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文档简介

摘要：本文尝试通过问卷调查，了解和分析初中生的情绪调节策略，为初中生情关键词：引言：情绪辅导是中小学心理健康教育的重要内容之一，对正处于“暴风骤雨”情绪反应的所有外在行为以及内在心理过程。心理学家Gross认为，虽然在整个情绪发Gross提出了情绪调节过程模型。他认为情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在情绪发生的不同阶段，会产生不同的情绪调节。具体的过程模型见图调节策略，Gross和John(2003)研究发现,在极端负性事件后,个体采用表达抑制可研究以安徽省合肥市四所初中的14个班学生为调查对象，其中七年级6个班，八年级4463156764问卷无效的原因主要是学生漏题或没有按照要求答题。问卷有效率为89.9%。具体样本人口统计学资料见表1。百分比7点法计分法，从非常不赞同到非常赞同，相应的评分为1、在本研究中分维度表达抑制的Cronbach’sα系数为0.682，KMO0.729；分维度认知重评的Cronbach’sα系数为0.759，其KMO指数为0.808。2项目/异（F=6.02,p<0.01，表现为七年级得分高于九年级。3F检验

表达抑 认知重 显著差异（p>0.05）5所示，以独生子女为自变量，以情绪调节策略为因变量，t检验。结果表明，初中生情绪调节策略的两个分维度：认知重评和表达4t检验男女-注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.0015t检验独生

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