《散文二篇》教学设计

教学设计课题《散文二篇》科目语文年级课时第一课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析课程标准中关于散文的相关要求：感知课文内容，体会作者表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。教学内容分析《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版），略有改动。本文是严文井写的一篇带有哲理意蕴的散文，它不仅富有哲理，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。然后，作者逐一阐明理由。全文短小精悍，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。学情分析学生对散文较为熟悉，但对哲理类散文接触不多。新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，树立正确的人生观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。资源环境分析教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全教学准备教学目标1.了解作者的相关文学常识，识记重点字词，通读课文，把握作者观点。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.领会课文的人文内涵，认识生命，感悟生命的意义，树立正确的人生观。重点难点重点：理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。难点：领会课文的人文内涵，认识生命，感悟生命的意义，树立正确的人生观。教法学法朗读法、品读法、合作探究法教具资源黑板、粉笔、幻灯片设计思路在“整体感知”这个环节中，让学生主动探究发现。“艺术品析”“探究升华”这两个环节中，在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，完成对学生的情感熏陶。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听两位作者的答案吧！学生边听边思考幻灯片目标出示出示学习目标明确学习任务幻灯片作者简介、背景介绍及文体介绍1.写作背景2.作者简介3.文体介绍查找资料后回答，圈画课下注释，补充笔记课本、幻灯片自主学习出示重点字词识记理解课本、幻灯片《永久的生命》整体感知1.本文题目为“永久的生命”，对此你是如何理解？生命虽然是短暂的，但是人类的生命却是永久的，只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。2.本文可以分为几部分？每一部分讲了什么？3.把握文章主旨。本文通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。读书、思考、讨论、明确课本、幻灯片《我为什么活着》整体感知1.通读课文，回答作者一生的三大追求是什么。2.感悟精彩句子。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。3.把握文章主旨。作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家的崇高的思想境界。读书、思考、讨论、明确、识记课本、幻灯片品读文章，感受艺术之美《永久的生命》1.欲扬先抑，层次分明。先谈个体生命的短暂，欲扬先抑；再谈整体生命的永久，正面展开；最后高唱生命的赞歌。层次分明，条理清晰，章法井然。2.富有哲理。生命是一个抽象的话题，本文谈对生命的感悟，运用比喻、对比等手法，把抽象的生命展现得生动形象，使文章语言通俗易懂，鲜明生动，极富哲理。《我为什么而活着》1.语言凝练生动。本文的语言凝练生动、意蕴深刻，表露出作者独特、细腻的情感体验。例如，说到爱情解除孤寂的作用时，用“那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”来描述孤寂的可怕。又如，用“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的爱情的美好。2.结构严谨，思想深刻。这篇散文思路清晰，“总分总”的结构严谨周密。全文既充满理性的力量，又有强大的感召力和感染力，字里行间透露出作者的博大情怀和崇高人格讨论、体会课本、幻灯片拓展阅读中考真题阅读、练习幻灯片板书设计《永久的生命》 热爱生命 《我为什么而活着》博大情怀崇高人格教学反思这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。因为学生们毕竟年纪还