(苏教版)小学五年级科学上册全册教案(一)

第一单元白天和黑衩

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

过程与方法：

*能够通过观察记录影子的变化和移动。

*能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。

*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。

*能够模拟月相变化。

*能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。

*能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。

知识与技能：

*知道物体的影子和物体之间的关系。

*知道阳光下物体的影了-移动和变化的规律。

*知道太阳一天当中的运动模式。

*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

*知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。

*认识日唇等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。

*认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。

*知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观：

*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。

*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。

*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。

*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

*体会到科学技术是不断发展的。

本单元的内容：

1、太阳和影子

2、太阳钟

3、昼夜交替

4、看月亮

5、昼夜对动植物的影响

单元教学概念图

本单元试验

科学内容试验内容材料备注

1太阳和影子1、测量影子的变化1、指南针、直

尺、铅笔计

时器

2、模拟一天影子变化2、手电筒、铅

笔、橡皮

2太阳钟1、制作简易太阳钟1、硬纸板、双

面胶

2、手掌日辱2、铅笔

3昼夜交替1、模拟昼夜变化1、手电筒、地球

仪、

4看月亮1、模拟月相变化1、月相变化盒

2、月相日记卡2、硬纸板

5昼夜对动植1、交流1、课前准备的资

物的影响料

前概念调查问卷

第一单兀单兀调食

班级姓名日期________

I、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。

2、我们可以利用太阳来挂算时间，你能说出一种方法吗？

3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看

实况直播？

4、是什么引起了昼夜交替？

5、每天晚上看到的月亮为什么都不一样？

6、昼夜对动植物有什么影响，请说两点。

前概念调查统计

1、你知道太阳和影子的关系吗？请详细说明。

所有学生都知道太阳和影子是有关系的，但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的关

系，对于长短的关系能够意识到的只有少数同学。

2、我们可以利用太阳来推算时间，你能说出一种方法吗？

有的同学知道用日辱，大部分学生也知道根据太阳方向判断大概的时间，但不知道怎么样推

算精确的时间。

3、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看

实况直播？

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。引起学生的好奇心

探索和调查1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影1、引起学生的思维冲突，因

子。为没有太阳的存在，就面不出

影子，从而让学生认识到太阳

和影子的关系密切。

2、师：太阳和影子之间到底有什么关系呢？

3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。3、实验检测。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。

回顾和解释1、经过这节课的研究，你知道了什么？1、总结。

2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运

动的关系的实验。2、一天中太阳和影子关系的

模拟实验并不能代替实际观

察，在有条件的情况下，还是

进行实际观察。气温的观察也

是一样。

第二课太阳钟

过程与方法：

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具一一日号以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

*体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

学习成果评价

概念发展

层次1:了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。

层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。

层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的埋由。

探究能力：能够制作太阳钟。

层次1：不能够制作太阳钟。

层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3：学生能够自己制作太阳钟。

教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、出示几种影子，让学生估计当时的时间为后面做铺垫。

探索和调查1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的1、引起学生思考

呢？

2、你们知道哪些用影子来推断时间的例2、以古代的计时工具引发学

子？全班交流。生思考，为后面制作太阳钟做

铺垫。

3、如果让你白己制作一个太阳钟，你打算3、通过讨论，思考，学生对

怎么做？小组讨论。太阳钟就有了更深一层次的

思考，再进行制作，在制作的

时候,可以由教师把钟面复印

给学生进行制作。

4、制作太阳钟。

回顾和解释1、用自巳所做的太阳钟进行实际检测时间。1、应用。

2、课后思考还有什么方法可以利用自然规

律推断时间。2、为后续学习做铺垫。

第三课昼夜交替

过程与方法：

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：

*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果：预计学生能够：

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的,方程。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替的原因。

层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程,

探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料：手电筒、地球仪

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚引起学生思考。

上20点，那么美国的观众应该在什么时候

收看实况直播？

探索和调查1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，1、将时间与地球、太怔建立

地球上各个国家的时间不一定一样，那么为起联系。

什么会这样呢？

2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

3、实验的时候注意地球自转的方向，并注

意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为3、用实验和前面的问题建立

什么不同，找出不同时间的国家例子。联系。

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。

回顾和解释1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”1为后续学习留有余地

的现象。

第四课昼夜交替

过程与方法：

*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮，绐月亮记日记。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果：预计学生能够：

知道月相变化的顺序和规串。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道月相在一个月中不同。

层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。

层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。

探究能力：能够坚持K期实事求是地长期观察。

层次1：不能够独立观察月相的变化。

层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。

层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察,

教学材料：月相变化盒、硬纸板

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮

的形状，学生画出的月亮肯定

是有不同的，就为后面月相的

变化做了铺垫。

探索和调查1、让学生交流曾经观察月相的经验。

2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规2、让学生养成自己思考、总

律。结的习惯

3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。

4、再交流月相变化的规律。

4、月相变化的规律也可以留

在学生自行观察月相、记月相

日记之后进行。

5、讲解月相为什么会变化。5、应该让学生知道月相变化

的原因，不要让他们感觉月相

变化有那么神秘

6、在课堂上把卡纸做好，有

6、制作月相日记卡纸。利于激发学生记日记，而且可

以统一格式、材料。

7、学生个别观察的时候常中

途放弃，组成小组观察可以起

7、分观察小组。到相互提醒的作用。

回顾和解释1、布置记月相日记。1、鼓励学生重在坚持，教师

还应提醒学生月亮每天“出

现”的时间不同，和出现阴雨

天如何处理。

第五课昼夜对动植物的影响

过程与方法：

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能：

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果：预计学生能够：

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替对动植物有影响。

层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。

层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。

探究能力：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和

判断。

层次1：不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

层次2：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调杳作出相

应地分析和判断。

层次3：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作

出相应地分析和判断。

教学材料：学生课前准备的资料

教学步骤

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题1、昨天晚上你干了什么事？

探索和调查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会

做。

2、还有哪些事情是你白天做，但晚上.不做2、让学生先从自身认识到昼

械？夜对自己的影响。

3、你还知道哪段情况是昼夜交替对动植物3、课前要准备费料，在课上

有影响的。资料交流。进行交流。分动物、植物两部

分进行。

4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，能4、可以从身边说起，也可以

够对我们日常生活有什么帮助呢？说通过资料收集找到的。

5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的5、指定计划。

影响，你打算怎么做？

6、交流观察计划、注意点。

回顾和解释1、布置课后观察。1、观察活动不要困难。

第二单元光与色彩

科学内容试验内容材料备注

1、光沿直线传播1、手电筒、小孔板

1光的行进

2、小孔成像2、小孔板

1、照镜子活动3、镜子

2照镜子

2、哈哈镜活动4、不锈钢勺子

1、透镜的作用1、凹

3研究透镜

2、凸透镜成像实验2、凸透镜、蜡烛、屏

1、做彩虹1、名片盒、硬币、平

4七色光

面镜、纸片

单元分析

过程与方法：

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

•能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

•能倾听其他同学的发现和想法。

•学会做凸透镜成像实验：

•尝试制作望远镜。

•制造彩虹，学会做口光的色散和合成实验；

•透过单色光观察物体颜色的实验；

•尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

科学知识方面：

•知道会发九的物体叫“光源”。

•了解光的直线传播现象。

•知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用：

•初步了解望远镜的构渣。

•知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

•初步了解光与色彩的关系

■

情感态度与价值观方面：

感受到光学世界的神奇和奥妙。

能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。

愿意与他人合作并交流想法。

体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

本单元的内容:

1、光的行进

2、照镜子

3、研究透镜

4、七色光

单元教学概念图

第二单元调查

1、你知道哪里有光吗？这些光是什么颜色？

2、光是怎样传播的？为什么？

3、哈哈镜跟平面镜有什么不同？

4、放大镜的外形有什么特点？

1、光怎样行进

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加

工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合车、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的.

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美.

教学目标：

过程与方法

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

•知道会发光的物体叫“光源”。

•了解光的宜线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重难点：1.学会做小孔成像实验盒。

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

学习成果：预计学生能够：

•能认识光源

•光线沿着直线行进的。

•小孔成像的原因

教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、

白纸屏

学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸

教学步骤：

教学步骤互动性质学生/教师互动的二次备课

目的

集中话题1、情境导入。

(1)、我们首先来朗读一

首优美的小诗。

(2)、猜猜这里的“谁”

你们知道是什么吗？

(3)、谈谈关于光与色彩

你都知道哪些知识。

(4)、导入：今天我们就来了

解有关光与色彩的知识。

2、认识光源

(1)＞你知道哪些物体

会发光吗？

(2)、学生说，教师有

意识地把学生说的物体写在

黑板上。

(3)、介绍光源的定义：

会发光的物体叫光源。

(4)、辨别会发光物体

中的真假光源。

(5)、黑板上的光源哪

叱是自然光源？哪叱是人造

光源？你能分分类吗？

(6)、学生讨论分类说

出理由。

(7)思考：会发光的物

体都会发热吗？

(8)介绍冷光源。

3、光的直线传播

(1)、出示三幅图片，

问：光怎样行进？

(2)、学生说出自己的

推测。

(3)、你们该如何来证

明你们的假设是正确的呢？

(4)、布置任务：使手

电筒的光穿过所有纸板上的

孔照到纸屏上。

(注意：这个实验

最好在暗室中进行效果比较

好。)

(5)、学生合作完成实

验。

(6)、汇报：你们是怎

么做的。

(7)、讨论：从实验中你们

发现了什么？

4、小孔成像实验

(1)、导入：在占代有个

叫墨子的学者有次发现了

一个有趣的现象，同学们

想知道吗？

(2)多媒体介绍墨了的发

现，认识到什么叫小孔成

像。

(3)、我们也来试一试小

孔成像。

(4)、介绍制作方法。

(5)、学生制作、实验、

观察现象。

(注意小孔成像实验最好在

遮光比较好的教室里进行，

这样现象会比较明显。)

(6)、汇报你们有什么发

现？

(7)、思考：这是什么原

因呢？

(8)、讲解小孔成像的成

因。

探索和调

查

回顾和解

释

2、照镜子

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加

工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的.

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：

过程与方法

•能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

•能倾听其他同学的发现和想法。

知识与技能

•知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

•能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功

感。

愿意与他人合作并交流想法。

教学重难点：

1.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

2.愿意与他人合作并交流想法

学习成果：预计学生能够“

•发现镜子的有趣现象

•从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途

•利用镜子的特点制作潜望镜。

教学准备：镜子、汤匙、金属面

教学过程:_____________________________________________________________________

教学步骤互动性质学生/教师互动的目二次备课

的

集中话题一、设情境导入

（和学生一起到有镜子的

大舞蹈房上课）

1、这间教室有什么特点

呀？（有一整面墙都是镜

子，我们进界后，镜子里也

有很多人）

2、谈话：同学们，你们平

时经常照镜子吧，有没有发

现过什么有趣的现象呀？

二、识平面镜及特点

1、大家玩一玩手中的一面

小镜子，你能发现些什么有

趣的现象？

2、生分小组自由活动，教

师巡视

3、谁来介绍一下你的发现，

其余同学可以补充或提问。

4、学生可能会发现很多：

镜子里能照出自己；镜

子里的左右和物体本

身的左右相反；镜子在

阳光下可以在墙上照

出光斑还能移动；我可

以利用镜子看到坐在

我身后的人；把书放在

镜子前，镜子里的字是

反的.

5、你能想个办法看到自己

脑后的头发吗？想好可以

试一试。

（可以提供两面镜子一一

眼前一面、脑后一面，相对

而看•，脑后的头发在后面的

镜子第一次成像，又在前面

的镜子第二次成像。）

你看到自己脑后的头

发了吗？

平面镜在生活中有哪

些用途？

师：镜子的用途很广

呢，你瞧！（出示一个简易

潜望镜）让一位学生上来看

看，说说有什么发现？课后

大家也可以做一个。

6、如果把两面镜子夹成一

定角度把好，把小玩具放中

间，你猜镜子里会看到什

么？在改变角度会怎样？

多试几次吧。

你有什么发现？（夹角越

小，看到的东西越多。）

三、联系生活，讨论用途

1、课前，让大家找一找能

照出别的东西的物体，你找

到了哪些？向大家介绍一

下。（汤匙的两面、汽车的

后视镜、河水面、比较光亮

的金属面等。）

3、们照一照,和刚才用的

镜子比，有什么新的发

现？

（弯曲的面很好玩，照出

得像是变形的，像哈哈镜）

师：弯曲的凹面镜和凸

面镜，在生活中哪些地方会

用到呢？

（马路上的后视镜，摩托

车、汽车使用的后视镜，因

为在这种镜子里比平面的

镜子看到的东西多）

四、课后活动，小组竞赛

小组根据材料和说明，

合作制作潜望镜，进行观

察，想想潜望镜为什么从下

面能看到上面的物体，下节

课向大家讲解。可以把小组

的想法画出来。比比那个小

组合作的好。

探索和调

查

回顾和解

释

3、研究透镜

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加

工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合7乍、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象“

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的.

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美，

教学目标：

过程与方法

•学会做凸透镜成像实验：

•尝试制作望远镜。

知识与技能

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线：

•了解凸透镜的应用；

•初步了解望远镜的构造。

情感、态度和价值观

•体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

•乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学重难点：

1.学会做凸透镜成像实验

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

学习成果：预计学生能够：

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

•了解凸透镜的应用；

•制作望远镜。

教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支

架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。

教学过程:_____________________________________________________________________

教学步骤互动性质学生/教师互动的二次备课

目的

集中话题•、观察水滴、水杯对物体

的放大现象

桌上有一张画报，你能

利用桌上的材料，将报上的

字放大吗？

（提供材料：画报、滴

管、玻璃杯、玻璃碟）

思考：字为什么会放大

呢？

学生此时还不会从光线

的折射的角度来分析，但在

学生分析的同时，可能会想

到放大镜，水、玻璃杯有着

放大镜的作用。

二、观察凸透镜

1.学生自己观察

放大镜是什么样的？

通过学生的看，摸，学

生很容易发现放大镜片是中

间厚、边缘薄的透明的镜片。

2.再发给学生两

种镜片，与放大镜观察比

较

它们有什么不一样的，

又有什么是相同的？

很显然，三种镜片一种

是两边凸的，一种是一边凸

一边平的，还有一种是一边

凸一边凹的，但这三种镜片

都是中间厚边缘薄的透明的

镜片，都可以将字放大。

3.让学生给这三

种镜片起一个共同的名

字

三、研究凸透镜的作用

小组讨论：凸透镜有什

么作用？

通过刚才的观察，孩子

们己经知道凸透镜有放大的

作用，课上可以让学生臼己

动手试一试，到室外做一做

用凸透镜点燃火柴的实验。

教师讲述：

如果我们把太阳光看成是平

行的光，那么通过凸透镜之

后，还会是平行的光吗？如

果不是又会是怎样的呢？让

学生在黑板上画出来：

四、重点研究凸透镜的成像

作用

1.讲述演示：将

凸透镜对着窗外，在凸透

镜后面放上一张纸屏，观

察在纸屏上有什么发

现？

2.学生操作，汇

报：

学生惊奇地发现在纸屏

上会出现外面景物的像。

教者提问：这是一个什

么样的像？和平面镜里的像

一样吗？

3.让学生提出自

己想研究的问题

教师的问题情境创设之

后，抓住学生的兴奋点让学

生提出自己想研究的问题。

学生的问题可能有：

凸透镜成的像为

什么会是倒着的？这

和第一节课的小孔成

像有联系吗？

凸透镜所成的像为什

么会是缩小的？有没

有放大的呢？

如果有放大的像，那又

会是怎样的一种情形呢？

凸透镜什么时候可以形

成放大的像，什么时候可以

形成缩小的像

4.教师给出新任

务：

材料：纸屏、蜡烛、凸

透镜

要求：在纸屏上形成一

个清晰的蜡烛的像，在实验

的同时做好记录，同时在实

验的过程中找到自己要找的

答案。

在学生实验之前要明确

两个问题：

第一，要让学生知道需

要做哪些记录，要让学生意

识到用尺去量蜡烛、凸透镜、

纸屏三者之间的距离，同时

要让学生意识到这是一个定

量实验，为获得数据的准确

性和可比性，教师可提醒学

生做实验时确保三者（蜡烛、

凸透镜、纸屏）有一者不动，

每次只能调节另外两个物

体。

第二，“每个人做什么事

情”。要知道闱在一块儿并不

是合作，合作应是一个饼图，

小组成员共同来完成一项任

务，每个成员都有事情做，

每个成员的成败都关系到小

组的成败，如果缺少了某个

成员的工作，这个任务将无

法实现，这个饼图也将不会

是一个完整的圆。可以让学

生讨论：我适合什么样的工

作。是调整三者的之间的距

离，还是测量，亦或是观察、

记录等，分工明确很重要，

这关系着实验的效率。

学生的记录可以有三种

形式：一种是文字的，陈述

性的语言，一种是图画，还

有一种就是简单的符号。

教师指导的策略：

如果小组能发现缩小与

放大的像，也就是能发现成

像规律，这是最为理想的结

果。教师可以提出一些问题：

你们是怎么做的？为什么能

够取得成功？待会请你们做

经验介绍。

如果有些组只能发现一

种成像情形的（放大或是缩

小），建议他们可以到其他组

去看看。教师也可以直接参

与，移动凸透镜，”又发现了

什么呢？”

如果全班都只是一种情况，

那么教师要启发学生找到另

外一种情形。

汇报交流：

有没有发现？（不管是

什么发现，哪怕是一丁点的

发现，都要给予及时的肯定）

有没有发现成像的规

律？

（凸透镜什么时候形成

的是放大的像？什么时候形

成的是缩小的像？）

思考：为什么会呈现一

个倒立的像呢？为什么有时

是放大的，有时是缩小的

呢？

这时把对事物表象的认

识上升到本质的认识，只需

让学生意识到光线从一端透

过凸透镜另一端的时候，并

不是沿直线传播的，而是发

生了偏折，教师无需给出“折

射”的概念。

为什么会取得成功的？

你们认为要想取得实验成

功，哪些很重要？

为什么没有双得成功？（失

败在什么地方？）

五、认识凸透镜的应用

1.让学生说一

说，凸透镜可以运用在哪

些方面？（照相机、显微

镜、投影仪等）

2.比较老花镜与

近视镜

学生比较熟悉的是近视眼

镜，容易认为近视眼镜是凸

透镜片做的，其实不然，教

者可以采用让学生摸一摸，

看一看，比一比的方法，通

过摸，让学生知道近视眼镜

是中间薄，而边缘厚的镜片，

通过看，发现在近视眼镜下

面看到的是缩小的像.而并

非放大的像，最后再和老花

镜一比较，发现老花镜才是

凸透镜做的，而近视眼镜恰

恰与之相反。

六拓展延伸：尝试做一个望

远镜

发给学生一面透镜，让

学生观察这是一片什么样的

镜片？与凸透镜比较，发现

有什么不一样？给这种镜片

起一个名字。

将两面透镜组合在一

起，观察处面的景物，有何

发现？

孩子们会惊喜地发现：当把

凸透镜与凹透镜组合在一起

的时候，可以将远处的物体

放大，看远处的物体就好像

是在眼前，学生可以通过调

节两面镜子的距离从而让远

处的物体看得更清楚一些。

调换镜片的前后（将两片镜

子一前一后换放），发现将近

处的景物变小了，变远了。

在孩子的一阵阵的惊喜声

中，教师不要过多的干预，

只耍同孩子们一起分享这份

惊喜就够了。教者抓住这种

惊喜，让孩子们静下心来思

考一番：望远镜是什么道

理？从而把对感性的认识上

升到对理性的认识。最后补

充一些望远镜的发明史，从

而让学生意识到科学技术是

不断发展，科学技术的发展

给我们人类和社会发展带来

了好处.

探索和调

查

回顾和解

释

4、七色光

课程标准：

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加

工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合午、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的.

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标

过程与方法

•制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

•透过单色光观察物体颜色的实验；

•尝试对所观察的现象作出猜测和合埋的解释。

知识与技能

•知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

•初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

•感受泥学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重难点1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

3.知道光是有颜色的，了解光的色散现象

学习成果：预计学生能够：

•描述光的颜色

•知道光的色散现象

•了解光和颜色的关系

教学准备教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片工

分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸，

学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。

教学过程________________________________________________________________

教学步骤互动性质学生/教师互动的二次备课

目的

集中话题

一、导入

1、以彩虹的图片导入，问学

生是否见过这样的景观？是

在什么情况下见到的？暗示

彩虹出现是有一定的天气条

件的。然后请学生根据【可忆

描述一下彩虹的样子，如果

学生不能回忆，就让学生看

着图片进行描述。

2、生一起制造彩虹。制造

彩虹最好是选择一个无风，

阳光比较好的时间，利用小

型喷雾器背对•着太阳向前上

方喷雾，喷出的刹那，就会

在水雾中隐隐约约的看到彩

虹。

二、探索

1、大家桌上都有一个三棱镜

（向学生展示），下面大家就

拿着这个三棱镜到阳光下去

看看，他与其他镜子的不一

样的地方。

2、学生室外活动。教师随时

准备处理学生的发现。

3、间让更多的学生看

到三棱镜后面的彩

带。

三、讨论

1、室内讨论彩带的来源。引

导学生做出“白光是由许多

不同颜色的色光合成的”类

似的科学论断。

2、深入研究

3、关于牛顿发现白光奥秘的

故事，配合制作的幻灯片向

学生展示这一段科学史，然

后提出问题：牛顿的发现是

什么？人们都不相信，怎样

才能说服人们？牛顿使用的

是怎样的方法使人信服的？

一系列的问题让学生对历史

有深层次的理解，并认识到：

许多独特的见解在刚提出时

总会遇到困难，难以得到他

人的理解、信服的，坚持真

理需要一定的勇气；同时，

也意识到科学讲究证据，一

切都要靠证据说话。另外也

让学生了解到如果把七色光

合成白光，那就能说明自己

提出的论断：白光是由许多

不同颜色的色光合成的。

4、转陀螺合成白光。请同

学们动动脑筋，想一想：如

何将七色光合成为白光。运

用头脑风暴的形式，让学生

充分表达自己的想法，学生

可能提出的有：旋转陀螺法、

将七种颜色的光照在一起

等。教科书中介绍的是旋转

彩色陀螺的方法，要求学生

将陀螺的正面按照•定比例

依次涂上红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫一种色彩，让它

旋转起来。

5、验不同颜色物体只能透

过与之颜色相同的光线。通

过不同颜色的玻璃纸看由不

同颜色线条构成的图案，孩

子们会有惊奇的发现：有的

线条消失了，换种颜色的玻

璃纸，看到的图案不一样。

原因是某色玻璃纸只能透过

这一种色光，而吸收其他色

光，所以看起来图案发生了

改变。这个原因不要求孩子

们解释，只要求学生有深刻

的体验，但可鼓励他们课后

继续研究。

6、合红、绿、蓝三种色光。

实验时，先让学生自己先混

合，看他们运用这三种色光

能混合出什么颜色的色光，

然后再将三种色光混合起

来。孩子们会发现用这三种

色光合成了白色光，与之前

的七色光合成白色光相比较

后，教师可告诉他们这就是

光的三原色，用他们可以混

合出其他的各种色彩，并鼓

励他们课后研究用三原色可

以还可以混合出哪些颜色。

为了使整个实验的现象更明

显一些需要做好以下几个准

备：使室内光线尽可■能的暗，

使手电筒的光线尽可能集

中。可在教室里拉上窗帘，

用纸桶将手电筒的光聚合，

将三色光照射到白色纸张

上，使对比强烈些。

四、欣赏

欣赏大自然缤纷美丽的

图片。出示一些颜色鲜艳，

对比比较强烈的图片给学生

观赏，愉悦他们的视觉，让

他们体会大自然的多姿多

彩，五颜六色。

探索和调

查

回顾和解

释

第三单元电和磁

科学内容实验内容材料备注

1简单电路1、想办法让小灯泡亮起来。1、小灯泡

的连接2、想办法让小灯泡更亮.2,导线

3、电池

4、开关

2导体和绝1、组合检验器判断某些固体是1、若干金属制品

缘体否容易导电。若干非金属制品

2、组合检验器判断某些液体的2、自来水、纯净水、

导电性。盐水

3、小灯泡、导线

电池

3探测暗盒设计一个询单电路喑盒让同伴1、暗盒

里的电路来检测2、小灯泡、导线

电池

4研究磁铁1、探究磁铁的性质1、各种形状的磁铁

2、利用磁铁的性质做一个指南2、回形针、针线

针3、泡沫、盘子

3、利用磁铁的性质做一个磁铁4、水彩笔、卡纸

玩具。

5电磁铁1、做一个电磁铁1、电池、铁钉、

2、研究电磁铁的磁力大小与什2、电线、回形针

么因素有关

单元分析

过程与方法：

*能够连接基本电路，并向出电路图。

*能够根据电路图连接简单电路。

*能够制作简单的红绿灯。

*能够设计检测装置检测物体的导电性能。

*能对物体的导电性能作出预测并检验自m的预测。

*能够利用检测器检测暗盒里的电路。

*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

*能够利用简单图形记录卜.检测结果。

*能够探究磁铁的有关性质。

*能够描述磁铁的有关性质。

*能够制作指南针及磁铁玩具。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够自己做一个电磁铁。

*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

*能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

科学知识方面：

*知道一个基本电路的组成条件。

*认识一曲常见的电路符号并能画出简单的电路图。

*认识导体和绝缘体“

*知道人体、大地和自然界的水也是导体。

*知道不同的电路会产生不同的现象。

*学会一种解暗箱的方法。

*认以不同形状的磁铁。

*知道磁铁的一些基本性质。

*知道司南是我国的四大发明之一。

*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

*乐于探究，善于发现。

*尝试制作的乐趣。

*感受作为中国人的一种自豪感。

*知道什么是电磁铁。

*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

*知道电磁铁的磁极是可以变化的。

*了解电磁铁在生活中的应用0

情感态度与价值观方面：

*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

*体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

*树立安全用电的意识。

*尊重证据，实事求是。

*养成周密的思考的习惯，意识到讲窕一定的顺序对探究有更多地帮助。

*能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。

*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

本单元的内容：

1、简单电路的连接

2、导体和绝缘体

3、探测暗盒里的电路

4、研究磁铁

5、电磁铁

单元教学概念图

1、简单电路

一、课程标准：

•知道常用电器的工作需要一个完整的回路：知道开关的功能；能用一些基本组件连接一

个简单电路。

•能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

・过程技能

1.能够连接基本电路，并画出电路图。

2.能够根据电路图连接简单电路。

3.能够制作简单的红绿灯.

•科学知识

1.知道一个基本电路的组成条件。

2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

•情感态度与价值观

1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

三、学习成果：预计学生能够：

•能够连接基本电路，并画出电路图。

•知道一个基本电路的组成条件。

•认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电

路。

层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个

简单电路。

层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组

件连接一个简单电路。

2、探究能力:

层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。

层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关

六、教学过程：

教学步骤互动性质互动目的二次备课

集中话题1、教师提供图片1、创设情境，引发学生

让学生说说家里的电的使用状的思考

况，指出电在我们生活中的作用2、帮助学生了解简单电

2、提出问题：电是怎样工作的？路的构成。

发电厂的电是怎样，传送到我们

家里的电冰箱上的？

探索和调1、教师给学生提供实验材料1、知道一些基本的电路

查组织学生让小灯泡亮起来，仔细元件，了解它们的构造。

观察，