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。

二、出示教学目标

教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。

三、品读诗歌，理解诗意

1、学习课文1、2小节

(1)教师播放课文朗读c

(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的‘什么？都有什么颜色？

(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑？

(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)

(5)齐读1、2小节。

2、学习课文的第三小节

(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么？(头发)

(2)看图说出孩子的头发怎样？

(3)指导朗读，(怎样读出和花冠•样美丽的头发)

3、学习第四小节

(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀。为什么？

(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节？

(3)指导朗读(如此美廓的花我们应该怎样的朗读呢?：

(4)齐读课文

4、学习课文第五、六小节

过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学

们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节：

(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。

(2)交流

⑶汇报

(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢？

四、再读课文

1、教师提出朗读要求c

2、教师提问：课文中“你”、“我”、“他”都是指的是什么.

五、拓展延伸

1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢？

2、在这广大的世界上，世界各国的孩子都是“最美的花束”，我们都是平等

的。同学们，你们能谈谈自己平时如何与同学相处的吗？

六、总结

1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。

2、边看图边总结。

待学生总结完后，教师概括总结。

七、作业

1、有感情的朗读课文，熟读成诵。

2、办板报。(语文天地的“初显身手”)

三年级S版语文教案下册「篇四」

《救命骨髓》课文原文

飞机从白云里钻出来，降落在成都双流机场,几个从飞机上下来的人刚走到出

口，一对手捧鲜花焦急等候的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地

说：“谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有希望了！”

刚从飞机上卜.来的是台湾慈济骨髓捐赠中心的专家。他们连忙扶起那对夫妇，

在场的人无不为之动容。

事情还得从头说起。那对夫妇是四川乐山人，他俩有个聪明活泼的儿子，已经

十六岁了，正在读高中一年级。几个月前，这个平时看上去很健康的儿子突然无缘

无故感到疲倦，之后经常出现这种情况。父母发现后，就带他到医院检查。

“你儿子患的是白血病。”“白血病！”医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几

乎晕倒。“大夫，求您一定要救救他，我们就这一个孩子啊！"他俩苦苦哀求着。

“要救你们的儿子，没有别的办法，只有移植健康人的骨髓。”医生说。可

是，骨髓移植谈何容易！医疗费用高且不说，要找到可以匹配的骨髓更难，据说，

十多万个人中才可能有一个符合的。那时，在我国内地还没有像样的骨髓库，哪里

去找条件符合的捐献者呢？

医院的专家们思来想去，认为在台湾慈济骨髓捐赠中心有可能找到可以匹配的

骨髓。小患者的病情不断恶化，多耽误一天，就多一分危险。医院连忙向慈济骨髓

捐赠中心求救。为了一位普通少年的生命，两岸医疗界迅速开始了密切的合作。

经过半年多的辛勤努力，慈济骨髓捐赠中心在筛选了十几万个对象后，终于找

到了一个理想的供髓者一一台湾花莲市一位二十多岁身体健康的小伙子。为了对岸

骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出

来。M间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱

子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。

终于，这饱含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨

髓植入了内地白血病少年患者的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一

座跨越海峡的生命桥。

《救命骨髓》语文教案

教学目标:

1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。

2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重、难点：

通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会

海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

课时安排：

一课时

课前准备：

相关课件，渲染性音乐等

教学过程：

一、创设情境，酝酿血脉亲情

1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容，听着你们银羚般的声音，不禁让老师

想起r我以前的一个学生，她和大家一样有着如花的年龄，对未来也有着无限美好

的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。（出示课件《我想回家》）

2、简介课件相关内容，营造分围。

3、孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不

到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味

着的是生的希望！

4、板书课题（带着对课文的理解读课题）

5、学生质疑课题，说出心中的疑问。

评析：课始，教师启发学生回忆05年栾川县第一实验小学三。六班学生李静

怡因患白血病得不到相配的骨髓而离开了我们，接着出示课件“我想回家”这一催

人心肺的真实的情境画面，导出课题“救命骨髓”，叙述我国每年新增约4万白血

病患者，其中近3万人因得不到相配的骨髓而失去生命这一惊人的数字，说明相配

骨髓对白血病患者来说就是生命的希望，营造了学习氛围，然后激发学生质疑课

题，说出心中的疑问，使学生带着质疑走入课文。

二、潜心会文，感悟血脉亲情

1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。

2、（课件出示：病床图）他是谁?又有怎样的遭遇？

3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。

4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？（生回答）

出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。人夫，求你

一定要救救他，我们就这一个孩子啊!他们俩苦苦哀求着。

(1)那些词语让你觉得揪心？

(2)什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？

(3)是啊!父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的的儿子危在旦夕，此时父

母的心情如何？(根据学生的回答来读父母的话)

(4)此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是(生回答)，于是他们

苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你啊！”

(5)假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？(指名读)

(6)孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我

看到了父母对儿子那真切的爱。

评析：通过学生自读课文，做出相关的标注，出示四川省乐山县年仅16岁的

白血病少年病床图课件，引导学生自由朗读、有感悟的读、指导性读，品味“声汨

俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵义，体会父母得知孩子病情时那惊呆的

表情、揪心的语言，感悟父母对儿子那真切的爱。

1、孩子们，父母此时想挽救少年的生命，还有谁在努力挽救他的生命?请大家

默读课文5—8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。

2、集体交流汇报。

3、品味语言，感悟“海峡两岸情”。

(学情预设，学生交流，老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味)

出示

为了对俩岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的

骨髓捐献了出来。

(1)边读边想，浮现画面。

孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上，针头刺进肌肤，他忍

受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？

(2)感受台湾青年无私的爱。

他们真的是骨肉同胞吗？(不是)是啊!他们甚至连彼此的姓名都不清楚，但台湾

青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出的仅仅是骨髓

吗？(生回答)

(3)引导体会，指导朗读

这是浓浓的爱，这是深深的情，这就是无私的奉献，让我们带着这情，这爱再

来读一一

为了•个素不相识的隹生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼

痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读一一

也许台湾青年和少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心

是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来

读——

出示：时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓的

小箱子，火速从花莲飞到台北，乂马不停蹄地从台北转机到香港，乂从香港飞往成

都。

（1）情景预设，感受紧张氛围。

孩子们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的.药物，杀死体内

的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于生命的边

缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期

也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。

（指名读）

（2）谈话引导，体悟真情

孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？

（课件出示：补充的资料配音解说）

这是怎样的十几个小时？

慈经医院的专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然有重重的困

难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊!此时此刻。老师从你们的脸上看到了两个

子“感动”，让我们一起来读一一

出示：终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同

胞的骨髓植入了内地白血病少年的身体。少年得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了

一座跨越海峡的生命桥。

（1）情境交隔，理解感悟

这是一次跨越海峡的拯救行动，（板书：台湾大陆）这是一次和死神争夺生命的

较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新

绽放，少年得救了，你高兴吗?请高兴地读一一（指明读）

你激动吗，你想把这个消息告诉谁?最想知道这个消息的人是谁?

（学情预设：少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家及医护人员，所有

关心少年的人。）

（2）指导朗读，情感升华。

孩子们，此时此刻，再也没有比这更加振奋人心的消息了！让我们一起，把它

告诉所有关心少年的人吧!读一一

评析：老师引领学生品味台湾一个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献出来，这一感

人的壮举是何等的高尚、是何等的感人。老师再引领学生从“立即”、“火速”、

“马不停蹄”这些词语中感受紧张的氛围，骨髓的保存期仅仅只有24小时，在24

小时内飞机从台湾花莲飞到台北，从台北转机到香港，在从香港飞往成都乐山，运

送骨髓路途的遥远与辛苦，把救命骨髓准时送到手术台，成功的植入内地白血病患

者的身体。在这短哲的时间里台湾慈济医院的专家们奔波、忙碌、争分夺秒，他们

和时间赛跑，他们与时间争夺生命，纵有困难千重，但他们用爱心架起了一座跨越

海峡的生命之桥。这真情实感是让学生在读中品味，在读中感悟，在读中感动，通

过读把学生推向学习的主题地位，让学生明白两岸同胞的血脉亲情是任何力量都阻

挡不了的，使学生的情感得到了升华。

三、拓展延伸，传承血脉亲情

过度：孩子们，义章学到这儿，让我们在一次回头米细细品味义章的最后几个

字一一跨越海峡生命桥。

1、在你心中，这还是一个普通的桥吗？（学情预设：用爱架设的桥，延读少年

生命的桥）

2、是啊!这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首

爱的诗篇。

3、孩子们，让我们用心再来回味一下这条艰难的生命历程（课件出示：音乐及

动画）

4、虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，虽然我们之间有几十年的文化隔阂，但

是却能为了•个普通的生命而竭尽所能、密切合作，到底是什么让我们两岸同胞如

此心心相连？（板书：血脉亲情）（学情预设：因为我们是骨肉同胞，我们有着血脉亲

情）

5、再次回味课题

（1）为什么要用“救命骨髓”做题？

（2）齐读课题，把这血床亲情留在我们心中，生读一一

再读课题，把这血脉心情铭记我们心中，生读一一

再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读一一

6、教师小结

评析：通过学情预设，拓展延伸，再次激发学生感悟两岸同胞血浓于水的亲

情，“两岸”海峡相隔，但同一国土，同一国人，同是炎黄子孙、龙的传人，同根

同源这一血脉亲情是永远限不断的，老师用深情、激昂的语言引导学生反复读课

题，加深学生对文本涵义伦理解，让学生真正感悟到跨越海峡的桥是生命的桥、是

爱心的桥、是一首生命的赞歌，是骨肉相连的情感的结晶。

《救命骨髓》教学反思

课文讲述了这样一个感人的故事：大陆少年患了严重的白血病，台湾一位身体

健康的小伙子冒着生命危险，用爱心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峡的生

命桥。

教学本课M，我先让学生对课文整体感知，划分段落，然后直接切入重点段

落，让学生找出重点语句进行分析、理解。这样的流程条理清楚，结构上一目了

然，重点也凸显出来了。只是在学生找出重点语句理解感悟上，显得过于粗略。没

有针对性地进行细致深入的分析和指导朗读。而这篇课文的中心恰恰得通过这些重

点语句来体现出本课教学的重难点。本课教学重点是引导学生通过理解骨髓移植而

生命的重要，和台湾小伙子在捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体

会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前师生搜集有美台湾、白血病、骨髓移植等方

面的资料，为理解课文有关内容做好准备非常重要。学生对这幽内容很感兴趣。从

而也让学生感受到人与人之间要有关爱，应懂得关爱他人，危难之时互相帮助。

三年级S版语文教案下册「篇五」

【内容简析】

本文是一篇略读课文。课文写“我”派一只鸟儿去侦察鸟类，收到鸟儿的侦察

报告，知道了许多鸟儿因生态环境受到污染，有的死亡，有的正受到威胁,，连去侦

察的鸟儿也没有飞回来，告诉人们要增强环保意识，自觉保护我们的生存环境，保

护动物。

【设计理念】

把学习的主动权交给学生，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，结合实

践，在自读自悟中明理悟情，获得启迪。

【教学目标】

1.指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护生态环境，爱护动

物。

2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想

感情。

3.认识本课要求会认的字。

【重点难点】

引导学生理解课文内容，体会环境保护的重要性是本课教学的重点；注意理解

重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点。

【教具准备】

挂图、生字卡片、录音带。

【教学时间】

一课时。

【设计流程】

一、出示课题，据题质疑

1.板书课题，齐读。

2.启发质疑；同学们读完课题后，想知道些什么呢？

二、初读课文，了解课文大意

1.自由默读课文，边读边画出生字多读几遍。（可借助生字卡片让学生认

读。）

2.自由朗读课文，把课文读通顺，边读边想：课文写「什么事?

3.听课文朗读录音，让学生感受如何有感情地朗读课文。

三、再读课文，读中感悟，探究发现

1.再自由朗读课文，边读边想：读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么？

（以小组为单位，组织讨论交流，可引导学生抓住重点句子、结合挂图理解。）

2.读了本课以后，你受到了什么启发？让学生联系生活实际，互相交流自己的

想法，了解到我们的生存环境所受到的污染，进而增强环保意识，爱护动物。

3.引导学生质疑问难，交流讨论。

4.指导学生有感情地朗读全文。

四、总结全文

五、课外延伸

1.让学生留心观察周围的环境，看看是否被污染。

2.开展“爱鸟、护鸟”活动。

三年级S版语文教案下册「篇六」

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小

溪、对家乡的热爱之情。

教学重点:

掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：