三年级上册数学教案-61 周长 ｜冀教版(十五)

《周长》

教学内容：

教学目标：

1、初步归纳周长的含义，能说出“绕平面图形一周的长度就是这个物体的周长”

等。

2、通过小组合作与探究，会用适当的方法来测量平面图形的周长。

3、养成观察、比较的操作能力以及积极的学习态度。

教学重难点：

通过描、量等实际操作活动，理解周长的含义。

教学过程

（一）创设情境，引入新课。

1、课件出示两个不同形状的赛道，小丁丁在A赛道（椭圆），小胖在B赛道

（长方形）。两个人同时开始，在各自的跑道上跑一圈，你觉得这样的比

赛公平吗？

2、描赛道的长度。

3、揭示课题。

［设计意图：新课伊始，就以判断长跑比赛是否公平激发学生的学习兴趣，并让

学生提出质疑和猜测，学生的学习欲望油然而生，迫切希望知道自己的判断是不是

正确，从而以十足的兴致参与到了学习中。随后根据学生已有的生活经验，从比赛

的公平性要以同样长度的赛道为准来加以引导，让学生先描出两个赛道边缘，沏步

感知周长是从起点再回到起点，接着引出课题.之后告诉学生要想判断这长比赛是

否公平，就要学些周长的相关知识，激发学生探索新知的欲望，更好的学习新知识。】

（二）感知周长，理解概念。

1、说一说：用自己的话来说一说什么是周长。

预设：A：物体一圈的长度。f长度）

B：从起点开始再回到起点的长度。（封闭）

C：物体外面一圈的长度。（外围一周）

教师根据学生的回答，总结概念：绕平面图形一周的长度叫做周长。

2、指一指：指出身边事物的周长，并能用“围绕（）一周的长度就是（）

的周长〃这样的语言来边指边说。

3、画一画：请你画出下列图形的周长。

【设计意图：这里的设计充分调动了学生的嘴、眼、手、脑，通过多种形式的活动，

体现学习的层次性，较好地激发了学生积极的学习情感。

通过说一说、指一指、画一画，引导学生从“实物操作”到“形象感知”，再从

“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起

来，加深了对“周长”的理解。指一指身边物体的周长.，从学生熟悉的生活事例入

手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识

周长的含义，体现数学与生活的紧密联系。】

（三）引导探究，测量周长。

1、小丁丁和小胖的比赛到底公平吗？

（1）猜测：再次出示两个跑道，它们的周长一样吗？

（2）验证：想要知道你的猜测是不是正确，我们就要进行验证。

2、同桌合作，测量周长。

（1）先估一估这两个图形的周长。

（2）选择合适的测量工具。

（3）同桌合作，进行测量。

（4）汇报交流。

预设：A：用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度。

B：用直尺把每条边的长度测量出来.然后把各条边的长度加起来.

C：测出一条长边和一条短边，“长边x2+短边x2〃或"（长边+短边）x2"。

3、小结。比较图形周长的方法：①用绳子比②用尺子量

【设计意图：能够测量简单图形的周长是本节课的基本要求，让学生在自己动手、

动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化。

和这些图形的周长，直线图形要先测量出边长，再计算出所有边

长的总和，一些曲线图形还可以采用“化曲为直”的方法。）

4、巩固练习，选择你喜欢图形，量出它的周长。

（四）全课总结，拓展升华

1、课堂总结。

2、拓展升华。

（1）就周长来说，小巧和小亚的跑步比赛公平吗？（不测量，你能比较出

来结果吗？）

（2）A和B两个图形的周长一样吗？

【设计意图：在变式中培养学生应用知识的能力。《数学课程标准》指出：学习数

学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的

设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计课后巩固的两个练习：第一题呼

应上课前的问题，学生根据本节课的知识来判断比赛是否公平。这里渗透“平移”

的数学思想。第二题：学生再次重整周长的含义，并且感受“周长相同的图形，面

积不一定相等"o这样既可以充分激活学生的思维火花，又可以拓宽学习空间。】

板书设计：

周长

绕平面图形二典的长度叫做周长。

（封闭）

（化曲为直）

课堂评价量规表

学习概念理解测量周长知识运用课堂总评

内容

内容同伴评价

学习课堂上认真听讲，主动思考，积极发言

表现能用规范语言说出周围物体的周K

能把解决问题的过程说给同伴听