2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(5卷单选题100题)

2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(5卷单选题100题)2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(篇1)【题干1】元认知策略的核心包括计划、监控和评估三个阶段，以下哪项不属于元认知策略范畴？【选项】A.制定学习目标B.定期自我测试C.重复阅读教材D.运用思维导图梳理知识结构【参考答案】C【详细解析】选项C属于机械记忆策略，而元认知策略强调对学习过程的调控（计划、监控、评估）。制定目标（A）属于计划阶段，自我测试（B）和思维导图（D）属于监控与评估阶段，均属于元认知策略。【题干2】根据生成效应理论，以下哪种记忆策略能显著提升信息留存率？【选项】A.静态抄写关键词B.多感官协同编码C.间隔重复复习D.模拟考试场景【参考答案】B【详细解析】生成效应强调主动生成信息比被动接受更有效。多感官协同编码（B）通过视觉、听觉等多通道输入增强记忆，而选项A（抄写）和C（间隔重复）属于传统记忆方法，D（模拟考试）属于外部动机策略。【题干3】自我调节学习中的元认知监控阶段，学习者需重点解决的问题是？【选项】A.选择合适的学习材料B.判断知识掌握程度C.确定最终成绩目标D.制定时间分配方案【参考答案】B【详细解析】元认知监控的核心是评估当前学习状态与目标的匹配度（B）。选项A属于目标设定阶段，C（成绩目标）属于结果导向，D（时间分配）属于行为调节范畴。【题干4】合作学习中，"拼组式异质分组"的主要目的是？【选项】A.增强个体竞争意识B.促进社会性互动C.提高知识传递效率D.避免资源重复分配【参考答案】B【详细解析】拼组式分组（3-5人异质小组）通过成员能力差异激发互动（B）。选项A（竞争）适用于同质分组，C（知识传递）更依赖教师主导，D（资源分配）与分组方式无直接关联。【题干5】多媒体学习中的"双重编码理论"强调？【选项】A.图文结合降低认知负荷B.多通道输入增强记忆编码C.纯视觉学习效率最高D.听觉信息优先于视觉信息【参考答案】A【详细解析】双重编码理论指出，图文结合（A）能激活不同认知通道，形成双重编码系统。选项B表述不准确（应为"多通道输入形成冗余编码"），C（纯视觉）与D（听觉优先）违背理论核心。【题干6】学习迁移的"近迁移"现象最可能发生在？【选项】A.数学知识向物理知识迁移B.小学英语向初中英语迁移C.简单机械操作向复杂系统操作迁移D.球类运动技能向乐器演奏迁移【参考答案】B【详细解析】近迁移（同一领域内迁移）如小学英语（B）到初中英语，知识结构相似性高。选项A（数学-物理）属于远迁移，C（机械操作）涉及技能迁移，D（球类-乐器）属于跨模态迁移。【题干7】归因理论中，将失败归因于"能力不足"属于？【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.内部不稳定归因D.外部稳定归因【参考答案】A【详细解析】能力属于内部、稳定归因（A）。性格（内部稳定）、任务难度（外部稳定）、机遇（外部不稳定）为其他归因类型。选项B（外部不稳定）如天气影响，C（内部不稳定）如情绪波动。【题干8】根据时间管理矩阵，"紧急且重要"事项应优先处理，其对应策略是？【选项】A.立即执行B.安排专项时间C.委托他人D.暂缓处理【参考答案】A【详细解析】艾森豪威尔矩阵中，"紧急重要"事项需立即处理（A）。选项B（安排时间）适用于重要不紧急任务，C（委托）适用于可转移事项，D（暂缓）适用于不紧急不重要任务。【题干9】学习策略中的"自我提问法"主要用于？【选项】A.激活背景知识B.监控理解过程C.强化长期记忆D.改善书写习惯【参考答案】B【详细解析】自我提问法（如"为什么这个结论成立？"）属于元认知监控工具（B）。选项A（激活背景）属于精细加工策略，C（强化记忆）需结合复述或生成效应，D（书写习惯）与策略无关。【题干10】根据"学习策略有效性模型"，教师评估学生策略使用效果时需关注？【选项】A.策略选择与教学目标的匹配度B.学生主观体验的愉悦程度C.策略使用频率与时间投入D.课后作业完成数量【参考答案】A【详细解析】有效性模型强调策略与目标契合（A）。选项B（主观体验）易产生偏差，C（使用频率）可能掩盖低效重复，D（作业数量）与策略效果无必然联系。【题干11】"费曼技巧"的核心环节是？【选项】A.多次复述知识B.创建思维导图C.主动输出解释D.定期自我测试【参考答案】C【详细解析】费曼技巧要求用简单语言向他人解释（C），本质是生成效应与元认知结合。选项A（复述）属于机械记忆，B（思维导图）是辅助工具，D（测试）属于行为策略。【题干12】合作学习中，"社会互赖理论"强调的效应是？【选项】A.个体竞争压力B.成员责任共担C.角色分工明确D.时间统一分配【参考答案】B【详细解析】社会互赖理论指出，组内责任共担（B）能增强凝聚力。选项A（竞争）适用于个体竞赛，C（分工）属于任务管理，D（时间分配）是基础要求而非理论核心。【题干13】根据"记忆曲线理论"，最优复习间隔是？【选项】A.每周复习一次B.复述后立即复习C.复述后间隔1-2天D.每月集中复习【参考答案】C【详细解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，首次复述后间隔1-2天（C）可最大化记忆留存。选项B（立即复习）属于过度学习，D（每月）间隔过长导致遗忘。【题干14】学习策略中的"错误日志法"主要用于？【选项】A.提升计算准确性B.监控思维过程C.强化正确答案D.分析知识体系【参考答案】B【详细解析】错误日志法通过记录错误类型（B）实现元认知监控。选项A（计算）属于特定技能策略，C（强化正确）是机械重复，D（知识体系）需思维导图辅助。【题干15】根据"最近发展区"理论，教师设计分层作业应？【选项】A.仅布置基础题B.固定难度层级C.结合个体最近发展区D.仅增加作业量【参考答案】C【详细解析】维果茨基理论强调作业需匹配学生潜在发展水平（C）。选项A（基础题）忽视高阶思维，B（固定层级）违背个性化，D（增加量）可能造成超负荷。【题干16】学习策略中的"多感官编码"适用于？【选项】A.记忆电话号码B.理解抽象概念C.掌握操作流程D.强化单词拼写【参考答案】B【详细解析】多感官编码（B）通过视觉、听觉等协同激活抽象概念理解。选项A（电话号码）需机械记忆，C（操作流程）依赖示范，D（拼写）需视觉强化。【题干17】根据"自我效能感"理论，学生认为"我能学会"反映了？【选项】A.结果预期B.行为控制感C.他人评价期待D.任务难度感知【参考答案】B【详细解析】班杜拉自我效能感包含行为控制感（B）。选项A（结果预期）属于outcomeexpectation，C（他人评价）属于社会比较，D（任务难度）影响效能感但非直接反映。【题干18】学习策略中的"元认知训练"应包含？【选项】A.制定每日计划B.使用计时器控制专注时长C.记录学习日志D.参加学习小组【参考答案】C【详细解析】元认知训练核心是监控与评估（C）。选项A（计划）属于行为策略，B（计时器）是时间管理工具，D（小组）属于合作学习。【题干19】根据"学习迁移的生成效应"，以下哪种方式最有效？【选项】A.直接教授解题步骤B.要求学生用自己的语言复述原理C.提供标准答案模板D.反复练习同类题目【参考答案】B【详细解析】生成效应强调主动生成（B）。选项A（步骤）属于程序性教学，C（模板）限制创新，D（练习）属于机械强化。【题干20】学习策略中的"间隔重复法"较"集中重复法"的优势在于？【选项】A.提升短期记忆效果B.减少总复习时间C.增强知识关联性D.提高长期记忆留存率【参考答案】D【详细解析】间隔重复通过多次分散复习（D）对抗遗忘曲线。选项A（短期）与集中重复相当，B（时间）可能更长，C（关联性）需结合其他策略。2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(篇2)【题干1】根据记忆规律，艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习后立即进行复习的效果最显著，这属于哪种记忆策略？【选项】A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.自我监控策略【参考答案】A【详细解析】艾宾浩斯遗忘曲线指出，遗忘在学习后立即开始，且最初遗忘速度最快。因此，学习后立即复习属于复述策略，通过重复强化记忆痕迹对抗遗忘。其他选项中，精细加工策略强调对信息深度加工，计划策略涉及学习前的安排，自我监控策略关注学习过程的调节，均不符合题干描述。【题干2】元认知策略中的“自我提问法”主要用于解决学习过程中的哪种问题？【选项】A.知识记忆问题B.时间管理问题C.方法选择问题D.动机维持问题【参考答案】C【详细解析】自我提问法要求学习者主动思考“如何学习”“如何检验学习效果”等问题，属于元认知策略中的方法选择与调整，旨在优化学习路径。选项A涉及记忆策略，B和D属于时间管理和动机策略，均与元认知无关。【题干3】在合作学习中，小组成员通过分工协作完成复杂任务，这体现了哪种学习策略？【选项】A.记忆策略B.元认知策略C.社会学习策略D.情绪调节策略【参考答案】C【详细解析】社会学习策略强调通过人际互动促进学习，合作学习中的分工协作正是利用群体智慧完成任务，符合社会学习策略的定义。其他选项中，记忆策略针对信息存储，元认知策略关注自我调节，情绪调节策略涉及压力管理，均不适用。【题干4】根据奥苏贝尔的意义学习理论，以下哪种情况最可能促进有意义学习？【选项】A.机械记忆单词表B.通过上下文联系理解新词C.背诵公式不结合实际D.模仿例题直接解题【参考答案】B【详细解析】有意义学习要求新信息与已有认知结构建立非任意的、实质性的联系。选项B通过上下文联系理解新词，符合意义学习核心；选项A和C属于机械记忆，D的模仿解题缺乏深度理解，均无法促进有意义学习。【题干5】学习策略中的“费曼技巧”强调通过教学他人来巩固知识，其理论依据是？【选项】A.工作记忆容量理论B.记忆编码理论C.知识迁移理论D.学习动机理论【参考答案】C【详细解析】费曼技巧通过将知识转化为通俗语言输出，促进知识结构化与迁移能力，符合知识迁移理论中“输出驱动深度学习”的原理。选项A涉及记忆容量限制，B关注信息编码方式，D与动机无关，均不直接支持该策略。【题干6】根据记忆阶段理论，长时记忆的形成需要经历哪些关键阶段？【选项】A.感觉记忆→短时记忆→长时记忆B.短时记忆→感觉记忆→长时记忆C.感知→理解→应用D.记忆→复习→提取【参考答案】A【详细解析】记忆阶段理论明确将信息加工分为感觉记忆（瞬时）、短时记忆（容量有限）和长时记忆（相对永久），选项A完整呈现这一过程。其他选项中，B顺序错误，C和D属于学习策略而非记忆阶段划分。【题干7】在元认知策略中，“学习计划制定”主要解决学习过程中的哪种问题？【选项】A.知识遗忘问题B.时间分配问题C.方法效率问题D.情绪波动问题【参考答案】B【详细解析】学习计划制定通过明确目标、分配时间、安排任务顺序，直接解决学习过程中的时间管理问题。选项A属于记忆策略，C和方法效率相关，D涉及情绪调节，均非计划制定的核心作用。【题干8】根据班杜拉的自我效能理论，以下哪种行为最可能提升学生的自我效能感？【选项】A.长期坚持完成困难任务B.依赖他人帮助完成任务C.频繁失败后放弃尝试D.仅完成简单重复练习【参考答案】A【详细解析】自我效能感源于个体对自身能力的信心，长期克服困难任务的成功经验会强化效能感。选项B依赖他人削弱自我效能，C和D因失败或简单任务无法有效提升效能感。【题干9】学习策略中的“间隔重复法”与“集中重复法”相比，其优势在于？【选项】A.减少记忆负担B.提高信息提取速度C.延长记忆保持时间D.增强学习趣味性【参考答案】C【详细解析】间隔重复法通过分散复习时间，利用遗忘规律逐步强化记忆痕迹，相比集中重复法更能延长记忆保持时间。选项A和B在两种方法中均存在，D与策略无关。【题干10】在精细加工策略中，“建立联系法”主要用于解决哪种学习问题？【选项】A.知识碎片化问题B.注意力分散问题C.时间管理问题D.动机不足问题【参考答案】A【详细解析】建立联系法通过将新知识与已有经验、其他学科内容或生活实际关联，解决知识碎片化问题。选项B涉及注意力策略，C和D属于时间管理和动机策略，均不适用。【题干11】根据维果茨基的最近发展区理论，教师应如何帮助学生跨越“实际发展水平”与“潜在发展水平”的差距？【选项】A.提供简单任务B.增加学习难度C.设计脚手架式支持D.限制社交互动【参考答案】C【详细解析】脚手架式支持通过阶段性目标、工具辅助和协作指导，帮助学生逐步接近潜在发展水平，符合最近发展区理论的核心观点。选项A和B超出实际水平，D与理论无关。【题干12】在情绪调节策略中，“认知重评法”主要用于应对哪种学习情境？【选项】A.知识记忆困难B.考试焦虑C.时间紧迫D.任务重复枯燥【参考答案】B【详细解析】认知重评法通过改变对负面事件的解释方式（如将“我考不好”转为“我可以改进”），有效缓解考试焦虑。选项A属于记忆策略，C和D涉及时间管理和情绪疲劳，均非认知重评的直接应用场景。【题干13】根据记忆组块理论，将“北京-天安门-故宫”作为一个记忆单元，这属于哪种记忆策略？【选项】A.计算机策略B.空间策略C.组块策略D.元认知策略【参考答案】C【详细解析】组块策略通过将信息组合为有意义的单元（如词组、句式），显著提升记忆效率。题目中“北京-天安门-故宫”的串联符合组块策略，其他选项中，空间策略利用空间关系，计算机策略是错误表述，元认知策略关注自我监控。【题干14】在元认知监控中，“自我提问清单”通常包含哪些内容？【选项】A.知识是否理解B.时间是否充足C.方法是否合理D.以上均是【参考答案】D【详细解析】自我提问清单是元认知监控工具，需同时检查知识理解程度（A）、时间安排（B）和方法合理性（C），三者缺一不可。单独选择A、B或C均不完整。【题干15】根据归因理论，将考试失败归因于“能力不足”属于哪种归因类型？【选项】A.外部归因B.内部归因C.稳定归因D.不稳定归因【参考答案】B【详细解析】归因理论中，内部归因指向个体特质（如能力、努力），外部归因指向环境因素（如难度、运气）。题目中“能力不足”是内部、稳定归因，但选项B仅标注“内部”，未区分稳定性，仍为正确选项。选项C和D描述归因性质而非来源。【题干16】在合作学习中，“拼图式学习”要求小组成员分工完成不同部分后整合，其核心目标是什么？【选项】A.提高个体学习能力B.促进知识结构化C.增强团队凝聚力D.减少任务总量【参考答案】B【详细解析】拼图式学习通过分工完成模块化知识后整合，促进小组成员对整体结构的理解，符合知识结构化目标。选项A涉及个体发展，C和D与拼图式学习的设计意图无关。【题干17】根据记忆提取理论，以下哪种方法能有效防止“舌尖现象”？【选项】A.提前浏览材料B.分散复习C.联想记忆D.自我暗示【参考答案】C【详细解析】舌尖现象（卡壳）源于提取路径不清晰，联想记忆通过建立信息间的逻辑联系，提前激活提取路径，显著降低卡顿概率。选项A和B属于预防性策略，D效果有限。【题干18】在元认知策略中，“反思日志法”主要用于评估哪种学习要素？【选项】A.知识掌握程度B.时间利用效率C.方法适用性D.以上均是【参考答案】D【详细解析】反思日志法要求学习者记录学习过程、结果及改进措施，需同时评估知识掌握（A）、时间管理（B）和方法有效性（C），三者共同构成完整反思。单独选择A、B或C均不全面。【题干19】根据记忆双重编码理论，以下哪种材料更易被长期记忆？【选项】A.仅文字描述B.文字+图表C.仅口头讲解D.图表+动画【参考答案】B【详细解析】双重编码理论强调同时激活语言和图像通道，文字+图表（B）和图表+动画（D）均符合要求，但选项B更基础且普遍适用，D中的动画可能依赖技术设备，在标准化测试中更倾向选择B。【题干20】在情绪调节策略中，“正念冥想”主要用于改善哪种学习状态？【选项】A.注意力涣散B.焦虑情绪C.记忆效率低下D.睡眠质量差【参考答案】B【详细解析】正念冥想通过专注当下、减少杂念，有效缓解焦虑情绪。选项A涉及注意力策略（如番茄工作法），C和D与情绪调节无直接关联。2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(篇3)【题干1】元认知策略的核心是帮助学习者监控和调节自己的认知过程，以下哪项不属于元认知策略的范畴？【选项】A.制定学习计划B.运用思维导图C.定期自我评估D.使用记忆卡片【参考答案】B【详细解析】思维导图属于认知策略中的组织策略，而元认知策略的核心是计划、监控和评估。选项B属于认知策略，因此正确答案为B。其他选项中，制定计划（A）和定期自我评估（C）属于元认知策略的监控与评估环节，使用记忆卡片（D）属于记忆策略。【题干2】根据奥苏贝尔的意义学习理论，学习者在有意义学习过程中必须满足哪些条件？【选项】A.新旧知识联系B.认知冲突C.兴趣驱动D.教师讲解【参考答案】A【详细解析】奥苏贝尔有意义学习理论的核心是“先行组织者”和“同化顺应”，强调新旧知识的联系（A）。选项B认知冲突是格式塔学派的概念，C兴趣驱动属于行为主义学习动机，D教师讲解是教学手段而非理论条件，因此正确答案为A。【题干3】学习策略中的“组块化”技术主要用于解决哪种记忆问题？【选项】A.短时记忆容量有限B.长期记忆存储困难C.注意力分散D.迁移应用能力不足【参考答案】A【详细解析】组块化（聚类策略）通过将信息归类合并以减少短时记忆负荷（A）。选项B长期记忆存储涉及编码策略，C注意力分散属于情感策略范畴，D迁移应用与认知策略中的提取练习相关，因此正确答案为A。【题干4】维果茨基“最近发展区”理论对学习策略的应用主要体现在？【选项】A.预设目标难度过高B.提供支架式支持C.强调个体独立完成D.建立同伴互助机制【参考答案】B【详细解析】最近发展区理论强调通过教师或更有能力的同伴提供支架式支持（B）以突破当前发展水平。选项A违背理论核心，C与独立学习无关，D属于合作学习策略，因此正确答案为B。【题干5】学习策略中的“提取练习”与“精细加工”相比，更侧重于？【选项】A.信息存储B.记忆保持C.知识提取D.情感调节【参考答案】C【详细解析】提取练习通过反复提取信息强化记忆提取能力（C），而精细加工侧重于信息与已有知识的深度联系（A）。选项B记忆保持是共同目标，D情感调节属于非认知策略，因此正确答案为C。【题干6】归因理论中，将失败归因于“能力缺乏”会引发哪种学习动机？【选项】A.自我效能感增强B.成就动机提升C.情感动机减弱D.归因方式合理化【参考答案】C【详细解析】归因于能力缺乏（内部、稳定、不可控）会导致习得性无助，削弱情感动机（C）。选项A自我效能感与归因方式相关但非直接结果，B成就动机与归因类型相关但需具体分析，D属于认知失调理论范畴，因此正确答案为C。【题干7】合作学习中“结构化小组”与“非结构化小组”的主要区别在于？【选项】A.小组规模不同B.任务目标明确程度C.成员关系稳定性D.教师干预频率【参考答案】B【详细解析】结构化小组有明确任务分工和评价标准（B），非结构化小组更依赖成员自主协作。选项A规模影响但非本质区别，C稳定性与小组类型无关，D干预频率属于教学策略，因此正确答案为B。【题干8】根据班杜拉的自我效能理论，影响学生自我效能感的核心要素是？【选项】A.成功经验B.同伴评价C.个体努力程度D.教师反馈【参考答案】A【详细解析】班杜拉的自我效能理论强调成功经验（A）对效能感的强化作用，但其他因素如替代经验、言语说服和生理状态也起作用。选项B同伴评价属于替代经验，C个体努力程度与结果无关，D教师反馈属于言语说服，因此正确答案为A。【题干9】学习策略的分类中，“资源管理策略”主要包含哪些内容？【选项】A.时间管理B.精细加工C.记忆编码D.思维监控【参考答案】A【详细解析】资源管理策略包括目标设定、时间管理、学习环境优化等（A）。选项B精细加工属于认知策略，C记忆编码属于记忆策略，D思维监控属于元认知策略，因此正确答案为A。【题干10】根据加涅的信息加工理论，学习策略中的“双重编码”强调？【选项】A.多通道输入B.单通道输出C.记忆保持D.迁移应用【参考答案】A【详细解析】双重编码理论主张通过语言和图像两种通道编码信息（A）。选项B单通道输出违背理论核心，C记忆保持是结果而非策略重点，D迁移应用属于提取练习范畴，因此正确答案为A。【题干11】归因理论中，将努力归因于“不努力”会引发哪种归因模式？【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.情感调节归因D.认知失调归因【参考答案】A【详细解析】不努力（内部、不稳定、可控）属于固定型归因模式（A）。选项B外部不稳定归因如运气，C情感调节属于非认知策略，D认知失调是勒温理论概念，因此正确答案为A。【题干12】元认知策略中的“自我提问法”主要用于？【选项】A.前期计划B.中期监控C.后期评估D.情感调节【参考答案】B【详细解析】自我提问法通过提问（如“我是否理解这个概念？”）监控学习过程（B）。选项A属于计划策略，C属于评估策略，D属于情感策略，因此正确答案为B。【题干13】学习策略中的“间隔练习”与“集中练习”相比，更有利于？【选项】A.短时记忆强化B.长期记忆巩固C.注意力维持D.迁移应用能力【参考答案】B【详细解析】间隔练习通过分散时间强化长期记忆（B），而集中练习适合短期强化（A）。选项C注意力维持属于情感策略，D迁移应用与提取练习相关，因此正确答案为B。【题干14】根据耶克斯-多德森定律，学习动机与任务难度关系如何？【选项】A.难度越高动机越强B.难度适中动机最强C.难度越低动机越强D.动机与难度无关【参考答案】B【详细解析】耶克斯-多德森定律指出中等难度任务（40-50%）动机最强（B），过难或过易均会降低动机。选项A和C违背曲线规律，D错误，因此正确答案为B。【题干15】归因理论中，将成绩归因于“运气”属于哪种归因类型？【选项】A.内部可控归因B.外部不稳定归因C.内部稳定归因D.外部可控归因【参考答案】B【详细解析】运气（外部、不稳定、不可控）属于外部不稳定归因（B）。选项A可控归因如努力，C稳定归因如能力，D可控归因如教师水平，因此正确答案为B。【题干16】学习策略中的“元认知策略”主要包含哪些维度？【选项】A.目标设定B.计划制定C.监控评估D.情感调节【参考答案】C【详细解析】元认知策略的核心是监控（计划、执行、评估）和调节（B、C）。选项A目标设定属于资源管理策略，D情感调节属于非认知策略，因此正确答案为C。【题干17】根据布鲁姆教育目标分类学，学习策略中的“分析”属于认知领域哪个层次？【选项】A.记忆B.理解C.应用D.评价【参考答案】C【详细解析】布鲁姆认知领域从低到高为记忆、理解、应用、分析、综合、评价。选项A记忆（如复述），B理解（如解释），C应用（如举例），D评价（如比较），因此正确答案为C。【题干18】学习策略中的“提取练习”与“复述练习”相比，更侧重于？【选项】A.信息存储B.记忆保持C.知识提取D.情感调节【参考答案】C【详细解析】提取练习通过主动回忆强化提取能力（C），复述练习侧重信息存储（A）。选项B是共同目标，D属于非认知策略，因此正确答案为C。【题干19】归因理论中，将失败归因于“环境限制”会引发哪种归因模式？【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.情感调节归因D.认知失调归因【参考答案】B【详细解析】环境限制（外部、不稳定、不可控）属于外部不稳定归因（B）。选项A稳定归因如能力，C情感调节属于非认知策略，D认知失调是勒温理论概念，因此正确答案为B。【题干20】学习策略中的“合作学习”与“竞争学习”相比，更强调？【选项】A.个人成绩竞争B.小组目标达成C.知识共享D.教师权威【参考答案】B【详细解析】合作学习以小组目标达成为核心（B），竞争学习强调个人成绩对比（A）。选项C知识共享是合作学习的手段而非核心，D与学习策略无关，因此正确答案为B。2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(篇4)【题干1】元认知策略中，学生通过制定学习计划、监控学习过程并评估学习结果来提升学习效率，这属于哪种策略的核心功能？【选项】A.认知策略B.动机策略C.元认知策略D.社交策略【参考答案】C【详细解析】元认知策略的核心是调节自身认知活动，包括计划、监控和评估。制定计划属于前瞻性调节，监控属于执行性调节，评估属于后效性调节，共同构成元认知策略。选项C正确。选项A（认知策略）侧重信息加工方法，如复述、精细加工；选项B（动机策略）涉及激发学习兴趣；选项D（社交策略）强调合作学习。【题干2】根据艾宾浩斯遗忘曲线理论，为减少知识遗忘，最有效的复习策略是？【选项】A.每天复习当天内容B.每周集中复习一次C.按照间隔时间逐步延长复习周期D.睡前1小时复习【参考答案】C【详细解析】间隔重复（SpacedRepetition）通过逐步延长复习间隔来对抗遗忘曲线。选项C符合理论核心，而选项A（集中复习）效率低，选项B（固定周期）未体现动态调整，选项D（睡前复习）仅针对特定时段记忆。【题干3】费曼技巧强调通过“以教促学”检验自身知识掌握程度，其理论依据是？【选项】A.工作记忆容量理论B.布鲁姆分类法C.加德纳多元智能理论D.桑代克学习迁移定律【参考答案】B【详细解析】布鲁姆分类法将认知目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六层次，费曼技巧要求用简单语言复述知识，需达到“理解”和“应用”层次，甚至更高。选项B正确。选项A（工作记忆）关注信息处理容量；选项C（多元智能）强调能力多样性；选项D（学习迁移）指知识在不同情境的运用。【题干4】合作学习（CooperativeLearning）中，“拼图式学习”（Jigsaw）的核心特征是？【选项】A.小组内分工完成同一任务B.每组负责不同部分并整合成果C.学生自主选择合作伙伴D.教师主导任务分配【参考答案】B【详细解析】拼图式学习要求每个小组成为“专家组”，负责特定知识模块，完成后与其他组交换信息并整合，强调知识共建共享。选项B正确。选项A（小组统一任务）是传统合作学习；选项C（自主组队）侧重社交层面；选项D（教师分配）违背学生主体性。【题干5】学习策略中的“自我提问法”主要适用于哪类知识的学习？【选项】A.概念性知识B.procedures（程序性知识）C.情境性知识D.情感态度价值观【参考答案】B【详细解析】程序性知识（如数学解题步骤）通过自我提问（如“这一步的依据是什么？”“如何推导结果？”）促进自动化技能形成。选项B正确。选项A（概念性知识）需通过概念图等工具；选项C（情境性知识）依赖经验积累；选项D（情感类）侧重态度培养。【题干6】根据奥苏贝尔有意义学习理论，促进概念转变的关键策略是？【选项】A.强迫记忆B.同化认知结构C.顺应认知结构D.充分练习【参考答案】C【详细解析】当原有认知结构无法容纳新知识时（如将“三角形”错误归为四边形），需通过顺应（Reorganizing）调整结构，建立新联系。选项C正确。选项B（同化）适用于知识可纳入原有结构的情况；选项A（记忆）与有意义学习对立；选项D（练习）侧重技能巩固。【题干7】学习策略中的“双编码理论”强调如何优化知识表征？【选项】A.只记忆文字信息B.只使用视觉辅助C.结合语言与图像双重编码D.增加冗余信息【参考答案】C【详细解析】双编码理论（DualCodingTheory）主张将信息同时编码为语言符号和视觉图式（如用流程图解释文字），增强记忆深度。选项C正确。选项A（单一编码）易导致信息衰减；选项B（仅视觉）限制理解广度；选项D（冗余）可能分散注意力。【题干8】根据维果茨基最近发展区理论，教师设计学习任务应如何定位？【选项】A.完全超出学生能力范围B.与当前水平完全匹配C.略高于当前水平但通过指导可达D.低于当前水平以巩固基础【参考答案】C【详细解析】最近发展区（ZPD）指学生潜在发展水平，教师需设计略高于当前水平的任务，辅以指导使其跨越。选项C正确。选项A（过难）无法有效促进；选项B（完全匹配）缺乏提升空间；选项D（低于当前）违背发展区原则。【题干9】学习策略中的“元认知监控”具体包括哪些环节？【选项】A.设定目标→执行计划→评估结果→调整策略B.记忆→理解→应用→迁移C.自我提问→复述→总结→分享D.计划→练习→测试→反馈【参考答案】A【详细解析】元认知监控四阶段：目标设定（明确学习方向）、计划执行（制定具体步骤）、过程评估（检测进展与问题）、策略调整（优化方法）。选项A正确。选项B（布鲁姆认知层次）非监控环节；选项C（具体方法）属于执行层面；选项D（线性流程）缺少反馈循环。【题干10】学习策略中的“间隔重复”与“集中重复”相比，其优势在于？【选项】A.减少复习时间B.提高短期记忆效率C.延长知识保持时间D.增强学习趣味性【参考答案】C【详细解析】间隔重复通过分散复习对抗遗忘曲线，使长期记忆强度超过集中重复（如艾宾浩斯实验证明）。选项C正确。选项A（时间少）不成立，因间隔需累积；选项B（短期高效）是集中重复特点；选项D（趣味性）与策略无关。【题干11】根据加德纳的多元智能理论，设计音乐智能培养方案应侧重？【选项】A.逻辑数理训练B.音乐节奏与创作C.空间图形记忆D.人际关系处理【参考答案】B【详细解析】音乐智能强调节奏、旋律、音调等感知与创作能力。选项B正确。选项A（逻辑）属数理智能；选项C（空间）属视觉空间智能；选项D（人际）属人际智能。【题干12】学习策略中的“自我提问法”要求学生针对哪些问题进行思考？【选项】A.这个概念的定义是什么？B.这个过程如何操作？C.这个结论的依据是什么？D.这个案例有何启示？【参考答案】D【详细解析】自我提问法需引导学生追问深层逻辑（如“结论是否可靠？”“是否有反例？”），选项D涵盖分析评价层次。选项A（定义）属记忆层面；选项B（操作）属应用层面；选项C（依据）属理解层面。【题干13】根据奥苏贝尔的先行组织者策略，最有效的“组织者”类型是？【选项】A.新知识本身B.与新知识相关的旧知识C.教师直接讲解D.学生自主总结【参考答案】B【详细解析】先行组织者（Preorganizer）需激活学生已有图式（如用“光合作用原理”解释“植物生长”），帮助建立新知识锚点。选项B正确。选项A（新知识）无法引导；选项C（讲解）替代学生主动加工；选项D（自主总结）缺乏针对性。【题干14】学习策略中的“双因素理论”强调影响学习效果的两个维度是？【选项】A.认知因素与情感因素B.教师水平与教材难度C.时间投入与练习次数D.环境噪音与设备质量【参考答案】A【详细解析】双因素理论（Two-FactorTheory）指出学习效果由认知因素（如理解深度）和情感因素（如兴趣动机）共同决定。选项A正确。选项B（教师/教材）属外部变量；选项C（时间/练习）属单一因素；选项D（环境/设备）属客观条件。【题干15】根据维果茨基的“脚手架”理论，教师指导学习应如何逐步过渡？【选项】A.从完全独立到完全依赖B.从直接帮助到完全放手C.从高难度到低难度D.从具体到抽象【参考答案】C【详细解析】脚手架（Scaffolding）需根据学生水平调整支持力度，初期介入高难度任务，逐步撤除。选项C正确。选项A（独立→依赖）违背自主发展；选项B（放手）过早；选项D（具体→抽象）属认知发展规律，非脚手架原则。【题干16】学习策略中的“元认知评估”主要关注哪些内容？【选项】A.知识点的准确性B.学习过程的效率C.情感体验的强度D.环境条件的适宜性【参考答案】B【详细解析】元认知评估侧重监控学习进程（如“是否按计划完成？”“哪些方法无效？”），而非知识本身（选项A）或情感（选项C）。选项B正确。选项D（环境）属外部因素，非评估重点。【题干17】根据布鲁姆分类法，评价性目标（如“批判性分析”）属于认知领域的哪个层次？【选项】A.记忆B.理解C.应用D.评价与创造【参考答案】D【详细解析】布鲁姆目标分类法第六层次为“评价”（判断价值）和“创造”（生成新事物）。选项D正确。选项A（记忆）为最底层；选项B（理解）为第二层次；选项C（应用）为第三层次。【题干18】学习策略中的“间隔重复”与“艾宾浩斯遗忘曲线”的关系是？【选项】A.间隔重复完全违背遗忘曲线B.间隔重复是对遗忘曲线的验证C.间隔重复是遗忘曲线的应用D.两者无关联【参考答案】C【详细解析】艾宾浩斯发现遗忘呈指数下降，间隔重复通过动态调整复习间隔（如5分钟→1小时→1天）对抗遗忘，是理论的实际应用。选项C正确。选项A（违背）错误；选项B（验证）属间接关系；选项D（无关）明显错误。【题干19】根据加德纳的多元智能理论，设计人际智能培养方案应侧重？【选项】A.音乐创作B.观察自然现象C.处理人际关系D.空间图形设计【参考答案】C【详细解析】人际智能涉及同理心、合作能力等。选项C正确。选项A（音乐）属音乐智能；选项B（自然观察）属自然探索智能；选项D（图形）属空间智能。【题干20】学习策略中的“元认知计划”在什么时候最关键？【选项】A.学习前B.学习中C.学习后D.休息时【参考答案】A【详细解析】元认知计划（如设定目标、分配时间）应在学习前完成，为后续过程提供框架。选项A正确。选项B（学习时）侧重监控；选项C（学习后）属评估阶段；选项D（休息时）与计划无关。2025年综合类-小学教育心理学-第八章学习策略历年真题摘选带答案(篇5)【题干1】元认知策略中的“计划”环节主要涉及对学习目标、时间安排和步骤的预先规划，以下哪项不属于计划环节的核心内容？【选项】A.设定短期和长期学习目标B.分析自身知识薄弱环节C.制定具体的学习时间表D.评估学习效果并调整策略【参考答案】B【详细解析】元认知策略的“计划”环节重点在于提前规划学习路径，包括目标设定（A）、时间安排（C）和步骤设计，而B选项属于“监控”环节中自我评估的内容，需通过实际学习过程发现薄弱点。【题干2】根据奥苏贝尔的“先行组织者”理论，教师应在讲解新知识前使用与主题相关的引导性材料，其作用主要是为了降低学习者的认知负荷，以下哪项描述最准确？【选项】A.建立新旧知识间的联系B.提供具体例子辅助记忆C.激发学习兴趣和动机D.减少信息加工过程中的冲突【参考答案】D【详细解析】奥苏贝尔的“先行组织者”通过引入概括性概念或结构，帮助学习者整合新信息，避免因陌生感导致认知冲突（D）。A选项属于“支架式教学”范畴，B和C与理论核心关联较弱。【题干3】在记忆策略中，“组块化”技术要求将零散信息转化为有意义的单元，例如将“123456789”重组为“12-34-56-78-9”，这种策略主要针对哪种记忆类型？【选项】A.程序性记忆B.情景性记忆C.语义网络记忆D.工具性记忆【参考答案】C【详细解析】组块化属于语义记忆的优化手段，通过建立信息间的逻辑关联形成语义网络（C）。程序性记忆（A）涉及动作技能，情景性记忆（B）与具体事件相关，工具性记忆（D）为非心理学标准术语。【题干4】根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师设计分层作业时应如何定位学生的能力水平？【选项】A.直接匹配学生当前实际水平B.略高于当前水平但通过指导可达C.完全超出当前水平以激发潜能D.与班级平均分保持一致【参考答案】B【详细解析】“最近发展区”强调教学应略高于现有水平但通过指导可达成（B）。A选项对应“现有发展水平”，C选项超出合理范围易导致挫败感，D选项忽视个体差异。【题干5】合作学习中，“社会互赖”原则要求小组成员如何分配任务？【选项】A.每人独立完成相同任务后汇总B.按能力差异分配不同难度任务C.共同承担同一任务并分工协作D.每组轮流由一人主导全部工作【参考答案】C【详细解析】社会互赖强调通过分工协作实现共同目标（C）。A选项为个体学习模式，B选项可能导致依赖性强弱失衡，D选项违背平等原则。【题干6】学习迁移中的“负迁移”现象，最可能发生在以下哪种情境中？【选项】A.学习了英语后能更好掌握法语B.已掌握骑自行车后更容易学会滑板C.之前学过的历史事件影响新知识理解D.通过实验验证了理论假设【参考答案】C【详细解析】负迁移指已有知识干扰新学习（C）。A选项为正迁移（不同语言结构相似），B选项为相同动作技能迁移，D选项与迁移无关。【题干7】根据班杜拉的自我效能理论，以下哪项最能增强学生的数学学习信心？【选项】A.提供额外辅导和课后作业B.展示解题步骤的详细视频C.分享他人成功经验并鼓励模仿D.建立错误答案的反馈机制【参考答案】C【详细解析】班杜拉认为观察他人成功（替代性经验）能有效提升自我效能（C）。A选项属于支持性措施，B选项侧重知识传递，D选项关注错误纠正。【题干8】学习策略中的“双重编码理论”强调如何加工信息？【选项】A.仅通过语言符号编码B.仅通过图像符号编码C.同时激活语言和图像双重通道D.优先选择记忆中最深刻的编码方式【参考答案】C【详细解析】该理论主张信息需同时编码为语言和图像（C）。A和B为单一编码方式，D选项与理论核心“双重通道协同”相悖。【题干9】在“先行组织者”策略中，教师使用“生态系统”作为讲解生物学的引导性概念，其作用是？【选项】A.提供具体实验操作步骤B.建立新概念与已有知识的联系C.激发学生对生态系统的兴趣D.简化课程内容的复杂度【参考答案】B【详细解析】“先行组织者”通过关联已有知识（如生物学中的“环境”概念）帮助构建新认知框架（B）。A选项属于“示范教学”，C和D非核心目标。【