2024年大班区域活动观察记录表（100篇）

2024年大班区域活动观察记录表（精选。篇）

大班区域活动观察记录表（精选100篇）

学生在进行区域活动的时候可以使自身得到锻炼以下是我跟大家分享的大班区域活动观察

记录表，希望对大家有所帮助！

▼※目录※▼

大班区域活动观察记录表（1~20篇）

大班区域活动观察记录表（21-40篇）

大班区域活动观察记录表（41〜60篇）

大班区域活动观察记录表（61-80篇）

大班区域活动观察记录表（81-100篇）

大班区域活动观察记录表篇1

观察内容：玩玩具

观察对象：杨雄凯

观察时间：20xx年9月

观察方式:随机观察

观察过程：

"请小朋友把玩具收好。"话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把秃边小

朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄

凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

教育评价：

首先要表扬杨雄凯^常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好

自己组的'玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，

请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更

好了！

教育措施：

1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积

木时应该收自己的将积木轻轻的一块一块放进筐里不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，

而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得

一个也送不成，浪费了时间。

2、建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

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大班区域活动观察记录表篇2

观察时间：4月5日下午区域活动时间

观察对象：手工操作区的一组幼儿（大班）

观察地点：大二班活动室

观察内容：

区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说："今天老师给手工操作区准备了许多操

作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮

泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工

操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩不门手中的“香悖悖"，只见一个男孩

子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的材料非常充足每个幼儿

都拿到了自己喜欢的.游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友

一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，

显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上彳艮少有小朋

友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的

作品。

分析：

操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，

他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满

足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的

操作区又恢复了往日的生机。

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大班区域活动观察记录表篇3

观察地点：编织区

实地记录：

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿

着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友

当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想

放弃，不编了.

评析：

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、走幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿

讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放克，才

能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又

快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的.形式编织，看着孩子fl]编织的

那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

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大班区域活动观察记录表篇4

观察对象：XX

性别：男

年龄：6周岁

活动资料：生活活动

观察目的

培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。

观察实录

团体活动完毕，孩子去喝水了，子墨来到我身边小声对我说："教师，我想给小朋友们唱

首歌，行吗?""能够啊！"我十分高兴地回答他。我组织好孩子fl],说了子墨的想法，子墨开

始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊："我也会"；”他唱得不对"……活动室乱作一团，

子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。

平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也

经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问V

分析记录

这个年龄段的'孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习

惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。

采取措施

1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。

2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。

3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

4.组织一些团体游戏，培养幼儿倾听习惯，如"传话筒’"听指令做动作""和我说相反"

/rfr/rfr

5.班内安排一些师幼对答小游戏如“小嘴巴一没声音""XXX-请注意""听我说一请您

讲"等等。

6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。

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大班区域活动观察记录表篇5

观察地点：秘密区

实地记录：

个秘'密"社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好

朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的‘耳朵里。一下子，成成小朋友就两

眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的

耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。

你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密.

评析：

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得匕瞰孤独。经过一系列的活动，在感

受别人关爰的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

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大班区域活动观察记录表篇6

观察地点：操作区

实地记录：

冯嘉激小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由

活动的'时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉濒就自我一个人坐在椅子上。我问他：

"冯嘉獭:你怎样不进区域玩啊?"他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一

齐玩。我说："区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？"他点点头。

丽

冯嘉添之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。-

下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交

流。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。

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大班区域活动观察记录表篇7

观察时间：X月X日

观察地点：教学活动、晨间区域

观察资料：

相对于2月、3月的■太凶’行为，在教师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这

些坏习惯，进取的参与到游戏活动中。依照日匀时的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，可是由于一

向来的晚，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔

牙》活动中，我请她去"拼老虎区"试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念"老虎、老虎”

还指着图片下头的红色彩纭说"红色的、红色的"，我朝B匀的竖起大拇指说"真棒"她也开心的

跟着说“真棒！"看到她的'兴趣被激发出来了，我顺势给的的介绍了拼图的玩法，告诉她要"找

一找"拼出完整的一幅"老虎"。之后我请啊的自我来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找

着拼图，那幅拼图需要4块小图。啊的找到了3块，就指着说"老虎、老虎"我提醒她还缺一

块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自我跑走了。

分析与措施：

根据啊啊的这个情景，我也思考，啊的经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长

的时间，是因为画画是啊B匀的特长，在画画中，她能够体验到成就感、提升自我的自信，越画越

好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以啊的尝试其它区本身

就是一个提高，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，可是对啊啊的要求能够稍微的放低一些,

比如说拼了3块也能够对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣，以此类推，

让的的去进取尝试各种区域,让她有全面的发展。另外，也应进取的与家长沟通，请吃I的按时来

园，保证游戏时间的充足！

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大班区域活动观察记录表篇8

观察时间：10月21日

观察对象：龙浦、嘉诚

观察场景：娃娃家

观察情景

下午，孩不门进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这

时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着："给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上

要抢起来，把那些"小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走

过去，说：嘉淞元具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了，但仍不七心地

看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说："铃……嘉诚快来接电话，

爸爸找你」嘉诚高兴地跑来了，拿起电话："爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的‘……'

听着嘉诚可爱的话语，我笑了！

简单分析：

小班幼年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情

绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼

儿游戏腼

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大班区域活动观察记录表篇9

观察情况记录：

有趣的区域游戏开始了，今天的区域游戏提供了很多材料，都是小宇喜欢的呢!在我介绍游

戏材料和游戏玩法时，他为了争取到自己喜欢的游戏区域，坐得非常端正!为了奖励他的进步，

我让他来到了他中意的生活区整理小书包。只见他轻轻的搬起小椅子，非常高兴地来到了那个区

域。先把书包内的东西一股脑儿的.倒出来，然后书本按从大到小的顺序叠在一起、文具一样一

样放在铅笔盒……

他一边整理嘴巴里还一个劲儿的嘟嚏，看着他那认真的劲儿，我心里感到丝丝的欣慰。当他

完成整理任务的时候，开心地拎着书包跑到我跟前说："唐老师，你看我理得书包棒不棒?"当

得到了老师表扬后，他愉悦的心情溢于言表。接下来的时间，小宇又跑到表演区参加了中国功夫

的排练，和小朋友们一起跳着，笑着……

分析与措施

分析：

小宇近阶段的进步有目共睹。不管是倾听习惯还是午睡习惯都好转了很多。连现在在区域游

戏中，面对自己喜欢的游戏项目，他也能学会自我控制，月行动表现自己的意愿。

1.家庭教育分析：通过几次和家长进行长时间的沟通，来了解到幼儿的家庭环境以及家庭教

育内容。我们了解到小宇平时都是爷爷奶奶在照顾，爸妈教育较少。针对此情况，有目的的与幼

儿父母进行交流沟通，鼓励家长在家中多和孩子交流沟通，共同培养幼儿良好的行为习惯。

2行为习惯情况分析：小宇近阶段能有目的的学会自我克制，同时对于自己的作品充满的喜

悦感和成就感。这样一种表现得到了老师的肯定后，更增加了幼儿的自信心。

措施：

1.当看到孩子的点滴进步时，千万不要吝啬自己的表扬，让孩子在积极的环境中逐步成长。

2.在平时的各项活动中都要多关注幼儿,鼓励他在各方面都学会自控。

3.做好幼儿的家长工作，及时表扬幼儿在园的各项活动情况。当幼儿在某地地方做的不够好

的时候，可以充分发挥家庭教育的功能。让幼儿在家多练习。同时教师要了解幼儿在家的情况,

鼓励家长在家中多和幼儿沟通，多使用积极的表扬方法。

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大班区域活动观察记录表篇10

观察：

今天，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了，我们的孩子进入各自喜欢的

游戏区域开始了今天的"Disney乐园"游戏。

儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的

孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。

"请问，牙科是这里吗？"一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。

"是的！"做"牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是天方地回答老师。

"那怎么检查呢？"

"请你嘴巴张开！"奇奇认真地回答。看到客人老师有些"调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地

命令她："嘴巴长大，不能动「然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的

牙齿有点脏！"

"那怎么办呀？"

"你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！"

"可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？"

"你应该这样刷牙！"说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句："以

后要少吃甜的东西！"

反思：

今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方,让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！

在喝彩的同时，我更肯定我们的'区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。

1、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游

戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要

学会适应、调整，从而让同伴接受.

2、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，

我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家

交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。

3、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主

题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的

Disney儿童体检站中，我汨创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性

的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找

不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味

的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。

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大班区域活动观察记录表篇11

现象：

今天组织孩子参观/人学。到达中心小学后,孩子们兴奋不已，东看看西瞧瞧，对一切都很新

奇，看得十分仔细。

进了教室，正值课间休息。在老师简单要求后，孩子们纷纷当起了小记者。丁和铃拿出了早

已准备好的采访纸和笔，向老师提问："老师请问您叫什么名字？教小朋友什么本领？班上有几

位老师？几位小朋友?有几位男老师、几位女老师？……”听到老师的回答后，她马上在采访纸

上作了记录。

戴班一组则采访起了哥哥姐姐："你们早上几点起床上学？一天上几节课？每节课几分钟?

作业多不多、难不难？上小学辛苦吗？......"哥哥姐姐们十分配合，认真地予以答复，橱也在

2氏上记呀记.

上课了，我们的孩子和小学生一起认真地听着，还不时地观察老师和学生。

回园后，孩子们对这次参观活动做了小结，既有环境方面的，如小学的厕所和幼儿园的不一

样，座位不一样，操场上有跑道等等。也有关于学生、老师、时间方面的，并把采访纸贴张贴在

教室。孩子们个个发言踊跃，可以看出收获颇多。

分析：

本次参观活动，事先我们做了较充分的准备，组织幼儿讨论："参观小学你想知道什么？"

帮助归纳、分类，并组织幼儿分组，设计采访计划书等，使幼儿在心理、知识等都有了准备。孩

不门能从自己内心需要出发去思考问题，真正调动了孩子的积极性，从而加强了孩子参观活动的

计划性、目的性。同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。

反思以前我们的'参观活动，似乎只是带孩子到那儿看一看，回来说一说，孩子看得都比较

片面、零散，只是沉浸于‘游玩"之中，真正的收获及活动意义不大。

俗话说得好："不打无准备的仗！"比较这次的参观活动后，我更深切地感到活动前的准备

是多么重要。不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。只要能根据活动特点，精心设计组

织准备，一定能使活动取得更好效果，达到一个新的高度。

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大班区域活动观察记录表篇12

观察目的：

观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。

观察对象：

潘子涵

观察记录：

潘子涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻

来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"小潘潘你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。”

我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋

友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。

分析：

我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉

得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以

在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图

书区要和家里互动"家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋

友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼

儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会

有很大收益。在幼儿相互交流的.过程中语言表达能力及逻揖思维水平都会有相应提高，而且我

们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安

静的思考。

2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。

6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做

些什么。

反思：

分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：

1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛

了阅读的概念力兑离了阅读作为一种书本阅读的局限性符"阅读"融入幼儿园的一日生活之中。

阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活

动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规

的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗

透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

2、阅读能力是彳小可学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童送行早

期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将

阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系

列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼1感育的

经验，促进了课程园本化的发展。

进一步的思考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加

得主动，让每一个孩子都自信"我真棒!”？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教

师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决

的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当

今社会"家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作

力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘

家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

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大班区域活动观察记录表篇13

观察过程：

最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我与她们一起玩，以

便指导幼儿用筷子的方法。我说："我先夹"，于就是在"1"的盒里夹了一个小球，其她的孩子

依次夹取，到赵元辰时，已就是最后一个数字"6",我问："这就是几?"元辰说"就是8"其

她的孩子说"不对、不对"，元辰又说："就是9"。我就问旁边的刘x:"她说的对不?”刘x脸

都红了，紧张的说："不知道"。于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我

们又继续夹起来。

分析：

元辰在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑子。我原想就指导刘x的.，刘x

对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了元辰（我认为她很

明白）对数还就是模糊的，对数还有混淆,这也说明有部分幼儿对数的理解不就是非常清楚，在

集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼J帽模仿与从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

措施：

在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的

理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味

性，提升幼1序习的积极性。

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大班区域活动观察记录表篇14

幼儿活动情况记录：

"老师，我不会打结。"欣欣一脸的愁容向我请教。"欣欣您已经把毛线的一头串了过去,

非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?""恩，用"的另一头串。""恩，欣欣很棒。”

欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问："老师，您瞧我打的结对不?”"您瞧

上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”"不对，我不会改。"她一面瞧着

手头的毛线发呆，一面说。"先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿

下，再来试试，好不?”她点了点头。

行为分析：

纲要中指出："指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生

活或展开其她活动。"在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工

艺品的时候常常会遇到困炬，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。

所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝

试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。

后续支持：

在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少

语言提示。

观察分析：

"我要自己长大"这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是"自己长大”的呢？

在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭

着说——对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，

便来到我身边憋了半天突然来了一声"阿姨"。我的第一反应："阿姨？"然后就捧起他的小脸

蛋说："宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？"然后他急忙就说："不不不，老

师."我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来,嘴里还说着对不起.我愣了一秒，

问他怎么了。结果他说："我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。"就

因为把老师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察

这小鬼头。

我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关注到他，他就会

立刻收起“放肆"的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。而且我还发现他妈妈每天送他

的时候都会和老师是班上每个老师说他近日的情况放学的时候也会和每个老师询问他在园有没

有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自己在带如果有什么不乖的地方，请老师一定要告诉她,

她会配合老师帮他改正的。而且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。

这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做。妈

妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正

的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩。

采取措施：

在《指南》中我看到过这样一E殳话：过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子

的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的.无奈；过多的指责，带来孩

子的无措。

所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭爸爸一直部队里，家里只有妈妈和他两

个人，妈妈也不用上班所以就把全部/心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以妈妈说什么他就

怎么做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。

于是我第二步便和铭铭妈妈进行了沟通交流。铭铭妈妈说总是让铭铭学这学那是因为自己小

的时候就没有太多的学习机会，也因为觉得现在的社会竞争太大了，不能让自己的孩子输在起跑

线。让他做个乖巧懂事不会犯错的孩子是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。妈妈也

说自己可能给铭铭太大压力了，她自己做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的责任.

那我的第三步就是纠正铭铭妈妈的思想，家园合作帮助铭铭“自己成长"，也帮助铭铭妈妈

放下"责任"。

1、让妈妈带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。

2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。

3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主。

4、妈妈自己可以多点自己的兴趣爱好，然后和孩子一起分享。

获取成效：

经过一段时间和妈妈的努力，我发现铭铭有了很大的进步。比平常爱笑了人，有时还会主动

过来分享自己或别人一些有趣的事情，这肯定和妈妈平常的努力是分不开的。犯错时的第一反应

不是害怕了而是在解决。再加上铭铭本身就是懂事乖巧的孩子，我相信铭铭肯定会越来越开朗大

方。

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大班区域活动观察记录表篇15

时间:15:15-15:20

地点：教室

观察对象：聪聪、牛牛、多多、谷谷

观察目的：聪聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题，通过观察，了解两名

幼儿之间出现问题的缘由及最后解决方法。

儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自己的空位了，她不说话，拿着凳子想往

牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一直站在那。老师说："大班的小朋友

了，这个问题请你们自己解决.”牛牛对聪聪说："你不应该找我，你到旁边让他们移."手指

了指右手边的排头。聪聪依然站在自己位置处不动，多多说："那边往边上移一个就行了。"说

着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说："你坐这里就

可以了。“聪聪放下椅子坐下了。

分析：

1、聪聪：在遇到座位诃题时，匕瞅被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。

2、牛牛:虽然很清楚地知道解决方法，但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，

而只是在教师的暗示下说出了方法。

3、谷谷：在听了赵若天的建议后，依然看着张伊晨，可能没有反应到自己可以做什么，也

可能是旁观此事。

4、多多：在听了老师的话，和赵若天的建议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心

帮助同伴，也可能是在知道教师关注的.情况下的行为。

措施：

1、给予幼儿自主解决司题的机会，给他们时间，等待他们用自己的方法解决问题。

2、对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：

改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。

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大班区域活动观察记录表篇16

观察背景

今天的游戏叫“宇航员回家"。要求前后为宇航员搭一座桥，两块积木之间要有一个相同点，

即要么颜色相同，要么图形相同。一题有8块积木。

观察目标

1、初步体会路径规划的含义。

2、善于观察思考，有目的的试误探索。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

观察过程

当大家了解了游戏的要求后，开始游戏。洋洋的座位在第一个，他看着画面，迟迟不动手。

说了句："让我再看看"坤坤说："好像是找和前面一块积木相同的，我先来试试吧，你等会在

宸瑜后面做。"他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作宸瑜在最后的积木桥上选择错误，

不知如何下手调整，钱坤在一旁帮忙了,而罗浩洋还是看着。

因为有的小组幼儿已经解决游戏规则，正在有兴趣的游戏着，所以我没有组织讨论，还是让

大家多操作，在反复尝试中获得游戏的经验，了解"宇航员回家"的游戏到底怎么玩。于是，他

们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密，两次都通关了。他看罗浩洋还不会，就问："我

告诉你怎么玩吧?"洋洋点点头。在同班的指点下，他知道了游戏的玩法，并开始操作起来。

在分享交流的时候，我首先提问：宇航员回家的桥要是怎样的桥?洋洋举手回答：要图形和

颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋："你们俩的回答一样吗?"他

点点头表示一样。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一语的交流中，洋洋明白了"和""或

者”不一样，或者表示只要其中一个条件就可以了，而游戏其实就是这样的。

观察分析与反思

分析：

这个活动我简化了问题的设计，而是更多地时间留给孩子自主、合作的操作，在这个过程中

渐渐自我癖方法，总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的‘语言概括上，"和"与"或者"

的区别，小结交流的方式更加让孩子掌握主动权，由孩子出击，演示问答，体现解决问题的能力.

这对孩子是真正意义上的挑战而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上是孩子独立思考、纠正、

探究的过程。

进一步的反思：

1、同伴的互动

游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流，只是通过眼神、点头听从同伴安排，但是这些都

是因为他的认知经验的缺乏，害怕自己出错，不会游戏，会被同伴评判，但是知道游戏玩法了，

在交流中还是乐意表达自己想法的。

2、解决问题的方法

虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题，和大家互动交流，但是他一直非常

专心在倾听、观察两个同伴的行为，没有交流是因为他的确不懂，知识经验的能力没有达到，不

能和同班进行对话。但是倾听、观察模仿也是一种解决能力的方法。在集体分享交流中当他认为

自己两次游戏都对都懂了后就积极举手进行表达，学习态度相当主动，尽管回答的不很正确，还

是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识"和"与"或者"的区别。

对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持，必须点赞他的学习态度，学

习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心和乐意倾听同伴的想法然后自己去尝试。

在户外和个别化活动中，经常看到他积极参与，所以，作为老师、同伴都要给与他更多的豉励，

态度决定他有可去的下一站。

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大班区域活动观察记录表篇17

观察对象：

大班小朋友

年龄：6岁

观察记录分析

今天天气有些阴沉，因为昨天刚下过雨，地面有些潮湿。我带孩子们到户外活动，孩子们高

高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到孩子1门大声的争论起来，几个孩子蹲着围在一起，不知道在看什

么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们，想看个究竟。只听佳怡说："朱

海旭，你为什么踩蚯蚓"？还没等朱海旭反应过来，佳怡又接着指责道："朱海旭，你真够狠心

的！小蚯蚓多疼呀！"张淼又紧接着说道："要有人踩你，你愿意吗？"接着小朋友们七嘴八舌

地说起来："你一点爱心都没有"，"不跟你玩了"？面对一连串的责问，朱海旭有些生气了，

他结结巴巴地嚷道："关你们什么事？我找老师去。"朱海旭的小脸憋得红红的，看样子他非常

的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。面对这样的僵局我依然选择了沉默，

我想看看孩子们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道

理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说："我来采访一下你，说

说你是怎样踩到小蚯蚓的是不是不小心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又接着说：

"你们知道吗？蚯蚓是我们的朋友，它可以帮助我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问

森森："你说的是真的吗？那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。"

森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问老师。"这时孩子们的目光都看向我这里，

我笑着点了点头说："森森说的对极了蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾帮助我们人类治理环境，

所以说蚯蚓是我们的朋友;我来到朱海旭身边摸着他的头说：”海旭老师知道你不是故意的，

小朋友都原谅你了。"我笑着对大家说："你们不用着急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身体断

成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓"啊！原来是这样呀！"孩子们终

于松了一口气，最后在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。

反思：

从这件小事看来，孩子们的、内心深处是非常善良的，他们是非常想保护弱小动物的，抓住

这个机会给孩子们自己解决问题的机会，通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了，孩子

们在参与的过程中获得体验的真实感受，老师应该适时地培养孩子们自己学会解决问题的能力。

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大班区域活动观察记录表篇18

实录：

开学已经两周了，妍好的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说："妍

妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病。"听完

后，她似乎若有所思，然后对我说："嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护

我妈妈。"我说："妍妍，真好，还知道保护妈妈。来，老师喂你。""我要自己吃！"不一会

儿，她拿着碗跑到我面前说："老师，你看我都吃完了。""嗯，妍妍，真棒！！！"

分析：

幼J■家一直有挑食习惯，而且吃饭都是妈妈喂的。已经形成了依赖。

措施：

1、与家长反映，希望家长不要再"代劳"。

2、对幼儿多表扬，多鼓励。

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大班区域活动观察记录表篇19

观察对象：

李晓晓

观察实录一：

李晓晓小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，

不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我

示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一

次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说："老师，再见，"我故意和他说："晓晓，你说什

么？我没听见啊！"并亲切的恳求他，"再和老师说一遍好吗？"当时晓晓难为情的看了看我,

什么都没说,就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一

组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说："老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。

面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了："细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，

吃点以前一定要洗手的。”晓晓不好意思的跟随孩子＜门去了洗手间。

实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在日

常生活中,我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且

让晓晓和性格外向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的'环境，给他充足的空间表现、

展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲

望。经过努力，晓晓参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的

与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏

陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这

个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使晓

晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼

儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是

文明礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在

的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

w：

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子

会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用

鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

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大班区域活动观察记录表篇20

一、案例现象

今天，在旺旺糕点铺前,好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听

到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一

些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说："这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里

面的鸡蛋又香又甜。"希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？"宝宝点点头说：

"好吃、好吃，我们下次再来吃吧。"吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也

来品尝。

二、案例分析：

希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今天的

游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡雷夹心饼干。由此可见，在游戏

中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子｛门尽情地展示自我.

三、措施与效果：

在以后的游戏中,教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空

间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

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大班区域活动观察记录表篇21

观察资料：应对大班幼儿的告状行为

观察班级：大三班

观察时间：20xx年xx月xx日

观察地点：活动室

观察对象：王思瑶

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：

生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我

便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说："你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给

我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！；（幼儿园规定幼1怀能从家带任何东西入园）

于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说;教师，杨杨带

贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！

反思：

幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里

上存在异议，觉得不平均,从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这

是本班级常见的告状行为，同时也是幼在自我的利益受到损失后的'告状行为，以此下去，会

养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严

重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家

庭配合培养幼1困立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

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大班区域活动观察记录表篇22

班级：大三班

姓名：徐书成

性别：男

时间:4.15

地点：小花园

行为表现

在开展"找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大

多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，现在春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一直都是绿

色的，现在反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎么会这样呢?他的发现引起了许

多同伴的兴趣。

教育过程

徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注.有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但

枫树的'叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子

就从树干上掉下来。我和幼儿一起观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘

还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的

时间是不同的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。"为什么石楠树的叶子会由绿色变

红色呢?"大家一起回家和爸爸妈妈查找相关资料，比一比谁知道得多。

第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案"原来绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色

的胡萝卜色素。植物叶片除了含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊

色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要

色素成分也发生变化。"旁边的小朋友补充道：”有些树种的树叶会产生大量的红色花青素，叶

子就开始变红了。"还有小朋友从资料少数知道了："夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在

炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。"孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种

的是一种红叶石楠树，是普薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得

名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”

效果

通过“找春