2025年中级社会工作者职业资格笔试考试题库含答案

2025年中级社会工作者职业资格笔试考试题库含答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.某社区社会工作者在为失独家庭提供服务时，发现部分服务对象因长期情绪压抑出现睡眠障碍。根据生态系统理论，社会工作者应首先关注（）A.服务对象自身的认知调整能力B.家庭内部成员间的情感支持C.社区层面是否有心理援助资源D.社会政策对失独家庭的保障力度答案：B解析：生态系统理论强调个体与周围系统的互动，服务对象的问题源于其生活的各个系统（微观、中观、宏观）的失衡。失独家庭的核心系统是家庭本身，长期情绪压抑可能因家庭内部支持缺失导致，因此首先应关注家庭内部成员的情感支持（中观系统），帮助修复家庭功能，再逐步链接外部资源。2.社会工作者小周在个案服务中发现，服务对象老王因工伤致残后，对未来生活失去信心，常说“我现在就是个废人”。小周运用认知行为理论介入时，最适宜的做法是（）A.引导老王回忆受伤前的成功经历，强化正向认知B.向老王解释工伤赔偿政策，缓解经济压力C.联系康复机构为老王提供物理治疗，改善身体功能D.组织工伤致残者小组，让老王分享感受答案：A解析：认知行为理论认为，人的情绪和行为由认知决定。老王的核心问题是“废人”的负面认知，需通过认知重构改变其不合理信念。选项A通过回忆成功经历，帮助其建立“我有能力”的正向认知，符合认知行为理论的介入重点；B、C属于解决现实问题，D属于小组工作方法，均非认知行为理论的直接干预策略。3.某街道针对辖区内独居老人增多的问题，计划开展“时间银行”互助养老服务，由低龄老人为高龄老人提供陪伴、代购等服务，服务时长存入“时间银行”，未来可兑换他人服务。社会工作者在设计该项目时，最应优先评估的是（）A.低龄老人的服务意愿和能力B.高龄老人的服务需求类型C.社区现有养老设施的配套情况D.“时间银行”的法律合规性答案：A解析：“时间银行”的核心是低龄老人的参与，若低龄老人缺乏服务意愿（如认为“麻烦”）或能力（如不熟悉代购流程），项目将难以落地。因此，需首先评估低龄老人的参与意愿和能力，再结合高龄老人需求调整服务内容；C、D是项目实施的支持条件，非优先评估项。4.社会工作者小李在处理一起家庭矛盾时，服务对象张女士透露其丈夫长期家暴，但因担心离婚后无法抚养孩子，选择隐忍。根据社会工作伦理守则，小李首先应（）A.尊重张女士的自主决定，不主动干预B.鼓励张女士收集家暴证据，向法院起诉C.评估张女士和孩子的安全风险，提供庇护转介D.联系张女士丈夫，进行家庭调解答案：C解析：社会工作伦理中，保护生命是最高原则。张女士和孩子面临持续家暴风险，需优先保障其人身安全。因此，小李应首先评估安全风险，若风险较高，需提供庇护所等紧急转介服务；A违背了保护服务对象的责任，B可能超出当前阶段（张女士尚未决定起诉），D可能加剧冲突。5.某社区社会工作服务中心计划开展“社区儿童友好空间”建设项目，需要争取街道办事处的资金支持。在撰写项目申请书时，最关键的内容是（）A.项目背景：社区儿童活动场地不足的现状B.项目目标：一年内建成2个儿童阅读区和1个游戏区C.项目预算：场地改造、设施采购、人员成本明细D.项目成效：预计覆盖100名儿童，提升社区儿童参与度答案：B解析：项目申请书需明确“要做什么”“做到什么程度”，即具体、可测量的目标。街道办事处作为资助方，最关注项目的可行性和预期成果，因此清晰的项目目标（如B选项）是核心；A是背景支持目标合理性，C是执行保障，D是成效预期，但均需以目标为基础。6.小组工作中，当组员出现“我觉得这个问题轮不到我发言”的退缩行为时，社会工作者运用“积极倾听+开放式提问”的技巧回应，最适宜的表述是（）A.“你刚才说‘轮不到我发言’，能具体说说为什么会有这样的感受吗？”B.“不用紧张，小组里每个人的意见都很重要，你可以随便说。”C.“其他组员也有类似的犹豫，我们可以一起讨论如何更主动参与。”D.“我注意到你很少发言，是对话题不感兴趣还是有其他原因？”答案：A解析：积极倾听要求社会工作者专注于组员表达，并用开放式提问（以“为什么”“如何”等引导详细说明）鼓励其深入表达。A选项既复述了组员的原话（积极倾听），又用“为什么”引导其解释感受（开放式提问），符合技巧要求；B是鼓励但缺乏深度，C转移了焦点，D带有假设（“不感兴趣”）可能引发防御。7.某社区矫正机构的社会工作者小吴发现，部分矫正对象因就业技能不足难以融入社会，出现再犯罪倾向。根据矫正社会工作的“社会复归”理论，小吴应优先开展的服务是（）A.心理辅导，缓解矫正对象的焦虑情绪B.法律教育，强化矫正对象的规则意识C.职业技能培训，链接企业提供就业岗位D.社区宣传，消除居民对矫正对象的歧视答案：C解析：社会复归理论强调帮助矫正对象恢复社会功能，重新融入正常社会生活。就业是融入社会的关键，职业技能不足直接导致其难以获得稳定收入，进而增加再犯罪风险。因此，优先开展职业技能培训并链接就业岗位（解决经济和社会参与问题）是核心；A、B是辅助性服务，D是外部环境支持，需在矫正对象自身能力提升后推进。8.社会工作者在设计青少年抗逆力提升小组时，应重点培养的“保护性因素”是（）A.家庭中的高期望压力B.学校的严格纪律约束C.同伴间的不良行为模仿D.社区的正向榜样引导答案：D解析：抗逆力的保护性因素包括个体的自我效能感、家庭的支持、学校的关怀、社区的资源等正向环境。D选项“社区的正向榜样引导”属于外部环境中的保护性因素，能帮助青少年建立积极的价值观和行为模式；A（高期望压力）、B（严格约束）可能增加压力，C（不良模仿）是风险因素。9.某老年公寓的社会工作者发现，部分入住老人因子女探望频率低产生“被遗弃”的负面情绪。根据家庭生命周期理论，最适宜的介入策略是（）A.组织老人参加兴趣小组，转移注意力B.与子女沟通，建议增加探望次数C.为老人提供心理咨询，缓解情绪D.开展“隔代亲情”活动，鼓励老人与孙辈视频联系答案：B解析：家庭生命周期理论强调家庭发展阶段中各成员的角色适应。老人入住老年公寓后，子女的角色从“日常照料者”转变为“定期探望者”，若探望频率低，可能导致老人产生角色失落。介入应聚焦家庭系统，与子女沟通（调整角色行为），帮助其理解老人的情感需求，而非仅处理老人的情绪（A、C）或替代亲情（D）。10.社会工作者在社区开展“社区治理创新”项目时，发现居民参与社区事务的积极性不高，主要原因是“觉得说了也没用”。根据社区参与层次理论，社会工作者应首先（）A.组织居民参与社区环境整治，体验参与成效B.召开居民大会，公开社区事务决策流程C.建立居民议事厅，明确居民提案的办理机制D.开展社区骨干培训，提升其组织动员能力答案：C解析：社区参与层次从低到高为：告知、咨询、协商、共同行动、社区自治。居民“觉得说了也没用”属于“咨询”层次的障碍（居民意见未被实际采纳）。需建立提案办理机制（如C选项），让居民看到自己的意见能转化为行动，提升参与信心；A是共同行动，需在参与意愿提升后开展，B是告知，D是能力建设，均非解决“无效感”的关键。11.某社会工作服务机构在评估“困境儿童关爱项目”时，采用“结果评估”方法，重点关注的是（）A.项目执行过程中志愿者的服务时长B.困境儿童在项目前后的心理量表得分变化C.项目经费的使用是否符合预算规定D.社会工作者与儿童及其家庭的访谈记录答案：B解析：结果评估关注项目目标的实现程度，即服务对象的改变。B选项通过心理量表得分变化（量化指标）反映困境儿童的心理状态改善，属于结果评估；A是过程评估（关注执行情况），C是财务评估，D是过程记录，均非结果评估重点。12.社会工作者在处理伦理困境时，遵循“最小伤害原则”，意味着（）A.选择对服务对象伤害最小的方案B.优先保护多数人的利益C.避免任何形式的利益冲突D.完全服从服务对象的自主决定答案：A解析：最小伤害原则指在无法完全避免伤害时，选择对服务对象（或相关方）伤害最小的方案。例如，当服务对象有自伤倾向且拒绝求助时，社会工作者需突破保密原则联系其家人，虽侵犯了保密权，但避免了更大的伤害（自伤）。B是“最大多数人利益”原则，C是避免利益冲突原则，D是自主原则，但自主需在不伤害他人的前提下。13.某农村社区因青壮年劳动力大量外出务工，出现“留守老人+留守儿童”的家庭结构。社会工作者介入时，运用“社会支持网络理论”最适宜的做法是（）A.为留守儿童建立课后托管班，解决无人辅导作业问题B.组织留守老人参加健康讲座，普及慢性病预防知识C.联系外出务工人员，鼓励其定期与家人视频沟通D.培育社区老年协会，由老人互助解决日常照护需求答案：D解析：社会支持网络理论强调挖掘和强化服务对象的正式（政府、机构）和非正式（家庭、邻里、社区组织）支持系统。D选项“培育社区老年协会”属于构建非正式支持网络（社区组织），让留守老人通过互助满足需求，符合“增强支持网络功能”的介入策略；A、B是正式服务提供，C是加强家庭支持（非正式网络的一部分），但D更侧重网络的自主运作能力。14.小组工作进入结束阶段时，组员可能出现“否认分离”的行为，表现为（）A.对小组活动积极参与，提出更多新议题B.抱怨小组时间太短，指责社会工作者不负责C.沉默寡言，避免与其他组员眼神交流D.分享小组收获时情绪激动，泣不成声答案：A解析：结束阶段的常见反应包括否认（拒绝承认小组即将结束，试图延续活动）、情绪低落（如C、D）、愤怒（如B）。A选项“积极参与并提出新议题”是试图延长小组时间的“否认”行为，属于心理防御机制；B是愤怒，C是退缩，D是悲伤，均非否认。15.社会工作者在为精神障碍康复者提供社区康复服务时，遵循“正常化”原则，最典型的做法是（）A.安排康复者在机构内从事简单手工劳动B.鼓励康复者参与社区志愿者活动，担任垃圾分类督导员C.为康复者建立专属的社交小组，仅限同类成员参加D.定期组织康复者到精神病院复查，确保病情稳定答案：B解析：正常化原则强调让康复者像普通人一样参与社会生活，减少“标签化”。B选项“参与社区志愿者活动”使其承担社区角色（垃圾分类督导员），融入正常社会互动，符合正常化；A是机构内封闭劳动，C是隔离式社交，D是医疗导向，均未实现社会生活正常化。16.某社会工作服务机构新入职的社会工作者小张，在服务中遇到“服务对象需求与机构资源不匹配”的问题，正确的处理方式是（）A.向服务对象解释机构资源限制，终止服务B.自行调整服务计划，挪用其他项目经费满足需求C.与服务对象共同探讨替代方案，链接外部资源D.隐瞒机构资源限制，承诺提供超出能力的服务答案：C解析：社会工作者需在服务对象需求与机构能力间平衡，应秉持“服务对象中心”原则，与服务对象共同寻找解决方案（如链接其他机构资源），而非简单终止（A）、违规操作（B）或欺骗（D）。17.家庭社会工作中，“结构家庭治疗模式”的核心干预技巧是（）A.引导家庭成员表达感受，促进情感沟通B.观察家庭互动模式，调整家庭权力结构C.帮助家庭成员识别不合理信念，重构认知D.为家庭提供经济支持，解决现实困难答案：B解析：结构家庭治疗模式关注家庭的结构（如边界、权力关系），认为问题源于结构失衡。干预重点是观察互动模式（如父母过度控制子女），通过调整权力结构（如赋予子女适当自主权）改善家庭功能；A是萨提亚家庭治疗的重点，C是认知行为家庭治疗，D是解决资源问题。18.社区社会工作者在开展“社区营造”活动时，“营造”的核心是（）A.完善社区基础设施，改善居住环境B.培育社区社会组织，激发居民主体性C.引入专业机构服务，提升服务专业化水平D.开展大型文艺活动，增强社区凝聚力答案：B解析：社区营造强调“居民主导”，通过培育社区自组织（如社区合唱团、环保小组），让居民成为社区事务的参与者和决策者，而非依赖外部资源（A、C）或短期活动（D）。19.社会工作者在制定服务计划时，“可测量”的目标应表述为（）A.“帮助服务对象缓解焦虑情绪”B.“3个月内，服务对象每周与家人通话至少2次”C.“提升服务对象的就业竞争力”D.“改善服务对象与邻居的人际关系”答案：B解析：可测量的目标需包含具体指标（如频率、次数）、时间限制。B选项明确了“3个月内”“每周至少2次”，可通过记录通话次数评估是否实现；A、C、D均为模糊表述，无法量化测量。20.某社会工作服务机构为提升服务质量，定期开展“服务对象满意度调查”。调查中，“服务对象对社会工作者态度的满意度”属于（）A.过程评估指标B.结果评估指标C.效率评估指标D.影响评估指标答案：A解析：过程评估关注服务提供的质量（如社会工作者的态度、服务方式），结果评估关注服务对象的改变（如问题解决程度）。“对社会工作者态度的满意度”反映服务过程的质量，属于过程评估指标；效率评估关注投入产出比，影响评估关注长期社会影响。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.社会工作者在伦理决策中需遵循的基本原则包括（）A.保护生命原则B.差别平等原则C.最小伤害原则D.完全自决原则E.隐私保密原则答案：ABCE解析：社会工作伦理基本原则包括：保护生命（最高原则）、差别平等（根据具体情况区别对待）、最小伤害（选择伤害最小的方案）、隐私保密（除非涉及伤害）。D错误，自决需在不伤害他人的前提下，非“完全”自决。2.小组工作中，社会工作者的“促进者”角色表现为（）A.引导组员围绕主题讨论，避免跑题B.为组员提供专业知识，解答疑问C.观察组员互动，及时介入调整冲突D.鼓励组员表达感受，促进情感联结E.制定小组规则，明确组员责任答案：ACD解析：促进者角色强调协助组员自主互动，而非主导。A（引导讨论）、C（调整冲突）、D（鼓励表达）均是促进组员间互动；B是教育者角色，E是组织者角色。3.儿童社会工作中，“危机干预”的适用场景包括（）A.儿童遭受突发家庭暴力B.儿童因父母离异出现情绪崩溃C.留守儿童长期缺乏父母关爱D.儿童被拐后成功解救返回家庭E.儿童因学习压力出现轻度抑郁答案：ABD解析：危机干预针对突发、紧急事件（如家暴、被拐解救、父母离异引发的急性情绪危机），需快速介入稳定状态。C（长期问题）、E（轻度抑郁非紧急）属于发展性或支持性服务。4.社区工作“地区发展模式”的特点包括（）A.关注社区共同性问题B.强调专家的专业指导C.重视居民的参与和合作D.目标是提升社区自决能力E.重点解决社区资源不足问题答案：ACD解析：地区发展模式以社区居民参与为核心，关注共同问题（如环境脏乱），通过居民合作解决问题，提升社区自决能力；B是社会策划模式的特点（依赖专家），E是社会行动模式的重点（争取资源）。5.老年社会工作中，“社会角色理论”的应用体现为（）A.帮助老人适应退休后的角色转变B.为丧偶老人提供再婚支持，重建配偶角色C.组织老人参与社区活动，承担志愿者角色D.协助失能老人接受护理，适应被照顾角色E.引导老人回忆过往成就，强化“成功者”角色认知答案：ABCE解析：社会角色理论认为，个体通过扮演不同角色获得社会认同。A（退休角色转变）、B（再婚重建配偶角色）、C（志愿者角色）、E（成功者角色）均涉及角色调整或强化；D（被照顾角色）可能引发角色失落，非理论积极应用。6.矫正社会工作中，“优势视角”的介入策略包括（）A.挖掘矫正对象的特长（如擅长维修）B.强调矫正对象过去的错误行为C.链接矫正对象的社会支持网络（如亲友）D.帮助矫正对象制定可行的就业计划E.批评矫正对象的消极态度，督促其改变答案：ACD解析：优势视角关注服务对象的优势和资源（如特长、社会支持），通过赋能帮助其解决问题。A（挖掘特长）、C（链接支持）、D（制定计划）符合；B（强调错误）、E（批评）是问题视角。7.家庭社会工作中，“家庭系统理论”的核心观点有（）A.家庭问题是个别成员的问题B.家庭成员间的互动影响整体功能C.家庭具有自我维持平衡的倾向D.改变个别成员即可解决家庭问题E.家庭问题源于系统内部的结构失衡答案：BCE解析：家庭系统理论认为，家庭是一个整体系统，问题源于系统结构（如沟通模式、权力关系）失衡，而非个别成员；成员互动影响整体功能，系统具有维持平衡的倾向（如一方改变，其他成员可能调整以维持平衡）。A、D是个体视角，错误。8.社会工作研究中，“行动研究”的特点包括（）A.研究者与实务工作者合作B.研究目的是改进实务C.研究过程需严格遵循实验设计D.研究成果直接应用于实践E.研究对象是特定的服务案例答案：ABDE解析：行动研究强调“在行动中研究、为行动研究”，研究者（如高校学者）与实务工作者（如社会工作者）合作，针对具体问题（如某社区项目）开展研究，成果直接用于改进实务；C是定量研究的特点，行动研究更灵活。9.青少年社会工作中，“朋辈辅导”的优势包括（）A.朋辈间更容易建立信任关系B.朋辈能提供更专业的指导C.朋辈互动符合青少年的社交需求D.朋辈辅导可降低服务成本E.朋辈能更准确识别青少年的隐性需求答案：ACDE解析：朋辈（同龄人）因相似经历和语言，易建立信任（A），符合社交需求（C），且熟悉青少年的隐性需求（如网络用语）（E），同时无需支付专业费用（D）；B错误，朋辈缺乏专业知识，需社会工作者指导。10.社区社会工作者在“社区资源链接”中，需掌握的技巧包括（）A.分类整理社区现有资源（如场地、人力、资金）B.评估资源与服务对象需求的匹配度C.与资源持有方建立长期合作关系D.优先链接政府资源，忽视民间资源E.定期回访资源使用情况，反馈效果答案：ABCE解析：资源链接需全面（政府、民间资源均需关注），故D错误；其他选项（分类、评估匹配、建立关系、反馈）均是关键技巧。三、案例分析题（每题20分，共5题）案例1：困境儿童服务10岁的小宇（化名）是某城市低保家庭的孩子，父亲因工伤致残丧失劳动能力，母亲打零工月收入1500元，家中还有70岁患高血压的奶奶。小宇因长期营养不足身高偏矮，性格内向，在学校常被同学嘲笑“穿旧衣服”，逐渐出现逃学、说谎等行为。班主任联系了社区社会工作者小王。问题：1.结合生态系统理论，分析小宇问题的成因。2.设计一份针对小宇的服务方案（需包含服务目标、介入策略）。答案：1.生态系统理论分析：小宇的问题源于微观（个人）、中观（家庭、学校）、宏观（社会政策）系统的交互影响：-微观系统：长期营养不足影响身体发育，性格内向导致应对嘲笑的能力不足。-中观系统：家庭经济困难（父母收入低）无法提供充足物质支持；学校中同伴嘲笑（不良互动）加剧其自卑。-宏观系统：低保政策可能未完全覆盖特殊需求（如儿童营养补贴），社区缺乏困境儿童支持资源。2.服务方案：服务目标：-短期（1-3个月）：改善小宇的营养状况，减少逃学行为（每周逃学≤1次）；-中期（3-6个月）：提升小宇的社交自信，与2名以上同学建立友好关系；-长期（6-12个月）：家庭经济状况稳定（母亲获得稳定工作或父亲申请到残疾人补助），小宇恢复正常学业。介入策略：-微观层面：-链接社区卫生服务中心，为小宇提供免费营养评估，制定饮食计划（如每天一杯牛奶、一个鸡蛋）；-开展个案辅导，运用优势视角挖掘小宇的特长（如擅长绘画），通过“绘画分享会”提升自信。-中观层面：-家庭：与母亲沟通，协助其申请“困境儿童生活补贴”（补充家庭收入）；联系残联为父亲办理残疾证，申请残疾人护理补贴；-学校：与班主任、同学沟通，开展“友善校园”主题活动（如“我的好朋友”分享会），减少嘲笑行为；安排学习委员与小宇结对，辅导作业。-宏观层面：-向街道反馈困境儿童营养需求，推动“社区儿童营养包”项目（为低保家庭儿童每月发放营养食品）；-联合社区志愿者，组建“困境儿童关爱队”，定期开展课业辅导、户外拓展等活动。案例2：老年社会工作某社区68岁的王奶奶独居，子女在外地工作，平时靠退休金生活。近半年王奶奶视力下降（确诊白内障），买菜、做饭困难，常吃泡面；因行动不便很少出门，感到孤独，多次向邻居说“活着没意思”。社会工作者小刘介入后，发现王奶奶曾是小学教师，擅长书法。问题：1.分析王奶奶的需求层次（依据马斯洛需求层次理论）。2.设计介入策略，需体现“生命回顾”方法的应用。答案：1.需求层次分析（马斯洛需求从低到高）：-生理需求：视力下降导致饮食营养不足（吃泡面），需要基本生活照料（买菜、做饭）；-安全需求：独居且视力差，存在跌倒、误食过期食品等安全隐患；-归属与爱的需求：子女不在身边，缺乏情感陪伴，感到孤独；-尊重需求：退休后社会角色丧失（不再是教师），自我价值感降低；-自我实现需求：擅长书法但无法参与活动，未能发挥特长。2.介入策略（含生命回顾）：-生理与安全需求：-链接社区“银发助餐”服务，为王奶奶提供每日午餐配送；-联系眼科医院，协助申请“白内障免费手术”公益项目（部分社区有此类政策）；-安装“一键呼叫”设备（紧急情况下可联系社区网格员）。-归属与爱的需求：-与王奶奶子女沟通，建议每周至少视频通话2次，表达关心；-组织“社区老年茶话会”，邀请王奶奶参加，促进与同龄人的互动。-尊重与自我实现需求（生命回顾应用）：-开展“我的教师生涯”生命回顾访谈，引导王奶奶回忆教学中的成功案例（如带学生获奖）、与学生的温暖故事，整理成文字资料；-在社区文化墙开设“老教师的故事”专栏，展示王奶奶的书法作品和访谈记录，强化其“教育者”身份认同；-成立“社区儿童书法班”，邀请王奶奶担任志愿者教师（每周1次），让其通过教授书法实现自我价值。案例3：社区治理某老旧小区因停车位不足，居民常因抢车位发生争吵，甚至损坏他人车辆。社区居委会曾尝试划设停车位，但部分居民认为“占用了绿化空间”，反对方案；物业因收费问题与居民矛盾升级，服务积极性降低。社会工作者介入后，发现小区有退休的工程师、律师、社区活跃分子等人力资源。问题：1.分析该社区问题的核心矛盾。2.运用“社区参与”理论，设计解决停车位问题的行动步骤。答案：1.核心矛盾：-资源稀缺性（停车位不足）与居民需求多样性（部分要车位、部分要绿化）的冲突；-治理主体（居委会、物业、居民）间缺乏有效沟通机制，导致矛盾激化；-居民参与意识薄弱（依赖居委会“一刀切”解决，未主动协商）。2.行动步骤（社区参与理论：从告知→咨询→协商→共同行动）：-第一步：建立参与平台（咨询阶段）-召开“停车位问题”居民议事会，邀请工程师（分析空间规划）、律师（解读物业收费政策）、活跃分子（协调情绪）参与；-通过问卷、入户访谈收集居民需求（如“优先保障本小区车辆”“保留部分绿化”），分类整理（如60%要车位、30%要绿化、10%无所谓）。-第二步：制定共识方案（协商阶段）-组织“方案设计工作坊”，由工程师提出备选方案（如将20%绿化带改为车位，剩余80%保留；夜间开放社区空地临时停车）；-律师解释收费标准（如“车位管理费用于维护，需居民表决是否接受”）；-引导居民投票选择方案（需超过50%同意），并约定“试行3个月，根据反馈调整”。-第三步：共同执行与监督（共同行动阶段）-成立“停车管理自治小组”（由居民代表、物业、居委会组成），负责划设车位、登记车辆、处理纠纷；-组织“文明停车”宣传活动（如绘制停车位标识、发放“停车公约”手册），由社区活跃分子牵头；-每月召开总结会，公布车位使用情况、费用收支明细，接受居民监督。案例4：矫正社会工作矫正对象张某（35岁）因盗窃罪服刑3年，近期假释回到社区。张某表示“想找工作重新开始”，但面试多次被拒（因“有前科”）；妻子因长期独自抚养孩子提出离婚；张某情绪低落，说“反正没人看得起我，不如再偷一次”。社会工作者小吴介入。问题：1.分析张某的主要风险点。2.运用“社会支持网络”理论，设计介入策略。答案：1.主要风险点：-再犯罪风险：就业失败、婚姻危机导致情绪崩溃，产生“再偷”的念头；-家庭破裂风险：妻子提出离婚，缺乏家庭支持；-社会融入障碍：因“前科”被就业市场排斥，社会支持网络薄弱。2.介入策略（社会支持网络理论：强化正式与非正式支持）：-非正式支持网络（家庭、朋友）：-与张某妻子沟通，了解其离婚原因（如经济压力、情感孤独），协助张某表达悔改意愿（如定期参与亲子活动，