部编版八年级下册语文《灯笼》教案设计

部编版八年级下册语文《灯笼》教案设计

教材分析《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的第四篇课文，是吴伯箫先生的一篇散文。文章以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的相关记忆与故事，将个人情感与家国情怀紧密相连。文中既有对童年生活温馨美好的回忆，又有对历史文化的追溯以及对国家命运的深切关注。通过细腻的描写和质朴的语言，展现了独特的民俗风情和深厚的文化底蕴，同时也传递出作者深沉的情感和思考。它不仅能让学生感受到散文形散神聚的特点，体会作者的情感表达，还能引导学生了解传统文化，培养家国情怀。教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“争讼、斡旋、静穆、思慕、怅惘、锵然、褪色、燎原、熙熙然、暖融融、马前卒”等，掌握其读音和含义。-了解散文的特点，学习本文以小见大、形散神聚的写作手法，体会作者如何围绕“灯笼”组织材料、抒发情感。2.过程与方法目标-通过有感情地朗读课文，品味文中富有表现力的语言，感受作者细腻的情感变化，提高朗读能力和语言鉴赏能力。-学习圈点批注的阅读方法，引导学生自主阅读，在文中圈画出关键语句，进行批注赏析，培养独立思考和分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标-体会作者对童年生活的怀念，对故乡的深情眷恋，以及对传统文化的热爱之情。-感受作者在文中所表达的家国情怀，激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生热爱祖国、关注国家命运的意识。教学重点和难点1.教学重点-把握文章内容，理清文章思路，理解“灯笼”在文中所承载的丰富情感和文化内涵。-学习本文形散神聚的写作手法，分析作者是如何将众多与灯笼相关的素材组织在一起，表达深刻主题的。-品味文中优美的语言，赏析富有表现力的词句，体会作者的情感表达。2.教学难点-深入理解作者借灯笼所表达的家国情怀，引导学生从文本中挖掘出作者对国家命运的思考和担当。-体会本文以小见大的写作特点，领悟作者如何通过日常生活中平凡的“灯笼”这一事物，传达出深刻的人生哲理和时代意义。教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，理解文章内容。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助学生理清文章思路，把握文章主旨，培养学生的思维能力。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中对关键语句进行圈点批注，培养学生自主阅读和分析文本的能力。4.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流心得，培养学生的合作意识和探究精神。5.情境教学法：运用多媒体展示与灯笼相关的图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受灯笼的文化魅力，增强学生的学习兴趣。教学过程第一课时1.激趣导入-同学们，在我们的生活中，有许多传统的事物承载着丰富的文化内涵和美好的回忆。今天老师给大家带来了一些图片（多媒体展示各种灯笼的图片），大家看看，这是什么？对，是灯笼。灯笼在中国已经有几千年的历史了，每逢佳节，大街小巷都会挂满各式各样的灯笼，营造出喜庆热闹的氛围。那你们对灯笼有哪些印象或回忆呢？谁能来和大家分享一下？（请几位学生发言，分享自己与灯笼有关的经历）-看来大家对灯笼都有自己独特的感受。在作家吴伯箫的笔下，灯笼又有着怎样的故事和情感呢？今天就让我们一起走进他的散文《灯笼》，去探寻其中的奥秘。2.揭示课题-板书课题《灯笼》，让学生齐读课题，引导学生思考：看到这个课题，你想从课文中了解哪些内容？（鼓励学生大胆提问，如作者为什么写灯笼、文中的灯笼有什么特别之处等）3.初读课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。同时，圈画出文中不认识或不理解的生字词。-检查生字词的学习情况。利用多媒体展示生字词：争讼、斡旋、静穆、思慕、怅惘、锵然、褪色、燎原、熙熙然、暖融融、马前卒。先让学生个别认读，再全班齐读，纠正读音错误。-结合上下文或工具书，理解这些生字词的含义。请学生说出自己理解有困难的词语，全班共同讨论解决。教师重点讲解“斡旋”（调解周旋）、“怅惘”（惆怅迷惘）、“锵然”（形容金属或玉石撞击的声音）等词语的意思，并通过造句的方式帮助学生加深理解。-再次默读课文，思考文章围绕“灯笼”写了哪些事情？尝试用简洁的语言概括。（学生默读后，同桌之间交流讨论，然后请学生回答）教师引导学生概括出以下几件事：-挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。-母亲接过纱灯，递给消夜食品。-村头红灯高照，慰藉孤行客。-元宵节看灯。-进士第的官衔灯高照朱门。-纱灯上描红。-由宫灯、唱词联想汉献帝。-联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的愿望。4.课程指导-引导学生梳理文章结构，划分段落层次。让学生思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？（学生自主思考后，小组内交流讨论，然后派代表发言）教师根据学生的回答，进行总结归纳：-第一部分（第1-2段）：开篇点题，写作者对灯笼的喜爱，引出下文对与灯笼有关的往事的回忆。-第二部分（第3-11段）：围绕“灯笼”，回忆了一系列与灯笼有关的生活场景和经历，表达了作者对童年生活的怀念，对故乡的深情眷恋，以及对传统文化的热爱。-第三部分（第12段）：深化主题，由灯笼联想到“挑灯看剑的名将”，表达了作者愿为国家赴汤蹈火、奋勇杀敌的愿望，抒发了强烈的家国情怀。-分析文章形散神聚的特点。提问：文章写了这么多与灯笼有关的事情，看起来比较零散，但又感觉浑然一体，这是为什么呢？（引导学生思考文章的线索和主题）教师讲解：本文以“灯笼”为线索，将众多的生活片段和回忆串联起来。虽然这些内容看似分散，但都围绕着“灯笼”展开，且都蕴含着作者对灯笼的特殊情感以及更深层次的家国情怀这一主题，所以文章形散而神不散。例如，作者从挑灯迎祖父回家，到回忆元宵节看灯，再到联想到历史上的名将等，这些内容都与灯笼紧密相连，同时也在逐步深化作者的情感和文章的主题。-研读文本，品味语言。请学生找出文中自己喜欢的语句，进行圈点批注，分析其表达效果。（学生自主阅读、批注后，小组内交流分享，然后每组推选一名代表发言）教师针对学生的发言进行点评和指导，重点引导学生从修辞手法、用词准确性、情感表达等方面进行赏析。-示例：“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”赏析：这段话运用了细节描写，通过“亲手接过”“还清清楚楚记在心里”等语句，生动地表现了作者对童年时母亲给予的温暖关怀的深刻记忆和怀念之情。同时，“人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，将自己的成长与母亲的衰老进行对比，更增添了一种岁月流逝、物是人非的感慨。-示例：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”赏析：引用了李白《送友人》中的诗句“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，增添了文章的文化底蕴。同时，直接抒发了作者愿为国家效力、做一名勇往直前的“马前卒”的强烈愿望，深化了文章的主题。5.巩固提升-课堂小结：回顾本节课的主要内容，总结文章的结构、写作特点以及重点词句的赏析方法。强调“灯笼”在文中不仅是一个具体的事物，更是作者情感的寄托和文化的象征。-背诵课文第10-12段，积累优美语句。第二课时1.复习导入-请学生回顾上节课所学内容，提问：文章围绕“灯笼”写了哪些事情？文章的结构是怎样的？（请学生回答，巩固上节课的知识）-检查背诵情况，指名背诵课文第10-12段。2.深入探究-探讨作者借灯笼所表达的家国情怀。提问：在文章的结尾，作者为什么会联想到“挑灯看剑的名将”，并表达做“灯笼下的马前卒”的愿望？这体现了作者怎样的情感？（学生思考后，小组内展开讨论，然后每组派代表发言）教师引导学生深入分析：作者由眼前的灯笼，联想到历史上那些在战场上奋勇杀敌的名将，他们手持武器，在灯笼的映照下为国家和民族的尊严而战。作者渴望像他们一样，为国家的繁荣富强贡献自己的力量，做一个无畏的“马前卒”。这充分体现了作者的家国情怀，他不仅眷恋故乡的生活和传统文化，更关心国家的命运，愿意为国家的崛起而努力奋斗。这种家国情怀是文章的核心情感，也是作者写作本文的深层用意。-分析以小见大的写作特点。提问：作者是如何通过“灯笼”这一平凡的事物，表达出如此深刻的主题的？（引导学生从选材和立意的角度思考）教师讲解：作者选取了日常生活中常见的灯笼作为写作对象，从与灯笼相关的琐碎小事入手，如童年的回忆、故乡的习俗等，这些都是生活中的“小”事。但作者并没有局限于对这些小事的简单叙述，而是通过对这些小事的细致描写和深入挖掘，将自己的情感、对传统文化的理解以及对国家命运的思考融入其中，从而升华出深刻的主题，这就是以小见大的写作手法。例如，作者通过回忆元宵节看灯这一平常的生活场景，展现了故乡的民俗风情，表达了对传统文化的热爱；又从灯笼联想到历史和国家，使文章具有了更广阔的视野和更深沉的内涵。3.拓展延伸-多媒体展示一些与灯笼文化相关的资料，如灯笼的起源、发展、种类以及在不同地区的特色等，让学生更全面地了解灯笼文化的丰富内涵和历史底蕴。-组织学生进行小组讨论：在现代社会，灯笼文化有什么新的意义和价值？我们应该如何传承和弘扬这一传统文化？（小组讨论后，每组派代表发言，分享小组讨论的结果）教师引导学生认识到灯笼文化不仅是一种传统的民间艺术，更是中华民族传统文化的重要组成部分。在现代社会，它依然具有很强的艺术价值、文化价值和情感价值。我们可以通过举办各种灯笼展览、文化活动，将灯笼元素融入到现代设计中等方式，传承和弘扬灯笼文化，让更多的人了解和喜爱这一传统文化。-让学生分享自己所知道的其他运用以小见大写作手法的文学作品，并简要分析其特点。（学生分享后，教师进行点评和总结，加深学生对这一写作手法的理解和运用）4.作业设计-以“灯”为话题，运用以小见大的写作手法，写一篇500字左右的散文，表达自己的某种情感或思考。-收集整理与传统文化相关的资料，制作一份手抄报，下节课进行展示交流。教学反思在本次《灯笼》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生积极参与课堂，对文章的理解和把握取得了较好的效果。在教学中，注重引导学生朗读和圈点批注，让学生在自主阅读中体会作者的情感和文章的语言美，培养了学生的阅读能力和独立思考能力。小组合作探究的方式也激发了学生的学习兴趣，促进了学生之