2026届高三语文一轮复习信息类文本阅读学案：信息筛选提炼与整合比较

信息筛选提炼与整合比较

复习目标

1.理解辨析概括重要概念。2.分析归纳提炼概括内容要点。3.比较材料异同与侧重

点。

链接高考

卷别题干表述设题角度命题特点

5.习近平总书记曾以《论持久战》为

1.概括是阅读

例，指出要“善于从战略上看问题、想

2024•新课特定内容的基础。概括

问题”。请根据材料谈谈《论持久战》

标I卷整合概括内容要点是新

对我们“看问题、想问题”有什么启

高考卷最重要

Zj\O

的考点，未来

2023•新课4.请简要说明文本中的西方媒体在报道归纳概括

还是会频繁出

标I卷时使用了哪些“竞争性真相”。内容要点

现的。

5.材料一和材料二都谈到调查研究中的分析文本

2023•新课2.概括内容要

“客观”，二者的侧重点有什么不同？内容侧重

标n卷点命题较活，

请结合材料谈谈你的认识。点

可以以选择题

5.如何推动中国古典诗论的“创造性转

2022.新高归纳概括形式，也可以

化、创新性发展”？请结合材料谈谈你

考I卷内容要点以简答题形

的看法。

式。概括的区

2022•新高4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍筛选并整

间不只限于某

考n卷克思对译文艺术性的理解有何不同。合信息

一则材料，因

2021.新高3.下列选项，最能全面而准确概括原文概括中心

止匕要特别注

考n卷主要观点的一项是论点

意材料间的关

2020.新高4.请结合材料内容，给历史地理学下一

下定义联。

考I卷个简要定义。

考向一理解辨析概括重要概念

所谓“重要概念”，就是指含义丰富深刻、能够蕴含文章主题思想、能够体

现作者观点态度的概念，一般涉及以下四点。

L根据上下文推断含义深刻的概念。

2.根据上下文把握重要概念的语境义。

3.根据作者的观点理解重要概念的隐含义。论述类、实用类文章中，往往考查

对“重要概念”内涵、属性和外延的理解。

4.给重要概念下定义。下定义，就是用简短、明确的语句揭示概念的内涵，即

揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。

［教考衔接］1.（选择性必修中册《怜悯是人的天性》）依据文意，用判断句给“怜

悯心”下一个内涵和外延都具备的定义。

我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性，

是最普遍的和最有用的美德；人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了；它是

那样地合乎自然，甚至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解题通法】

1.概念理解客观题

步骤解说

一是辨明“正确”与“最为准确”。“正确”指选项所表述的内容

没有知识上的错误。“最为准确”指选项所表述的内容对概念的内

第1步：涵、外延等，做出了科学、规范而周密的解说。二是辨明“不属

读题目，于”与“不符合文意”。“不属于”是指不管该选项所表述的内容

辨明是否正确，只要它不属于题干中重要概念的范畴，就应选定它。

“不符合文意”是指该选项所表述的内容与原文中的概念的内涵或

外延有不符合的地方。

第2步：一是确定阅读区间，弄清楚概念的内涵与外延。二是树立语境意

读原文，识，切不可断章取义。三是关注对概念进行修饰、判断的词语，理

切入解概念内涵，明确概念外延。

第3步：比对选项与文章中的信息，做出判断，找出具有明显错误或者最正

细比对，确的选项。

判断

2.给概念下定义一主观题

首先，通读全文，勾画出论点及重要概念所在的句段。其次，找出（或确

定）比种概念大一级的属概念（大概念）。然后，筛选归纳关键信息，明确

哪些是能表示概念本质属性（种差）的语句。对本质属性的概括，既要筛

选语段中的关键信息，合并归纳同类信息，保证重点不缺失，又要淘汰

解题

本质属性以外的信息，保证语句简洁。一般来讲，应该淘汰以下六种信

步骤

息：①重复、冗赘信息；②比较信息；③成因、背景信息；④描写信

息；⑤作用、意义信息；⑥举例的信息。以上六种信息直接影响下定义

的准确性和严密性。最后，按照下定义的表达形式，整合上述信息作

答。

在确定邻近属概念的基础上，把几个种差按一定顺序罗列出来，再组织

答题

成句。可以用“被定义的概念（种概念）=该事物的本质特征（种差）+邻近

规范

的属概念”的语言表达形式。

［边练边悟］1.（2020.新高考I卷》阅读下面的文字，完成后面的题目。（原文见“学

案55•考向一•边练边悟”）

★请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。

答：____________________________________________

考向二归纳提炼概括内容要点（特点、内容、意义、影响、措施、原因、结果、

启不等）

把握多则材料的共同话题

归

纳|整体把握）把握每则材料的侧重点

提把握多则材料间的逻辑关系

炼

概

括抓住材料出处、标题，注意内容重点及立场

内明确角度I----------------------------------------------------

容分析材料的内容和视角，如政府、企业和个人

要［筛选归纳）-

点给材料切分层次，归纳层意

抓住层意区分重点段落与非重点段落，从重点中选要点

提取关键语句、词语，把握观点与结论

［教考衔接］2.（必修上册《拿来主义》）我国传统文化源远流长，我们应该如何继

承和发展呢？请结合原文谈一谈你的理解。

原文：

（1）我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹

我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

（2）但我们被''送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国

的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青

年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是''送来”的，而不是“拿

来”的缘故。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

（3）总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人,

宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿

来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

答.

【掌握解题通法】

信息概括分析题解题“三步骤”

审清题干，明确答题要求，即概括的是哪一部分（是某段，还是

第1步：审读

全文）的内容要点，或是哪一部分（是某段，还是全文）的中心意

题目，明确要

思。只有这样，才能准确锁定相关信息的所在区间，为准确答题

求，定区间

做好准备。

第2步：通读1.无论是全文还是局部，都要胸有全文，要综观全文，理清思

全文，找对应路，结合主旨，归纳出要点；

点，别遗漏2.要善于抓住揭示观点的关键句，如文眼句、中心句及其他讲道

理的句子；

3.要弄懂句与句之间的关系，段与层、层与层之间的关系，抓住

各部分最主要、最本质的信息。

1.在第二步的基础上，把获取的信息要点用自己的语言归纳概括

出来；

第3步：整合

2.一定要重组句子，不要照抄原文，要会用摘取法、合取法、舍

信息，分条梳

取法等；

理，规范答

3.有多个要点时，力求概括的角度（对象）准而全，句式尽量相

近、一致。

［边练边悟］2.（2023•新课标I卷升阅读下面的文字，完成后面的题目。（原文见“学

案54•考向三•边练边悟”）

★（1）请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。

答.

（2）（考查论证方法）作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据

文本概括。

答.

考向三比较材料异同与侧重点

非连续性文本虽多则材料的主题统一，但各则材料的侧重点各异。比较材料

异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较

“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。题干中一般有“角度”“侧

重点”“异同"‘'比较"等字眼。

［教考衔接］3.（必修下册《中国建筑的特征》）著名建筑家梁思成说“建筑是历史

的载体”，大文豪雨果说“建筑是用石头写成的史书”。请结合材料，谈谈你对

这两句话异同点的理解。

由这“文法”和“词汇”组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所接受，

为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材

料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达

的情感。这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原来用在木材结构上的“词

汇”和“文法”。这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，

乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不同者，是那些体系很早就舍

弃了木材而完全代以砖石为主要材料。在中国，则因很早就创造了先进的科学的

梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技术水平，所以虽然也发展了砖石建筑，

但木框架同时也被采用为主要结构方法。这样的框架实在为我们的新建筑的发展

创造了无比有利的条件。

答：_____________________________________________________________________

【掌握解题通法】

1.解题步骤

题干具有指示性，学生要认认真真审读题干，揣摩命题者的意

图，明确要筛选比较哪方面的信息：

1.比较材料的内容。这类题目，在材料的对象上基本相同，都是

针对某一现象或某一事件的，但材料内容的侧重点、论述的角度

第1步：审

往往有细微的差别。因为文本的出处不一样。解答此类题目，既

读题干，明

需要提炼概括每则材料的主要内容，还需要关注每则材料的出

确答题方向

处。比较材料侧重点、角度的异同是常考查的内容。对此，只要

把各自材料的关键词语和层次弄清楚，最后两相比较就明白了。

2.比较材料的深度。就评论来说，仅就材料事实进行陈述，典型

的特征是仅有时间、地点、人物、事件等材料要素；而有的文

本，除这些材料要素之外，还有深厚的事件背景、原因分析和结

果预测。

3.比较材料的宽度。所谓材料的宽度，就是材料的涉及层面。

在材料中搜寻相关答题区域，并精读深析有关文字。首先分清层

第2步：依

次，确定关键词语，思考“为什么”写这段文字，挖掘文字背后

据要求，筛

隐含的信息；然后仔细筛选相关内容。在不同的材料里，分别圈

选有效信息

点出“相同”或“不相同”的相关语句。

第3步：整

把筛选出来的相关内容进行比较、整合归纳，使之成为符合题干

合归纳，分

要求的答案，最好分条作答。

层规范作答

2.答题模板：明确题意+材料中划定相关答题区域+筛选归纳整合。

［边练边悟］3.（2023•新课标n卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料一：

搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民

群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。

调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来

检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大

量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各

商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，

等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调

查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问

题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸

取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情

况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动

调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。

调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、

修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领

导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出

正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而

要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真

实情况和各种问题，栗坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯

上、只唯实。

（摘自习近平《谈谈调查研究》）

材料二：

社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但

是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。

其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。

在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的

引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，

所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。

观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的

作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会

现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；

动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有

的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方

法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出

来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两

部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二

部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的

困难常发生在第二部分。

谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观

察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而

大家一同来分析大家的经验。

我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影

响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，

最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯

正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思

呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。

一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观

察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必

然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结

果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，

而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着

“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”

和''撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。

科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被

调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学

绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利

益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是

有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正

像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受

害。

一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者

对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。

这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。

(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)

★(1)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？

请结合材料谈谈你的认识。

答：_____________________________________________________________________

(2)(原创)两则材料在论证方法上有什么不同？请结合材料简要说明。

答：___________________________________________________________

［拓展训练］

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了

解农民，二者有相同的出发点和针对性。

B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本

人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。

C.材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法

得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。

D.材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢

着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。

2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。

B.一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。

C.如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。

D.即便调查者出于友善的目的展开调查,调查的结果也会影响到被调查者的生活。

3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。

B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。

C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。

D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。

4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。

答.

参考答案

教考衔接

1.答案怜悯心是在人类开始运用头脑思考以前就有的一种最应该具备的柔弱和

最容易遭受苦难折磨的、最普遍和最有用的、合乎自然的人心（禀性或美德）。

解析结合文段分析可知，“属概念”（外延）指人的“心”（禀性或美德），特征（内涵）

为：“柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性”“最普遍的和最有用的美

德”“人类在开始运用头脑思考以前就有”“合乎自然”。根据以上内容和下定义的格

式（判断句）组织成句即可。

边练边悟

1.答案历史地理学是具有时空结合特征的，以自然和人文地理现象的产生、形

成及其演化过程为研究对象的，探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和

规律的现代地理学的分支学科。

［精准审题］下定义时应注意其“类属”和“特征”。首先应明确历史地理学是一个学

科。然后根据材料梳理出它的研究对象、研究方法、特征、时代等要素，将其组

合成一句完整的话语。回答本题时还应注意不能将其与“沿革地理”混淆。

［思路分析］下定义必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，格式为：被定

义概念=特征+属概念（上位概念）。根据材料一“历史地理学则有自己独立的学科

体系和理论，是现代地理学的一部分”，可知历史地理学的基本属性是一门现代地

理学科，或者说是现代地理学的分支学科。根据材料二“历史地理学在以空间为研

究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合”，概

括其本质特征，即具有时空结合的特点。根据材料一的研究性质和材料二第二段，

以及对长江三峡等地貌和武汉等城市的形成和演变，可知历史地理学的研究对象

是自然和人文地理现象的“产生、形成及其演化的过程”，研究目的是“寻找……原

因”“探寻其规律”。筛选并整合以上信息，根据下定义多采用判断单句的格式要求,

即可概括出准确、完整的答案。

教考衔接

2.答案①要“拿来”（或占有），即学会继承；②要学会挑选，不能全盘接受，要继

承优秀的传统文化；③要创新，在继承的基础上创造新文化。

解析①运用“摘取法”。本段强调“拿来”，“拿来”就是应当继承我国的传统文化，

不管好坏，先继承。②运用“合取法”。由“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有

法国的香粉，美国的电影，日本的印着，完全国货，的各种小东西”可知，传统文化

中同样有这类糟粕，需要学会挑选，取其精华，去其糟粕。“我们要运用脑髓，放

出眼光”，说明不能全盘接受，要继承优秀的传统文化。③运用“舍取法”。主要信

息是“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”“人不能自成为新人”“文艺不能自成

为新文艺”，都说明要学会创新，一味继承只能止步不前，只有结合现实社会，学

会创新创造，才能真正将中国传统优秀文化发扬光大，与时俱进。

边练边悟

2.(1)答案①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②

玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在

上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。

［思路分析］回答这道题，学生先要弄清楚什么是“竞争性真相”，这一概念来自文

本的最后一段。竞争性真相是指沟通者为了达到自己的目的而援引的各种事实，

它应该是真实的、客观的。沟通者借助各种真相，可能会得出带有自己主观倾向

和明显意图的结论，这些结论不一定属于竞争性真相的范畴。本题需要学生能够

准确理解、辨别文本中的“竞争性真相”与“非真相的结论”二者存在的差异。每个

沟通者都有自己的意图，他们会选择有助于实现个人意图的真相，不过这种选择

具有一定的灵活性和欺骗性。沟通者可以传达与客观现实相符的印象，也可能故

意传达歪曲现实的印象，他们的意图是善意还是恶意有时候很难判断。竞争性真

相是中立的，但因沟通者的使用方式和目的的不同，会对现实产生难以预估的影

响。

［规范答题］在本题中，西方媒体为了引导消费者远离藜麦，使用了多种竞争性

真相，如：从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；2011

年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；《纽约时报》援引研

究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；2013年《卫报》称，玻利维

亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。这些内容都是较为客观的事

实，属于竞争性真相。但是这些媒体得出的结论是虚假的，这些结论均不属于竞

争性真相的范畴，如“玻利维亚和秘鲁当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变

成了奢侈品”“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”“素食者的肚子能装下藜麦

令人反胃的事实吗？”这些非真相的表述不应该出现在答案当中。

（2）答案①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，做出合理

的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。

解析作者在文本第二段引用了经济学家马克・贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出

的调查数据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从

不接触藜麦的家庭划分为三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小

组的生活水平都在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答

案的第一点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了

34%,当地家庭已经吃不起这种主食了。作者针对《独立报》这一观点进行了合

理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口

味，吃点别的东西。”这是答案的第二点内容。第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山

谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发

和旅游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道

的意见。这是答案的第三点内容。

教考衔接

3.答案①梁思成和雨果都阐述了建筑的历史意义和价值（或：建筑文化是历史文

化的重要组成部分），都肯定了建筑在传承和创新方面所起的作用，认为建筑具有

民族文化的认同性。②梁思成重点从建筑承载的功能角度而言，雨果又强调了建

筑的材质，这体现了中西方虽建筑途径一致，但在建筑结构和建筑材质上有所不

同（或：建筑的“文法”和“词汇”有所不同）。

解析（1）同：“建筑是历史的载体”和“建筑是用石头写成的史书”都用下定义式的

表达方式强调建筑是历史文化不可或缺的一部分，建筑在历史上彰显自己的价值

和意义，都代表着本民族文化的认同性。（2）不同点：①梁思成的观点是从中国建

筑特点出发，“建筑是载体”强调建筑的承载功能，也彰显着他的建筑之“文法”和

“词汇”观点。正如文中所言，“在中国，则因很早就创造了先进的科学的梁架结构

法，……这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件”；②“建

筑是用石头写成的史书”中雨果侧重于强调“石头”，即强调建筑的材质，正如文中

“所不同者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料”。

边练边悟

3.(1)答案①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；②材料二

侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度；③材料一是就领导干部应坚持

人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而

言。

解析解答此题，可从论述内容和论述角度(话题范围、出发点、目的、立场等)方

面分析。从论述内容上看，材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观

实际出发,不能带着事先定的调子下去，而要坚持……建立在科学论证的基础上”,

侧重于调查应从实际出发，不能带着事先定好的调子。材料二中提及“客观”的语

句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能

的”“你说，客观"人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”

等表述可知，作者对这种“客观”是否定的；再联系上下文语境可知，“这关系”指

的是“调查者和所要观察的现象的人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保

持距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。材料一摘自习近平的文章，告诫领

导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。材料二也是在讲如何做

好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，告诫他们首先“要认清自己的

立场和目的”。据此分点表述即可。

(2)材料一采用举例论证，列举毛泽东同志1930年在寻乌县调查时的例子，说明

应采用正确的调查方法；材料二采用了类比论证的手法，将社会科学研究的调查

方法同自然科学研究的观察方法进行类比，说明两者的相同与不同。

拓展训练

1.B［材料一提到“要放下架子，扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一

起讨论问题”，材料二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”,

二者有一定的相似之处，但它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部

的调查研究而言，材料二是对社会科学研究者而言，所以A项表述不当。B项中

《调查的技术》是统编高中语文教材必修上册第四单元的“学习资源”，考生如熟

悉教材，结合材料一可判断此项表述是正确的。C项的错误在于对材料二的相关

信息理解不当，材料二固然提到“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验

室”，但并不意味着不能通过实验的方式开展科学的社会研究。D项有较大的迷惑

性，材料二倒数第二段谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样

才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正

因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象地说明被

调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但D项错误地把此比喻理解为社会调查

的一个必然前提。］

2.C［A项表述可根据材料二的第三段来判断，观察社会现象比观察自然现象更

难，原因在于社会现象不仅是人的