习作：写日记 教案-部编版语文三年级上册

写日记

——1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容

教学

及日记的基本格式。（重点）

要求

——2.能用口记记录自己的生活。（难点）

教学-----------------------------------------------------------------

一课时。

课时-----------------------------------------------------------------

・二,・”,艺,•

教学目标

1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记

的基本格式。

2.能用日记记录自己的生活工

一阅读例文，激趣导入

L同学们，你们捉过鱼吗？

2.今天我们就来读一篇一名三年级学生写的日记。读完请同学们思考:文中

的这位同学是怎样捉鱼的？他最后捉到鱼了吗？

3.教师范读日记。（出示课件2）

二*件2

7月25日星期二晴

今天早晨，爸爸带我去了姥姥家，我高兴极了。

我们很快就出发了，在去姥姥家的路上我看见了很多美丽的景色。有长得高

高的玉米秧，有一块块绿油油的稻田。车一直向前行驶着，不知不觉就到了姥姥

家C

吃完午饭，爸爸和舅舅带着我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边

的河沟，我学着爸爸和劳弱的样子挽起裤腿、光着脚丫，小心翼翼地下了水。刚

开始我很害怕，不敢弯腰，怕摔倒被水冲走。舅舅告诉我这里的水很浅，不用怕。

我这才发现水只到我的膝盖，于是我放开胆子跟在他们后面开始捉鱼。爸爸看见

我着急的样子，告诉我要慢慢来。我静下心来，仔细向前摸着，突然感觉手边一动

就使劲一抓，果然抓到了一条鱼。我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”

时间过得真快呀，不一会儿，爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼，我只好恋恋

不舍地跟着他们回家了。

今天真是高兴的一天。

4.学生交流:这位同学捉到鱼了吗?你觉得这件事有趣吗？

5.学生发言，教师评议并小结。

设计意图:通过谈话的形式导入习作例文，进而通过习作例文认识日记的格

式，让学生能够兴趣盎然地进入教学情境。

二读懂例文，初学日记

教师：同学们，你们写过口记吗?写过什么口记?你们觉得写口记的好处是什

么？

学生思考。

1.学生快速浏览教材上的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区

别？（出示课件3）

-------------------------------------------------------------------------------＜一件3]

格式不一样：F］记的第一行要写上当天的Fl期、星期以及天气情况，然后再

写正文。

(1)用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气,

(2)指导学生分别在作文纸和条纹纸上写日记。

2.引导学生围绕“日记里可以写些什么”畅所欲言地展开交流，可以谈自己

写的日记的内容，也可以谈例文的内容。

教师在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于

我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事,也可以记录亲眼所见的景物,还

可以写自己的想法和感受等。

3.再读例文，体会文中的趣味。

⑴请同学们再读读这则日记,把你们觉得特别有趣的地方画出来，多读几

遍,并想想为什么这样写很有趣。

(2)小组交流并派代表汇报。

设计意图：引导学生浏览和分析习作例文，了解日记的格式,为学写日记打

好基础。

三仿写日记

1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。

教师:请同学们闭上眼睛,想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想

到了什么。其中有让你们觉得特别有趣值得写下来的事情吗？

2.提炼题材。

教师:我们每天都上课，但是每天都上体育课吗？同学们每次都上同样的体

育课吗？

3.同桌讨论:体育课可以写什么内容？

(上课的心情,上课前的准备，上课的老师，上课的过程,上课的收获等)

4.指导评议。

(1)怎么想就怎么写;怎么说就怎么写;怎么做就怎么写。

(2)师生评议。

教师：同学们说得很精彩,把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

四指导互改

1.学生练写。教师指导学生习作。

2.学生写完日记后，自由读日记。第一遍检查句子是否通顺;第二遍看看有

没有错别字;第三遍看看标点、格式是否正确。

3.同桌互评,互相帮助,纠正补充。

4.学生互荐作品朗读,师生共同评议。

5.教师强调写作的要求。(出示课件4)

-------------------------------------------------------<wg

写作要求

多观察能把文章写真实，

多思考能把文章写明白。

多修改能把文章写通顺，

多读书能把文章写精彩。

课后反思

i.教师教学时应考