统编语文二年级第二单元-基于课程标准的单元整体学习预案

统编语文二年级第二单元--基于课程标准的单元整体学习预案单元主题想象画面，读说美好备课人金常胜

课标要求

课标要求

内容要求

【语言文字积累与梳理】1.认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字（识字加油站）。2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯（日积月累）。【实用性阅读与交流】3.阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩（本单元三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜）。【文学阅读与创意表达】4.阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望（《雷锋叔叔，你在哪里》）。【整本书阅读】5.阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。【跨学科学习】6.围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯（《千人糕》课后第二题）。

学业要求1.遇到不认识的字，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识1600（本单元43个）个左右常用汉字，能正确书写800（本单元27个）个左右常用汉字。2.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示（识字加油站、《千人糕》课后第三题）。3.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规矩，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚（《雷锋叔叔，你在哪里》课后第三题、《千人糕》课后第二题、《一匹出色的马》课后第二题）。4.留心观察周围事物，对写话有兴趣（语文园地“写话”）。

教学提示

【语言文字积累与梳理】1.根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境（带有“师”和“员”的词语，开展“我说你指”游戏，建立图片与文字之间的联系；《千人糕》课后第三题）。2.识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。3.诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合（语文园地“日积月累”）。【实用性阅读与交流】4.应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境教学。本单元围绕“想象画面，读说美好”为主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活（《雷锋叔叔，你在哪里》课后第三题、《千人糕》课后第二题、《一匹出色的马》课后第三题）。5.学习活动可以采取朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。【文学阅读与创意表达】6.可以根据学段要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。7.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。【整本书阅读】8.应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课上有时间阅读整本书（《雷锋日记》或《雷锋的故事》）。【跨学科学习】9.充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题内容，组织、策划多样的学习活动。

单元目标设定1.运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，认识54个生字，在认读表示职业名称的词语时，能发现这两类词语的特点，会选择词语说句子；在语境中读准1个多音字；会写27个字，会写34组词语（含课文和识字加油站）。2.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法（《雷锋叔叔，你在哪里》课后第二题）；对比发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思（语文园地“字词句运用”）。能拓展积累词语（《千人糕》课后第三题）。3.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》《一株紫丁香》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。4.读句子，想画面，能用自己的话说出画面内容（《雷锋叔叔，你在哪里》课后第三题，《一匹出色的马》第三题）。5.仿照例句，展开想象，按照“写景物、景物特点、像什么”的顺序，用比喻修辞手法把自己喜欢的景物写下来。6.积累关爱他人的谚语。7.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。8.根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和在一起做的是。9.朗读分享《雷锋日记》或《雷锋的故事》，能提取文本的显性信息。10.懂得关心帮助他人、真爱劳动成果、与家人相亲相爱、感受师生间的关爱之情。

单元内容分析核心知识1.认识54个生字，会写27个字，34个词语。2.拓展积累词语，积累关爱他人的谚语。

内容地位从二年级上册的读古诗想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，到中高年级的“读文章，想象画面”，教材进行了系统的安排，教学中要重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容理解。本单元《一匹出色的马》首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。单元重点1.读句子，想象画面。2.试着有感情地朗读课文。

核心素养在“读句子，想象画面”、“借助插图，说米糕经过哪些劳动才做成的”和“穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动，举个例子说一说”等过程中培养关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱的品质，在此过程中学生语言运用能力、形象思维能力。课时划分《雷锋叔叔，你在哪里》2课时、《千人糕》3课时、《一匹出色的马》2课时、语文园地4课时、课内整本书阅读1课时、共计12课时。

单元学情分析

单元学情分析所需知识技能思想方法经验1.形成随文字识字、集中识字、注音识字、字理识字等识字能力。2.抓住句子中重要词语、联系生活经历或体验想象画面的能力。3.“分角色朗读课文”、“注意读出不同的语气”“注意读好重音”等朗读能力。4.能把一个个为说清楚，把一个个句子说完整（写话）。5.通过想象和观看网络资源了解衣服、文具等都经过哪些人的劳动。学生现有水平即具备哪些基础1.学生在学文的过程中能随文识字，在“识字加油站”中能发现词语特点集中识字，在交流识字方法的时候能运用到谜语识字法、换偏旁识字法、拆字识字法、字理识字法识记生字。2.能根据不同的角色读出不同的语气，是“试着有感情朗读”的基础。3.能借助连续插图，完整复述课文内容。4.学生理解词语的方法多样，如，多感官参与理解（《称赞》中的“粗糙”找一块不光滑的板子）、借助图画理解（《坐井观天》的“井沿”）、比较分析理解（“漂流”和“飘荡”）、联系生活实际理解（“吞吞吐吐”）等。最近发展区域即难点1.在“分角色朗读课文”、“注意读出不同的语气”“注意读好重音”的基础上本单元“尝试有感情地朗读课文”。2.二年级上册的读古诗想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，就是抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容理解。突破难点的策略1.带着想象的画面以及想象中产生的体会读好不同角色的“问答”或“对话”的句子，再试着有感情地朗读课文。2.抓住关键词想象周围环境（“蒙蒙的细雨”样子）、想象人物表现（“抱着迷路的孩子”中“抱的情形怎么样”）、拓展想象（“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”继续拓展想象），想象画面加深对课文内容理解。单元评价设计【语言文字积累与梳理】1.要求认识的字（含多音字）在随文识字和集中识字的过程中，考察认清字形、读准字音，在具体语言环境中正确使用汉字。2.要求会写的字（含词语），注重书写的正确、端正、整洁，在此基础上，提高书写流利度，能完成对应的练习。【实用性阅读与交流】3.读句子或借助插图，再根据课文内容，想象画面，能用自己的话说一说。【文学阅读与创意表达】4.围绕学生阅读文学作品的过程性表现，关注阅读兴趣，通过朗读和想象，考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。5.运用多样形式呈现作品，仿照例句和根据表格提示，写出自己喜欢的景物和好朋友。【整本书阅读】6.围绕读书的主要环节编织评价量表，引导学生关注主要信息。

单元教学策略【识字与写字】1.运用熟字加减、字形比较、编字谜、故事想象等方法识记生字字词。2.引导观察字形及占位，师示范书写，学生呼笔顺，按笔顺规则描红临写，评价展评。【阅读与鉴赏】3.通过字形结构、语境猜测、图片辅助、联系生活体验、联想近义词、想象画面等方法理解课文中的词句。4.抓重点词句想象画面，再现形象，诱发语感；联系生活读好人物对话，