《我爱这土地》跨学科教案

《我爱这土地》跨学科教案一、教学目标（一）知识与能力目标语文：学生能够熟练背诵《我爱这土地》，精准理解并掌握诗中重点字词，如“嘶哑”“汹涌”“激怒”等；深入赏析诗歌中象征、排比、设问等修辞手法及独特意象的运用，体会其对表达情感的作用，提升诗歌鉴赏能力与文学语言感知能力。历史：清晰了解1938年抗日战争时期的历史背景，包括日本侵略者的暴行、中国人民的抗战形势、武汉失守后的局势等；知晓这一时期爱国志士的抗争事迹与民族精神风貌，理解时代背景对诗歌创作的深刻影响，培养从历史角度解读文学作品的能力。美术：感受诗歌中描绘的场景与情感所蕴含的画面感，能够用线条、色彩等美术语言将诗歌中的意象转化为简单的绘画作品，如用灰暗色调表现“被暴风雨所打击着的土地”，提升艺术感知与创作能力。（二）过程与方法目标语文：通过多种形式的朗读，如教师范读、学生配乐朗读、分角色朗读等，深入体会诗歌的情感脉络与节奏韵律；开展小组合作探究，分析诗歌的结构、意象内涵与情感表达，提升合作学习与探究能力；尝试模仿诗歌的创作手法，进行简单的诗歌仿写，锻炼文学创作能力。历史：组织学生查阅历史资料，包括文字记载、历史图片、影像资料等，了解抗战时期的具体史实，以历史故事分享会的形式，讲述与诗歌创作背景相关的事件，加深对历史背景的理解，提高信息收集与整理能力；对比不同时期的爱国精神体现，培养历史思维与分析能力。美术：引导学生欣赏与抗战主题相关的美术作品，如抗战时期的宣传画、现代画家以抗战为题材的创作等，分析其表现手法与情感传达；小组协作，进行以《我爱这土地》为主题的绘画创作，在实践中提升美术创作技巧与团队协作能力，学会用美术形式表达情感。（三）情感态度与价值观目标语文：深切体会诗人艾青对祖国深深的热爱与眷恋之情，以及对侵略者的无比愤恨，感受诗歌的感染力与艺术魅力，培养对文学作品的热爱，提升审美情趣。历史：增强对历史的敬畏之心，认识到中国人民在抗战时期的坚韧与伟大，激发民族自豪感与爱国情怀，树立正确的历史观与价值观。美术：激发对艺术创作的兴趣，体会艺术在反映社会现实、表达情感方面的重要作用，培养用艺术手段表达内心情感、关注社会的意识。二、教学重难点（一）教学重点语文：理解诗歌中“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的象征意义，把握诗人情感的抒发，掌握诗歌的表现手法与语言特色。历史：明确1938年抗战时期的关键历史事件与社会状况，理解这些背景因素如何在诗歌中得以体现。美术：捕捉诗歌中的画面元素，运用合适的美术手法将其转化为视觉形象，表达诗歌情感。（二）教学难点语文：深入领会诗人在特殊历史时期，通过看似平凡的意象组合所传达出的深沉、复杂的爱国情感，理解诗歌中象征手法的精妙运用。历史：从历史发展的宏观角度，理解诗歌所反映的时代精神与民族命运，认识文学与历史相互印证的关系。美术：在绘画创作中精准把握诗歌的情感基调，用美术语言准确传达诗歌的深层内涵，实现诗歌与美术的有机融合，提升艺术表现力。三、教学方法朗读感悟法：在语文教学环节，通过多次朗读，让学生从初读感知情感，到精读品味语言，再到熟读成诵，深刻体会诗歌情感。例如，在朗读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”时，引导学生放慢语速，加重语气，感受诗人的深情。资料查阅法：鼓励学生自主查阅语文、历史、美术等多学科资料，了解诗歌创作背景、相关历史事件、艺术表现形式等，为深入理解诗歌奠定基础，培养自主学习能力。小组合作探究法：组织学生分组讨论跨学科问题，如“从历史和语文角度分析诗歌中‘土地’意象所承载的意义”，促进学生思维碰撞，培养合作探究与综合分析能力。情景教学法：创设情景，如模拟抗战时期的场景，播放枪炮声、人们的呼喊声等音效，展示战争中的废墟图片，让学生沉浸式感受诗歌创作的时代氛围，加深对诗歌情感的理解。艺术创作法：在美术教学中，让学生通过绘画创作，将诗歌中的意象与情感直观呈现，在实践中体会诗歌与美术的联系，提升艺术素养。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）语文导入：展示一幅中国地图，提问学生：“同学们，看到这幅地图，你们脑海中会浮现出哪些与祖国有关的词语或画面？”引导学生自由发言，如“壮丽山河”“悠久历史”等，引出对祖国热爱的主题。接着展示艾青的照片，介绍艾青是一位有着深厚爱国情怀的诗人，从而引出《我爱这土地》这首诗，板书课题。跨学科拓展：从历史角度简要介绍1938年中国正处于抗日战争的艰难阶段，日本侵略者的铁蹄践踏中国大地，人民生活在水深火热之中；从美术角度展示一幅抗战时期的宣传画，画中展现了中国人民的抗争精神，让学生初步感受那个时代的氛围，为理解诗歌做铺垫。（二）新课讲授（35分钟）语文知识讲解（15分钟）学生初读诗歌，圈出生字词，教师纠正读音，如“嘶哑（sīyǎ）”“汹涌（xiōngyǒng）”等，并讲解字词含义。结合课下注释，学生自主理解诗歌大意，小组内交流疑难语句。教师重点讲解诗歌中意象的含义，如“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，“河流”“风”象征着中国人民不屈不挠的反抗精神，“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。引导学生分析诗歌的表现手法，如象征、排比、设问等。以排比句“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”为例，分析其增强语势、强化情感的作用。历史背景介绍（10分钟）教师利用PPT展示1938年抗战的相关历史资料，如日本侵略者的进攻路线图、中国军队的抗战形势图、武汉失守的新闻报道等，详细讲述这一时期的历史事件。介绍艾青在抗战时期的经历，他辗转多地，亲眼目睹了日本侵略者的暴行和中国人民的苦难，这些经历促使他创作了《我爱这土地》。学生分组讨论：“在这样的历史背景下，艾青为什么要用‘嘶哑的喉咙歌唱’？”引导学生从诗人对祖国的热爱、对侵略者的愤恨以及对人民苦难的同情等角度思考，理解时代背景对诗歌创作的影响。美术元素融入（10分钟）展示一些与抗战相关的美术作品，如画家描绘战争场景、人民生活的油画、版画等，引导学生观察画面中的色彩、线条、构图等元素，分析作品所传达的情感。让学生闭上眼睛，听教师朗读诗歌，在脑海中想象诗歌所描绘的画面。然后请学生分享自己脑海中的画面，教师引导其他学生从美术角度进行评价与补充，如画面的色彩搭配、场景布局等。（三）深入探究（15分钟）跨学科小组讨论：设置问题，如“从语文、历史、美术角度综合分析《我爱这土地》中诗人情感的表达”，学生分组讨论。从语文角度分析诗歌的语言、意象、表现手法如何抒情；从历史角度阐述时代背景对诗人情感的激发；从美术角度探讨如何用画面呈现诗歌情感。每组推选代表发言，分享小组讨论成果。创意表达活动：学生选择一种方式表达对诗歌的理解，如语文方面写一篇对诗歌某一意象的深度解读短文；历史方面编写一个与诗歌创作背景相关的小故事；美术方面创作一幅以诗歌场景为主题的绘画。完成后在小组内展示交流，互相学习评价。（四）拓展延伸（7分钟）跨学科作品对比：将《我爱这土地》与其他抗战时期的文学作品，如田间的《假使我们不去打仗》，从语文（语言风格、表现手法、情感表达）、历史（创作时代背景、反映的历史事件）、美术（可挖掘的画面元素）等角度进行对比，学生写一段简短的对比分析文字。主题拓展活动：开展“我心中的祖国”主题活动，学生可从不同学科角度展示成果，如语文创作一首赞美祖国的现代诗，历史制作一份中国近现代爱国志士事迹的手抄报，美术绘制一幅展现祖国美好未来的绘画等。（五）课堂总结（3分钟）教师总结本节课内容，强调从语文、历史、美术等多学科融合角度理解《我爱这土地》的重要性，回顾诗歌重点知识、历史背景、美术元素的融合点。鼓励学生在今后的学习和生活中，继承和发扬诗人的爱国精神，用多种方式表达对祖国的热爱，同时继续探索不同学科知识融合的魅力，提升综合素养。五、教学资源语文：《我爱这土地》原文、课下详细注释、艾青其他诗作选段、诗歌赏析资料、名家朗读音频。历史：1938年抗战时期的历史纪录片片段、相关历史地图、历史事件文字资料、艾青生平介绍资料。美术：抗战时期的美术作品图片、绘画工具（画笔、画纸、颜料等）、与诗歌相关的美术创作指导资料。六、教学评价课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、朗读、创意表达活动中的参与度、表现能力，评价其跨学科思维运用、团队协作、语言