2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学心理教育创新试题含答案

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学心理教育创新试题含答案单项选择题1.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B分析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。教师通过改变声调和手势吸引学生注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。2.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。外表有魅力，其他无关特征也被肯定，符合晕轮效应。3.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B分析：场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D分析：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。5.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，这属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C分析：自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。6.小明在学习英语单词时，总是会把单词写在小卡片上，随时随地拿出来记忆。这是运用了学习策略中的（）A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略答案：D分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。写卡片随时记忆属于复述策略。7.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。遇到同样类型问题采取先前思维模式解题，体现了定势。8.小红在背诵一篇课文时，第一天只背了一半，第二天又背了剩下的一半，第三天把最后的部分背完了。这种学习方式属于（）A.分散复习B.集中复习C.过度学习D.及时复习答案：A分析：分散复习是指在复习过程中，将复习时间分成几个阶段，分散进行复习。小红分三天背诵课文，属于分散复习。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。10.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励；当学生犯错误时，教师给予批评和惩罚。这体现了桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：C分析：效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。表扬奖励和批评惩罚体现了效果律。多项选择题1.以下属于心理发展的基本特征的有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD分析：心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性等基本特征。2.下列属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿成人的行为C.小狗学会做算术题D.学生每天做广播体操答案：BC分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。新生儿抓握反射是本能，学生做广播体操只是重复动作，未体现学习。儿童模仿和小狗学算术符合学习定义。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力答案：ABC分析：影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力不是影响迁移的主要因素。4.下列属于精细加工策略的有（）A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习答案：ABCD分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。记忆术、做笔记、提问、生成性学习都属于精细加工策略。5.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.独特性答案：ABC分析：问题解决具有目的性、认知性和序列性三个基本特点。独特性是创造性的特点。判断题1.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确分析：心理发展具有定向性与顺序性，其顺序是不可逆且不可超越的。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。3.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误分析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。4.惩罚就是负强化。（）答案：错误分析：惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，二者不同。5.焦虑对学习都有危害。（）答案：错误分析：适度的焦虑对学习是有积极作用的，可以提高学生的警觉水平，促进学习。过度焦虑才会对学习产生危害。简答题1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答案：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知觉与运动来认识世界，获得了客体永恒性。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童能运用表象和符号进行思维，但具有自我中心、不可逆性、不守恒等特点。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行具体逻辑推理。（4）形式运算阶段（11岁-成人）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。（5）用教师的期望形成积极的氛围。3.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势影响问题解决的方向，功能固着限制了人们对物体功能的认识。（3）已有的知识经验：知识经验丰富有利于问题解决。（4）原型启发：从其他事物中获得解决问题的思路。（5）情绪与动机：积极情绪和适中动机有利于问题解决。材料分析题1.材料：李老师是一位小学五年级的班主任，在教学过程中，他发现部分学生在学习数学时存在困难。比如，有些学生在做应用题时，读不懂题目意思；有些学生在计算时经常出错。李老师通过与这些学生交流，了解到他们对数学缺乏兴趣，觉得数学很枯燥。于是，李老师采取了一系列措施来提高学生的数学学习兴趣和能力。他在课堂上增加了一些数学游戏和实际生活案例，让学生在游戏中学习数学知识，将数学知识与生活实际联系起来。同时，他还对学习困难的学生进行了个别辅导，帮助他们查漏补缺，掌握正确的学习方法。经过一段时间的努力，这些学生的数学成绩有了明显提高，对数学的兴趣也增加了。问题：请结合材料，运用教育心理学的相关知识，分析李老师的做法。答案：李老师的做法是非常有效的，符合教育心理学的相关原理：（1）激发学习动机：李老师了解到学生对数学缺乏兴趣，通过增加数学游戏和实际生活案例，将学习内容与生活联系起来，满足了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习动机，提高了他们对数学的兴趣。（2）因材施教：针对学习困难的学生，李老师进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，掌握正确的学习方法，体现了因材施教的原则，满足了不同学生的学习需求。（3）情境教学：通过创设数学游戏和生活情境，让学生在具体情境中学习数学知识，有助于学生理解和掌握抽象的数学概念，提高学习效果。2.材料：小张是一名小学三年级的学生，他在课堂上经常注意力不集中，爱做小动作，学习成绩也不理想。老师多次找他谈话，但是效果都不明显。后来，老师发现小张非常喜欢画画，于是在课堂上，老师经常表扬小张的绘画作品，并鼓励他将画画的热情投入到学习中。同时，老师还在班级里举办了绘画比赛，让小张有机会展示自己的绘画才能。渐渐地，小张在课堂上的注意力越来越集中，学习成绩也有了很大提高。问题：请从教育心理学的角度分析老师的做法。答案：老师的做法运用了多种教育心理学原理：（1）强化理论：老师通过表扬小张的绘画作品，对他的积极行为进行了强化，增强了他的自信心和自我效能感，使他更愿意投入到学习活动中。（2）兴趣迁移：老师发现小张喜欢画画，鼓励他将画画的热情迁移到学习中，利用他的兴趣点来促进学习，提高了他的学习动力。（3）成就动机理论：举办绘画比赛，为小张提供了展示才能的机会，满足了他的成就需要，激发了他的学习动机，进而提高了学习成绩和课堂注意力。单项选择题（续）11.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。儿童发现浮力与排开水量和质量的关系，是运用抽象逻辑思维的体现，处于形式运算阶段。12.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒U型曲线C.生理极限D.及时反馈答案：A分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。学生练习钢琴到一定阶段进步停止，符合高原现象。13.学生学习了杠杆原理后，知道了天平是运用杠杆原理的，这是（）A.近迁移B.远迁移C.一般迁移D.具体迁移答案：A分析：近迁移是指将所学的知识经验迁移到与原学习情境比较相似的情境中。天平与杠杆原理的学习情境相似，属于近迁移。14.下列不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.学习时间管理策略C.监控策略D.调节策略答案：B分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。学习时间管理策略属于资源管理策略。15.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）A.松弛训练B.系统脱敏法C.肯定性训练D.合理情绪疗法答案：B分析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。让学生逐步接近猫消除惧怕反应，符合系统脱敏法。16.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。17.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。18.学生在学习过程中，将自己的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，这是（）A.学习策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，能够不断对学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。19.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。20.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）A.教育机智B.教育创新C.教育威信D.教育管理答案：A分析：教育机智是指教师能根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为。多项选择题（续）6.以下属于智力因素的有（）A.观察力B.注意力C.想象力D.思维力答案：ABCD分析：智力因素包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等。7.下列属于学习迁移的现象有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.照本宣科答案：ABC分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了知识的迁移。照本宣科是指死板地照现成文章或稿子宣读，没有体现迁移。8.影响人格发展的社会因素包括（）A.家庭教养模式B.学校教育C.同辈群体D.自我意识答案：ABC分析：影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育和同辈群体。自我意识是个体自身的因素，不属于社会因素。9.下列属于品德心理结构成分的有（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。10.教师威信的形成取决于许多因素的共同作用，其中，教师本身的条件是威信形成的决定性因素。以下属于教师本身条件的有（）A.高尚的思想道德品质B.渊博的知识C.高超的教育教学艺术D.良好的仪表和生活作风答案：ABCD分析：教师本身的条件如高尚的思想道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的仪表和生活作风等都是教师威信形成的决定性因素。判断题（续）6.学习迁移的产生是有条件的，其中最主要的影响因素是学习对象的共同要素。（）答案：错误分析：学习迁移的产生有多种条件，除了学习对象的共同要素，还有原有认知结构、学习的心向与定势等因素，不能说最主要的是共同要素。7.创造性与智力的关系是简单的线性关系。（）答案：错误分析：创造性与智力并非简单的线性关系，低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上、持续发展的心理状态，如良好的适应能力、情绪稳定等。9.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）答案：错误分析：课堂纪律管理的最终目标是形成自我促成的纪律，即学生自觉遵守纪律。10.发现学习一定优于接受学习。（）答案：错误分析：发现学习和接受学习各有优缺点，在不同的学习情境和学习内容下，它们都有各自的适用性，不能简单地说发现学习一定优于接受学习。简答题（续）4.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造，保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。5.简述如何维护教师的