部编版高三语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案设计

部编版高三语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案设计

教材分析《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。这首诗讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。全诗以现实主义的手法叙述故事，以浪漫主义的手法结尾，结构严谨，语言优美，人物形象鲜明，具有极高的艺术价值。通过学习这首诗，学生能够深入了解古代社会的婚姻制度、家庭关系以及人们的思想观念，同时提升诗歌鉴赏能力和对古代文学的热爱之情。教学目标1.知识与能力目标-学生能够了解乐府诗的特点和相关文学常识，背诵诗歌中的重点段落。-掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，理解并疏通文意。-分析诗歌中人物形象的特点，学习通过人物对话塑造人物形象的方法。2.过程与方法目标-通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律之美，感受诗歌的情感基调。-引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的故事情节、人物形象和主题思想，培养学生的阅读理解和分析能力。3.情感态度与价值观目标-体会焦仲卿和刘兰芝之间坚贞不渝的爱情，感受他们反抗封建礼教的精神。-引导学生思考封建礼教对人性的压抑和摧残，树立正确的爱情观和价值观。教学重点和难点1.教学重点-积累文言词汇，理解文意，把握诗歌的故事情节。-分析诗歌中焦仲卿、刘兰芝等人物形象，体会他们的性格特点和情感世界。-理解诗歌所表达的主题思想，感受其对封建礼教的批判。2.教学难点-深入理解诗歌中复杂的人物关系和人物内心世界，体会诗歌的深层内涵。-探讨诗歌结尾浪漫主义手法的运用及其作用，领会其对表达主题的意义。教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，理解诗歌内容。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，共同分析诗歌中的人物形象、主题思想等，促进学生之间的交流与合作。4.情境教学法：创设相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌所描绘的时代背景和人物情感。教学过程第一课时-激趣导入同学们，在我国古代文学的长河中，有许多美丽动人的爱情故事，它们或流传千古，或感人至深。今天，老师要带大家走进其中一个经典的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。在正式学习之前，让我们先来听一段关于这个故事的音频片段，感受一下它的凄美。（播放一段《孔雀东南飞》的故事音频）听完这段音频，相信大家都对这个故事充满了好奇。那么，这究竟是一个怎样的爱情悲剧呢？让我们一起走进课文去探寻答案。-揭示课题《孔雀东南飞》又名《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代乐府民歌中最长的叙事诗。“乐府”是汉武帝时设立的一个官署，主要职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。这些采集来的诗歌，后世就称为“乐府诗”或“乐府”。这首诗讲述了焦仲卿和刘兰芝之间的爱情悲剧，它以其深刻的思想内容和精湛的艺术技巧，成为了中国文学史上的经典之作。-初读课文-教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握以及情感的表达。同时，标注出不认识或不理解的字词。-学生自由朗读课文，初步感受诗歌的节奏和韵律。朗读结束后，同桌之间互相交流朗读过程中遇到的问题。-教师针对学生提出的字词问题进行集中讲解。重点讲解以下字词：“槌床便大怒”中“槌”（chuí，敲击），“便可白公姥”中“白”（禀告，告诉），“姥”（mǔ，婆婆），“否泰如天地”中“否”（pǐ，坏运气），“虽与府吏要”中“要”（yāo，相约）等。-请几位学生分别朗读课文的不同段落，其他学生认真倾听并进行评价，指出朗读中的优点和不足之处。教师针对学生的评价进行总结和指导，强调朗读时要注意诗歌的节奏和情感。例如，在表现人物愤怒时，语速可以稍快，语调要激昂；在表现人物悲伤时，语速要放慢，语调要低沉。-课程指导-疏通文意-学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的句子标注出来。-小组内进行交流讨论，共同解决疑难句子的翻译问题。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。-各小组推选代表提出仍未解决的疑难句子，全班共同探讨解决。重点讲解以下句子：-“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。”（十三岁就能织精美的白绢，十四岁学会裁剪衣裳，十五岁会弹奏箜篌，十六岁能诵读诗书。十七岁做了您的妻子，心里常常痛苦悲伤。）-“非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”（并不是我织布织得慢，而是您家的媳妇难做！我不能胜任你们家的使唤，白白地留着也没有什么用，您就可以禀告婆婆，趁早把我遣送回娘家。）-“何意致不厚？幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”（哪里想到会招致（母亲）不满意呢？幸好娶到这样一个妻子，成年后就同床共枕，死后在黄泉下也要相依为伴侣。一起生活了两三年，生活才刚刚开始不算久，这个女子的行为并没有什么不正当，哪里想到会使母亲不满意呢？）-梳理故事情节-引导学生回顾叙事诗的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。让学生快速浏览课文，找出这些要素。-学生思考后回答，教师进行总结和完善：故事发生在东汉末年，地点主要是焦仲卿家，人物有焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘兄等。事件的起因是刘兰芝被焦母嫌弃，遭到遣返；经过是焦仲卿与刘兰芝分别时立下誓言，永不相负，但刘兰芝回家后又被兄长逼迫改嫁；结果是焦仲卿和刘兰芝双双殉情。-按照故事的发展脉络，将课文分为五个部分：-开端（“十三能织素……及时相遣归”）：写兰芝向仲卿诉说被遣的缘由，表达她对封建家长制的不满。-发展（“府吏得闻之……二情同依依”）：写仲卿向母亲求情，遭到拒绝，夫妻二人被迫分别，发誓永不相负。-进一步发展（“入门上家堂……郁郁登郡门”）：写兰芝回家后，被兄长逼迫答应太守的求婚。-高潮（“阿母谓阿女……自挂东南枝”）：写兰芝和仲卿相约殉情，以死来反抗封建礼教。-结局（“两家求合葬……戒之慎勿忘”）：写两人死后合葬，化为鸳鸯，表达了人们对他们的同情和对美好爱情的向往。第二课时-复习导入上节课我们初步学习了《孔雀东南飞》，了解了诗歌的故事情节和大致内容。现在老师来考考大家，哪位同学能说一说诗歌中故事的起因是什么？（请一位学生回答，教师进行点评和补充）很好，上节课我们还疏通了文意，积累了一些文言词汇。接下来，请几位同学到黑板上写出上节课重点讲解的几个实词和虚词的含义及用法。（请几位学生到黑板上书写，其他学生在练习本上书写，教师巡视并对学生的书写情况进行检查和指导）通过复习，我们对上节课的内容有了更清晰的认识，这节课我们将深入分析诗歌中的人物形象和主题思想。-人物形象分析-刘兰芝-请学生快速浏览课文，找出描写刘兰芝的语句，并思考这些语句表现了她怎样的性格特点。-学生回答后，教师进行总结归纳：-“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。”通过这些叙述，我们可以看出刘兰芝多才多艺，知书达理。-“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。”这里表现了刘兰芝勤劳善良，尽管她辛勤劳作，却仍遭到焦母的嫌弃，也反映出她在焦家所遭受的不公平待遇。-“妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”面对焦母的刁难，刘兰芝主动提出被遣返，表现出她的自尊和刚强。-“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”在与焦仲卿分别时，刘兰芝立下誓言，表现出她对爱情的坚贞不渝。-“揽裙脱丝履，举身赴清池。”当她得知自己无法与焦仲卿相守，又被兄长逼迫改嫁时，毅然选择投水自尽，体现了她反抗封建礼教的坚定决心。-教师引导学生总结刘兰芝的形象特点：刘兰芝是一个美丽、勤劳、善良、自尊、刚强、坚贞不渝的女性形象，她敢于反抗封建礼教对她的压迫，是古代劳动妇女的典型代表。-焦仲卿-同样请学生找出描写焦仲卿的语句，分析他的性格特点。-学生回答后，教师进行总结：-“府吏得闻之，堂上启阿母：‘儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？’”从这里可以看出焦仲卿对刘兰芝的感情深厚，他敢于向母亲求情，表现出一定的反抗精神。-“阿母谓府吏：‘何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！’府吏长跪告：‘伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！’”面对母亲的逼迫，焦仲卿虽然态度坚决地表示不愿遣返刘兰芝，但最终还是屈从于母亲的权威，表现出他的软弱性。-“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语。”焦仲卿在无奈之下，只好与刘兰芝分别，并许下诺言，这表现出他对爱情的忠诚，但同时也反映出他在封建礼教面前的无奈和无力。-“徘徊庭树下，自挂东南枝。”最后焦仲卿为了爱情选择自杀，表明他对爱情的忠贞以及对封建礼教的抗争。-教师引导学生总结焦仲卿的形象特点：焦仲卿是一个忠于爱情、有一定反抗精神但又软弱无能的封建知识分子形象。他在封建礼教的压迫下，无法保护自己的爱情，最终以死来捍卫自己的爱情理想。-焦母和刘兄-请学生找出描写焦母和刘兄的语句，分析他们的性格特点。-学生回答后，教师总结：-焦母：“此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！”“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”从这些语句可以看出焦母是一个专横跋扈、顽固封建的家长形象。她以封建礼教为准则，对刘兰芝百般刁难，强行拆散了焦仲卿和刘兰芝这对恩爱夫妻。-刘兄：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”刘兄的话表现出他的自私、势利和冷酷无情。他只考虑自己的利益，不顾妹妹的感受，逼迫刘兰芝改嫁，是封建礼教的帮凶。-主题思想探讨-引导学生思考：这首诗通过讲述焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，反映了怎样的社会现实和主题思想？-组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕问题展开深入探讨，并推选一名代表进行发言。-各小组代表发言后，教师进行总结归纳：这首诗深刻地揭露了封建礼教的吃人本质，通过焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，反映了封建家长制和封建礼教对青年男女婚姻自由和爱情幸福的严重摧残。同时，诗歌也歌颂了焦仲卿和刘兰芝之间坚贞不渝的爱情以及他们反抗封建礼教的精神，表达了人民群众对美好爱情的向往和对封建制度的不满与反抗。诗的结尾“两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘”运用浪漫主义的手法，让焦仲卿和刘兰芝死后化为鸳鸯，相向而鸣，寄托了人们对他们的同情和对美好爱情的祝愿，同时也对封建礼教进行了有力的批判。-拓展延伸-让学生结合自己的生活实际和对爱情的理解，谈谈从焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧中得到了什么启示。-学生自由发言后，教师进行总结引导：焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧让我们看到了封建礼教的残酷和无情。在现实生活中，我们应该珍惜眼前的爱情，同时也要树立正确的爱情观和价值观。面对困难和挫折，我们要勇敢地去追求自己的幸福，而不是轻易地放弃。此外，我们也要从历史中吸取教训，不断推动社会的进步和发展，让每个人都能在自由、平等、和谐的社会环境中追求自己的爱情和幸福。-引导学生思考：在现代社会中，是否还存在一些类似封建礼教的观念或现象影响着人们的生活和爱情？让学生分组进行讨论，并派代表发言。-各小组代表发言后，教师进行总结和点评：在现代社会中，虽然封建礼教已经被摒弃，但一些传统的观念和思想仍然可能对人们的生活和爱情产生影响。例如，门当户对的观念、父母对子女婚姻的过度干涉等。我们应该以正确的态度看待这些问题，既要尊重传统，又要与时俱进，树立正确的观念，追求真正的幸福。-作业设计-背诵诗歌中描写刘兰芝和焦仲卿分别以及双双殉情的段落。-以“我心目中的焦仲卿（或刘兰芝）”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对这一人物形象的理解和感悟。-收集整理其他