三年级上册语文教案

优质课三年级上册语文教案

优侦课三班级上册语文教案1

1.出示生字卡，学生开火车读。

2.学1一3自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大

家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法？

3.学4一5自然段，指名学生读文。思考：

徐爷爷提出问题，大家反应怎样?徐文长反应怎样？

他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。

理解“轻轻巧巧”。说说徐文长怎样过桥？

找出写他过桥动作的词，表演徐过桥动作。

讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。

4.学第6自然段:齐读，思考:

他过桥后，孩子，伯父各表现怎样？

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样？

拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来？

孩子们没想出办法，徐想出什么办法?这个办法好在哪?

5.合作探究，拓展延伸。

你还能想出办法拿到礼物吗？

为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法？

6.总结。

板书设计:

聪慧的徐文长

过桥取物

仔细思考善于动脑

优质课三班级上册语文教案2

教学目标

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课义内容。

教学过程

一.谈话导入。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事?（指名回答）

生1:我知道的有《携苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），

看看其中蕴含有什么样的道理

【这一环节的设计是为了检查学生的课前参加情况，让学生有展

示自我的机会，调动学生的学习爱好。】

二.初读故事《南辕北辙》。

要求：1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事?

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一

件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】

三.检查初读情况。

L指名读课文，集体正音。

2.师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他

走错了，他却满不在乎。

3.师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：占代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压

成的痕迹。

【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

四•分角色读文。

1.同桌分角色读，老师巡视指导。

2.集体分角色读。

【这一环节的设计是为了培育学生的朗读能力和对课文的理解

能力】

五.表演课文内容。

1.学生准备。

2.指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名

演他的朋友，另外一名演车夫。）

【这一环节的设计是为了培育学生的表演能力和对课文的理解

能力。】

六.拓展。

1.师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么?

生1:我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应该听别人的劝告。

生3;行动和目的要全都。

师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌沟通）

3.师：我们今后应该怎么做？

生：行动和目的要全都。

师：行动和目的要全都，才能达到目的。

【这一环节的设计是为了培育学生的发散思维能力，把语义教学

和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激

发学生学语文的爱好。】

优质课三班级上册语文教案3

教学目标：

1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。

2.明确写作要求及思路，激发写作的爱好。

3.增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。

教学重点难点：

如何做到语言通川机内容具体。

如何明确写作思路

老师活动

学生活动

一、激发学生写作爱好。

同学们，你们旅游时最想去的是哪里?老师这里有几个特别好的

去处，谁想跟着我一起去？

二、展示优秀作文

1、胡新宇笔下的笔架山

2、王思维笔下的长城

3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆

4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。

三、阅历沟通

1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。

2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注意哪些问

题？

A.思路清晰

B.写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。

4、写完后小组沟通修改，拟定。

学生自读、其他同学赏析

沟通、评论，说一说他们的习作哪里写的好。

学生分析失败原因，找到原因，全班沟通写作心得。

板书设计：

A.思路清晰

B.写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

教学反思：

本课我实行了自学的方法，让同学们自己总结习作阅历，再进行

小组、全班的沟通写作心得。这样对提高他们的写作能力会更有帮助。

优质课三班级上册语文教案4

一、复习导入。

1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。

或：

可以，叫。

2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。

二、学习课文第八节”

1、就在海上救护机和小海鸥谈得正兴奋的时候，警报声响了。

发生了什么事呢？

2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。

与陆上救援机比，他有什么有利条件?

3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特

的作用呢？

4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞

机，科学的力量真大呀。

5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞

机，具有什么独特的本领呢。

三、课堂巩固。

1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内

容。

2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞

机和小海鸥的对话（可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以

是自己想象的。）

优质课三班级上册语文教案5

教学目标:

Io理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正

的道理，做一个诚实的孩子。

2o正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

3.体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同

时受到保护鸟类等动物的教育。

4o分角色朗读课文。

重点难点：

1O列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的沟通使孩子放回

了灰雀的经过。

2o通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一、引入新课：

同学们，今天咱们继续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同

学们把课题读一遍。很好！

二、品读课文。

师：同学们，课文你们都读熟了吗?（读熟了）那谁来告诉老师，课

文主要讲了谁和谁的一件什么事？

生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。

师板书：

灰雀

列宁男孩

师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家

的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。

电脑出示(美丽的灰雀)

师：孩子们，灰雀美吗?(美)是呀，多美的灰雀呀!那课文是怎样

描写灰雀的呢?谁来告诉老师？

生：

电脑出示：

三只灰雀颜色()，

动作()，歌声()，

真()。

电脑出示：请同学们再轻读课文，用“〜〜〜”划出表现列宁喜

爱灰雀的词语或句子。

学生轻读课义，边读边划。

生1：每次都要常常

师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。

生2：一天，列宁……也没有找到。

师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样?（体现了列宁对灰

雀的喜爱和担心。）列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀，这，当他抬

头仰望这三只灰雀时，他发现灰雀怎么了？

生：灰雀不见了。

师：此时，他的心里会想些什么呢？

生1：

生2：

所以列宁才这样说：电脑出示：

师：谁来读一读？

生试读，师指导。

师：字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情，列宁还自言自语的

说：电脑出示：生读

师：什么叫自言自语?（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什

么?（列宁想用自己的情绪感染男孩，体现了列宁循循善诱的教育方

法。）对于灰雀的丢失，列宁充满了可惜、充满了担心，那么，男孩

是怎么说的呢？

生：没……我没看见。

师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？

生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。

师：那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以

感觉到什么呢？

生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。

师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自欣赏，他这样做对

吗?（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的?

电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。”

师：男孩连说了两次“会飞回来的说明了什么？“一定”又说

明了什么？

生L说明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

师：“一定会飞回来的男孩肯定的说。“肯定”说明了什么？

生：说明男孩已经决心改正错误。

师：那么，灰雀真的会飞回来吗？

生：会。

师：你是从哪看出来的？

生：第二天……低着头。

师：从哪个词可以感受到?

牛.：果然。

师：“果然”是什么意思?谁来告诉老师？

师：和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎

么想的呢?请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。

电脑出示：

男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只()的灰雀不再()歌唱，显出

很不安的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，()地说：“我真不该把它捉

回来，明天，我()把它送回树林里去。”

师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充满了惭愧、后悔之

情，他后悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此,

他决定要把那只灰雀怎么样？

生：送回去。

师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列

宁乂是怎么做的呢？

生读：

师：灰雀真的会回答他吗？

生：不会。

师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？

生：因为他认为男孩是诚实的。

师：“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大

家和列宁还是认为男孩是诚实的呢？

生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚实的。

师：哎呀，你还用到了“因为……所以”的句式，真好。

师：小男孩虽然开始犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了

错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍然是诚实的。

师：围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,

在这个故事