《追求智慧的学问》教学设计

第一课第一框追求智慧的学问教学设计【教学设计思路分享】第一课是哲学的开篇课，主要阐述了哲学的基本问题，帮助学生了解哲学是什么。本课起到了抛砖引玉的作用，为后面学习马克思主义哲学做铺垫。教学设计上，先把本册书的逻辑架构进行梳理，帮助学生建立起哲学的整体知识结构。然后通过，自主学习，情景分析，延伸思考等环节，帮组学生在自主学习和合作探究中梳理基本知识突破重难点。本框题设计了一个总议题和两个分议题。通过议题来引领学生的学习。总议题：什么是哲学。通过确立学习的主线，明确本节课学习的范围，来统领本目学习。什么是哲学这一问题，是哲学入门课必须要讲清楚的问题。分议题一：哲学的起源--怎么来的。主要讲述了哲学的本义、哲学的产生和起源。分议题二：哲学的内涵--关于世界观和方法论。主要讲述了哲学与世界观和方法论的关系、世界观与哲学与方法论关系。这是从本质上揭示哲学是什么。分议题三：哲学的外延--与具体科学。主要讲述了哲学与自然、社会和思维科学的区别与联系。这是从哲学的外延揭示哲学与具体科学是何种关系，帮助学生更加理性的认识哲学的作用。二.【教学目标】1.通过列举古今中外许多著名思想家的言论，了解哲学的基本问题是什么，感受哲学基本问题与生活息息相关。2.能够理解区分唯物主义和唯心主义的不同派别。3.能够科学评价和分析社会生活中的现象和问题，自觉坚持辩证唯物主义观点，反对和批判唯心主义。三.【学习重点】教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。教学难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。四.【教学建议】新教材统编必修四哲学与文化，包括哲学和文化两个模块，是融合了过去人教版必修三文化与生活和必修四哲学与生活这两本教材，但从具体内容上看，新教材对这两部分的整合是偏向哲学的，也就是哲学部分基本和原来的教材保持了一致，在教学内容上把原来老教材中框题进行了合并，也就是内容基本没少，但压缩到了一个课时。鉴于篇幅和课时的限制，老教材里的不少内容并没有删除而是放进了相关链接、专家点评这些栏目里，这要引起我们老师的注意。比如哲学与时代的关系，我们还要不要重点讲，重点讲了时间如何协调，因此我们在把握新教材和旧教材的重难点时要认真思考要把握准确。本框的内容量是不小的。整合了过去两个框的内容。实际一节课要讲完并跟着做一些练习是不易的。要注意把握重难点。我的下面的课堂实操，紧跟我的课件，欢迎老师们下载，课件是我自己用的。我的设计只讲老师要讲什么知识点，怎么点评，怎么引导到知识点上。不讲学生会说什么。很多教学设计把学生说的话都想好，那不是扯淡吗。学生怎么回答那是基于自己的经验和能力，程度不同表述千差万别。实际不可能，你一句，我一句的演下去。有的班级可能要炸锅，有的学生就是不揉你，你能咋办，你自己叙述一遍学生该说的吗？哦，不，同学你应该这么说...。教学设计不要你一言我一语的设计。老师只要明确你要讲什么要让学生学会什么知识点，切记自己的任务，学生怎么回答你多做鼓励与引导就行了，保不齐学生回答出很有哲理的答案，不要限制学生的思维。五.【课堂实操：手把手教学】（一）导入：导入新课：展示本册书的知识框架，老师根据自己的理解帮助学生梳理好哲学的逻辑。展示视频：《宇宙的尺度》，引导学生思考问题，一些哲学问题，不要局限于课件设计的问题，老师有好的问题，也可以跑出来。主要目的是激发学生对哲学的兴趣引入本框展示目题与目标。（二）自主学习：请同学们自主阅读教材，完成自学内容。时间不宜超过5分钟。1.哲学的本义（是什么样的学问）2.哲学的产生3.哲学与时代有何关系？4.什么是世界观5.什么是方法论6.世界观与方法论有有何关系7.哲学与具体科学有何区别和联系？分议题一：哲学的起源--怎么来的（三）情景分析一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西回来，把这个黑暗的房间装满。”一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑着说：“这是装满屋子最好的方法。”思考：如果是你，你会买什么东西呢？思考：两个学生在思维方法和结果上有何不同？点评：一个学生采用常规思维、形象思维，费时费力。另一个学生采用创新思维、抽象思维。不同的人往往会有不同的思维方法，思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用，哲学可以给人智慧，提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。可见，认识世界，办好事情，都需要哲学智慧！（四）自学展示请同学思考哲学因该是什么样的一门学问？教师适当引导，阐明哲学不思考具体问题，而是从整体思考。并且要进一步引导学生思考：哲学≠智慧？？？教师明确：哲学显然不能等于智慧。哲学的本义是追求智慧、爱智慧学问。但并不是所有的哲学都是正确的，哲学有正确和错误、科学和非科学之分。（五）情景分析小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”思考：人们对事物的正确认识，究竟怎么产生的呢？点评：哲学智慧不会凭空产生，哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。这个故事老师不要从头读到尾了，小学都学过了，怎么掌握？故事讲三句话就行。知识拓展这部分。这个一线教师都会补充的。不多说了。延伸思考：前一个故事中，两个学生都有实践吗？实践一定就会出哲学智慧吗？老师引导，很多人，都有实践，但很多问题大多数都没有认真的思考和归纳。一个民族要有仰望星空的人，才有希望。哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。老师据一些文化鼎盛时期的思想。阐述哲学与时代的关系：哲学是对时代的反映。（适当讲一下，不是重点了）哲学的任务是指导人们正确的认识世界和改造世界。（补充一下。有老教师喜欢抠字眼）此处留给心细的老师一个问题：真正的哲学是科学的哲学吗？自己搞懂就行。分议题二：哲学的内涵--关于世界观和方法论（八）情景分析抗击疫情。思考：奶奶对世界是何看法？体现了哪些不同的思想观念？她们的世界观能称为哲学吗？引导学生结合故事展示，世界观的含义和特点，老师引导学生，思考世界观与哲学的区别。老师作好引导和归纳。明确世界观讲的是是什么的问题。哲学是系统化理论化的世界观（从本质角度揭示哲学的内涵）（九）情景分析秀才赶考想想：大家的看法与做法有何不同？体现了什么道理？老师带着学生分析效果会更好。关于世界观与方法论，搞清楚它们是同一个问题的两个方面，是不可分割的。方法论讲的是怎么做的问题。创作不易，分享难得，请先下载再使用！持续更新，一起成长，欢迎收藏专辑，分享给身边的老师来下载！分议题三：哲学的外延--与具体科学思索：哲学作为一门学问，和我们平时所学的物理学、化学、经济学一样么？如果说不一样，区别在哪里？如果说它们不同，那么它们之间是否毫无联系？关于哲学与具体科学的关系主要包括，区别和联系。区别主要从各自研究的领域揭示的规律而言的。联系主要从具体科学对哲学的作用和哲学对具体科学的作用两方面讲的。要注意各自强调的侧重点。留给老师一个问题：哲学是具体科学之母。哲学是具体科学研究之母。两句话对吗？五.【归纳总结】六.【教师寄语】这部分内容，老师根据时间，提前构思好。