小学四年级语文教案-《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标（16篇）

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标（通用16篇）

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇1

a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

一、我会写（看拼音，写词语）（16分）

tuljian

ydnlian

shundiuo

guifan

zaore

rdngqia

huanghun

keting

二、小猴学样（照样子，加偏旁组新字并组词）（12分）

例:火+（＜）=伙（伙伴）

扁

（）=（）（）司+（）=（）（）

胡

（）=（）（）屋+（）=（）（）

三、我会填（按课文内容填空）（16分）

1、刚进里院，一墙的爬山虎扑入眼帘。夏日的仿

佛，阳

光，像，闪烁着。

2、落日的余映染红窗板，院里那一墙的爬山

虎，，

3、在我的眼

四、写好钢笔字（6分）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

一、花落谁家（选词填空）（6分）

亲热亲密亲切

1、乡亲们围着子弟兵（）地问寒问暖。

2、叶老先生的（）之中蕴含着认真。

3、小红是我最（）的朋友。

二、啄木鸟门诊（修改病句）（16分）

1、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。

2、经过老师的帮助，终于有了进步。

三、阅读乐园（28分）

我们班的教鞭被一位同学不小心摔成两截，不能再使用了。老师上课时，

只能用手在黑板上指指点点，很不方便。同学们看在眼里，急在心里，都想为

老师再做一根教鞭，可就是没材料，怎么办呢？

上个星期天的上午，我做完作业，去王为群家里，想向他借一本书。我刚

走到他家门口，听见里面有锯木头的声音。我想：大概是王为群的爸爸在做木

工活吧！想着，我就从窗外向里看，原来，做木工活的竟是王为群。

我想看个究竟，便不声不响地趴在窗外看。只见他锯呀锯，终于锯好了一

根又细又长的木棍，又用铿刀锂平——这不是一根新教鞭吗？他的衣服上全是

木屑，可他全然不顾。他又在教鞭的尾部钻了个小孔，系上一根红丝带。

星期一早上，我来到学校，看见讲台桌上放着一根崭新的教鞭。同学们你

看看我，我看看你，互相询问是谁干的好事。

我知道王为群的脾气：做了好事不愿意讲。为了保密，我没有给他声张出

去。

1、用归并自然段的方法将短文分成三个大段，用“〃”表示。（18分）

2、联系上下文想一想：星期一早上，王为群是怎样想，怎么做的？写下

来：（10分）

附加题

猜一猜：

从前，有个人在十字路口开了一个店。为了揽生意，店主在店前挂了一块

很大的招牌。上面写到“月挂半边天，嫦娥伴子眠，酉时天下雨，读书不必

言。”请问这家小店经营的是。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇2

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（10分）

fan

开shan

掉ting

客hu

模qii

融cl

语pion

目zao

干lion

窗wd

把

二、花儿朵朵（照样子加偏旁，组新字）（16分）

例：扁（骗）

扁（）（）（）（）军（）（）（）（）

巴（）（）（）（）兆（）（）（）（）

三、点球大战（选词填空）（12分）

推荐评选

1、经语文老师的（），我的一篇作文在市少年儿童征文比赛中获了

奖。

"2、上学期，他被同学们（）为“三好学生”。

果然居然

3、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，（）要见一下初中生！

4、他说今天要来，（）来了。

修改改正

5、发现错误，要立即（）。

6、我仔细看了几遍叶老先生对我作文的（）。

四、我当小裁判（把括号里不能搭配的词，用划掉）（12分）

交谈（融洽恰当）爱惜（树木粮食）动作（优美优秀）

挡住（视力视线）讨论（强烈热烈）改正（问题错误）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

五、啄木鸟门诊（修改病句）（15分）

1、我非常庆贺，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷

模的大作家。

2、老师夸耀我们进步了。

3、本子上到处满是红色的圈。

4、回到家，仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

5、五一长假，去旅游。

六、课文内容我熟悉（按要求作答）（35分）

1、刚进里院，一墙（）的爬山虎（）眼帘。夏日的

（）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（）的，像（）

的小精灵一样在上面（）着，（）着迷离的光点。

⑴根据课文填空。（4分）

⑵如果把上面这句话改成“刚进院里，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉

得一下子凉快了许多”可以吗？为什么？（6分）

2、删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。（6分）

“干净”在这里指________________________________________________

“规范”在这里指________________________________________________

3、我（）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、

（）以及（），如春风拂面u

⑴根据课文内容填空。（3分）

（2）“拂”指（），“春风拂面”指

（）,形容使人感到

（）o作者运用了（）修辞手

法，更形象地表达出了对叶老先生的感受。（8分）

4、落日的（）染红窗根，院里那一墙的爬山虎，绿得（）。如

同一片（），（）在客厅的玻璃窗上，不停地

（）,显得（）。

⑴根据课文内容填空。（4分）

⑵请你用“如同”写一句话。（4分）

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇3

《那片绿绿的爬山虎》教学反思一

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是

什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词

析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的

是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生〃零距离〃的对

话中完成和实现的。

1,揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏

其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水

平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推

测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。

2,初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而

言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意

思的习惯。其中〃联系上下文，理解词语的意思〃是常用的手法。在本课，我重

点抓住〃推荐〃一词的理解，从而体现词不离句的思想。

3,细读明理：将课文分为〃修改作文〃和〃邀请做客〃两个部分来学习，体会

作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品

味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平

和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品

更是堪称楷模。

4,质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。

〃情感是语文教学的根。〃在教学中我重视语文课程对学生〃思想情感，思维

品质，审美情趣〃的培养，加强人文性，情感性的熏陶和感染。让学生体会叶圣

陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理°

练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容

的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是

必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，

又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思二

《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶

圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教

学时，我关注了以卜.几个方面：

一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改〃我〃的作文时，蕴含了修改作文的方

法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充

分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文

及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作

文，更让学生体会如何做人。

二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。

教材内容的重点非常突出：从叶老为〃我〃修改作文这件事中，可以领悟到

如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和;从〃我〃到叶老家做客这件事

中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对〃我〃的期待，信心和

力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如〃读了课文我很受启

发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会〃，引导学生多角度地体会

句子的深刻含义。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实

际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文，把语文学习从

课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在

实践中提高学生的语言运用能力。

预设是美好的，课堂是遗憾的。今天的课堂上学生的表现出乎我的意料，

大部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，教师教学吃力。

其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机智不够有

关。在王科文提出：〃从这里我看到了叶老的认真平和温暖。〃时，我没有抓住

这次机会，顺势而下：〃丛哪里看出来的呢〃引导学生抓住文本感悟理解，而是

再让一位学生继续说，浪费了很多时间。另一个原因是与我设计时只关注了内

容，脱离了学生实际有关。我们班的学生学习基础差，课前预习习惯差，平常

我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语

教学时间大大缩短了。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思三

人教版第七册第七单元以“成长的故事”为专题编排课文，其中《那片绿

绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到

家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。在教学过程中，为突出重点，突破难

点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、

设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对

新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生欣赏满墙

的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么？学生异口同声地回答：“我想到了

学过的课文《爬山虎的脚》。"我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样

子的句子让学生读。谈话：“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写

的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就

是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章一《那片绿绿的

爬山虎》。”边板书课题，学生读题质疑。改变了以往的谈话方式，让学生加

深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作

的”这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进

而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新

知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主

动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣

陶先生对我作文的评语是怎样写的?(2)看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激

动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。说说你从

中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自

学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我

以读讲结合的方法来完成这个教学任务，

为了解决“叶老先生(是怎样修改〃我〃的习作？”这个问题，我利用过渡语

言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改

习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读

划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方

法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学

生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固

新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必

须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖

复兴修改习作的方法，采用师生共议一对比体会一小组讨论的方法，来修改肖

复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学

生修改自己习作的能力。对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么

要以'那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学

生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读

书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨

论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人

品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞

美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝

气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了0

教师在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地

利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新;要善于创造一种氛围，让学生始终

处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，

动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所

在，体验到创新学习的乐趣。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇4

在教学五年制小学语文第九册第9课《那片绿绿的爬山虎》的公开课上，

我用爬山虎的叶子做奖品，收到了很好的效果。

我提前几天利用课余时间搜集了许多爬山虎的叶子，然后把这些普通的爬

山虎叶片夹在书里压得乎平整整，再在上面端端正正地写上几个字，这一枚枚

深绿色的“书签”就可以做奖品了。只不过，那上面的字都是我精心从课文里

挑选的词语、如：“真诚质朴”、“平易近人”、“一丝不苟”等。这些词语

不但能概括主人公叶圣陶的高贵品质，揭示文章的中心，而且能给学生以启迪

和感悟使学生从中受益。

当讲到“到叶老家做客”一段时，我布置学生自学，并告诉学生：自学汇

报时老师会有奖品发给大家。会是什么奖品呢？好奇心激起了学生的学习热

情。讨论交流时大家各抒己见，滔滔不绝，我及时把早已准备好的“奖品”发

到学生手中，看着学生双手捧着叶片乐滋滋地跑回座位，我觉得预期的目的就

要达到了。当教学进行到“总结全文”这一环节时:我邀请得到奖品的同学站

起来把叶片上老师写的话读给大家听。学生站起来大声地、一字一顿地读出了

那些含义深刻的词语。我接着问：“同学们，老师今天送给你们的仅仅是这一

枚枚绿叶书签吗？"学生一下子醒悟了，他们纷纷发言：“老师是告诉我们耍

像叶老那样待人真诚质朴”。“老师是要我们像叶老那样对待学问一丝不

苟。”……

不待我给以答复，台下听课的人群中发出了一阵热烈的掌声。我知道这掌

声不仅是对学生精彩回答的鼓励，而且是对我这一设计的充分肯定。一枚小小

的叶片做成的奖品，不但激起了学生的学习兴趣，而且帮我解决了教学重点难

点，更重要的是这枚叶片所包含的期待也许将影响学生的一生。

作为一名教师，在课堂教学设计中只有勤于动脑,敢于创新，善于寻找学

生的兴奋点，努力创设自主学习的良好氛围，才能充分调动学生学习的主动性

和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇5

一、导入质疑

1、复习引入：

同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）

回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）

通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答°

（根据汇报，板书：人品作品楷模）

2、出示句子，读读。

3、激疑：

同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀

的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的

大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

二、初读悟美

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划卜来，出声朗

读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）

2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什

么？

3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力，（指导

朗读）

小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营

造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的

美构成的呢？（不是）

师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人

格的完美融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一

丝不苟平易真诚）

三、自读自悟，品读交流

1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的

人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。

2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密

密麻麻”、“到处”，引导学生读好。

（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。

老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老

先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇

文章，看了这个修改稿你有什么感受。

学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总

结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上匚；增添一些词句，使表达更准

确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一

些不准确的标点符号。

学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个

词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感

受°

出示句子：我虽然未见…如春风拂面。

学生自由谈对这句话的理解。

（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评

语一一齐读5段评语部分。

如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的

评语则一一树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）

（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门

就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不

是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？

总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓

励后高兴激动的心情啊！

过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚

的人。

3、学生自由汇报，重点引导：

我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？

总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中

透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。

（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁

的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的

作品就是这么写的。（齐读）

（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都

能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。

总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一

份沉甸甸的收获：齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义

吗？

（1）学生自由谈自己的理解。

（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了—

____，忘不了________,忘不了________!

（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的

爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就

好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，

浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课

题。

四、拓展升华

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还

热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊

物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。

因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与

他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的

面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震

颤。”

五、课后作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷

的《在那颗星子下》。

在那颗星子下

母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许

多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦

中。

我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。

等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地

在记忆中摇响。

初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人

的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们

勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、

钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。

学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以

我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。

英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰

动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和

她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那

么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英

语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”

或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我揩在一片惴惴然

的黑暗之中。

在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的

小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得

她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的

油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上

课时间还有十分钟。

翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人

多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这

些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-L

beautiful,美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没

听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。

考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新

鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数

比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样

背过气去。

成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，

我全做出来了。虽然beautiful这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我

也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只

答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白

似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。

你猜，重打的分数是多少？四十七分。

课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人

不敢正视的“优”.她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在

这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教

室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“耍是你总是这么糟蹋它，有一天，它也

会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的

手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望

了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星

星，在记忆的银河中，我的老师。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇6

一、教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆

了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受

益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷

模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升

入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解.，往往停留在文字表面，对

文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺

少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态

度，以及对下一代的关爱就是教学难点°感受叶老的人品和学习修改作文的方

法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课

外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1,认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、

燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3,了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先

学做人。

5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及

叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关

资料。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

L能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春

风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受

到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4,初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和

以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的

问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山

虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1.开火车形式读词。

2.自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改

动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3.指导“Ilh”在“曲线”这个词中的读音。

4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

第二组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改

作文1-5.邀请做客6—10）

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改

动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

2.第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何

课本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温

暖。

3.第五自然段

“这一篇1文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切

自然。”

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。

（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三:四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春

风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他

在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬

山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

第一课时板书设计：

第二课时

教学目标：

L正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂

面、映入眼帘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4.理解课文题目和内容之间的联系。

5,了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之

情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1.了解"圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之

情，体会学作文应先学做人的道理。

2,能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含

义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

一、复习巩固，听写词语

二、回忆内容，深入理解

（一）回忆上节课的内容

1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？

2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？

3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？

（二）学习第二部分

1.出示自学提示，学生自学

默读课文第二部分，思考：

“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？

2.第8自然段

通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

3.第9自然段

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲

切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄

昏的到来。

通过朗读、补充课外资料——叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲

切、质朴。

4.第10自然段

（1）理解词语：楷模——榜样，模范。

叶老的人品——平易近人、真诚宽厚；作品-----丝不苟，写作极为认

真。

5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班交流：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了

许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的

光点。

落日的余晖染红窗板，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的

湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、

光线的变化，前后描写不同。

6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是

这么写的。

联系课文内容填空：

作家就是O

作家的作品就是O

三、整合课文，解决问题

1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。

2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着

他努力学习，坚定了他的文学之路。

3.学生有感情地朗读最后一段。

四、拓展延伸，总结课文

（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？

补充肖复兴的相关资料。

（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山

虎。

（三）再读课题，布置作业。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇7

第一课时

【教材解析】

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会

学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何

修改作文。

【教学重难点】

体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作

文的方法。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规

范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做

人。

【教学过程】

一、巩固旧课，导入新课

1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文一一《爬山虎的

脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的

那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就

是一一《那片绿绿的爬山虎》。

2、齐读课题

3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一

起去看看课文写的是不是如你们所想。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词

语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。

2、学习生字。

自由读一一抽读一一同桌读

3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

三、深入课文，发掘文本

1、学习修改作文

(1)出示《一张画像》的修改稿

(2)提问：这是什么？

(3)说说自己平时是怎么修改作文的？

(4)默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

(生自说，师板书)

(5)填空：被叶老修改后的作文作到了，用

字、，句

子、。

(6)看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

(7)出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认

①读句子

②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的?

③理解“春风拂面”

④有感情的朗读句子。

2、学习应邀做客

过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息

（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

（1）自由读6——9自然段

（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？

教师引领学生解读文本。

2、小结

平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学

习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了

50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇

小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学

生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷

等。

四、回归主题，引发深思

作者为何以此为题。

【板书设计】

作品

修改作文一-＞一丝不苟、认真、仔细

｝堪称楷模

邀请作客--^平易近人、平和、亲切

人品

【教后反思】

我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突

破难点，最后再回归整体，升华认识。

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的

联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中

这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”

为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了

“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片

绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已

过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看

到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改

作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学

生修改作文的习惯。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇8

【教学目标】

1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度

和平易近人的人品。

2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，

初步了解借景抒情的写作方法。

3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达

的感激与怀念之情。

4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

【教学理念】

学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语

言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅

读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神

成长的营养。

【教学过程】

一、回顾诵读，初读课文

1、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一

墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大

家背诵几句。

2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

二、多层解读，深悟课文

叶老帮'‘我”修改《文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有

了一些了解。

1、自主读悟，表层解读：

默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

出示：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中。他跟我的谈话，让我。

（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）

2、资料帮助，个性解读：

一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像

作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

出示文后补充的“资料袋”材料——被修改的作文稿子，补充阅读原文中

对谈话内容的记叙。

（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有

向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎

么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：

“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让

我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我

们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不

行。”）

3、难点感悟，诗意解读：

⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，

他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语、让你想起了哪些诗句，

哪些景象？

（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这

样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成

淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）

⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

4、比较阅读，写法解读：

课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受

到什么呢？

⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？

⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不

一样？

⑶作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，

一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。

（师生合作，有感情配乐诵读。）

三、悟读课题，升华情感

1、补充阅读，感受“非凡”：

叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满

无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡°那个夏天以后会发生什么

事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理

解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短

篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、

《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。

曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那

片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多

芬》等篇入选大中小学课本。）

2、深情回忆，诵读课题：

⑴课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为

什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

⑵1988年，作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇

文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的

是什么？

（联系全文抒发情感。）

忘不了，忘不了，忘不了！

⑶师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先

生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么

绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹

不去的回忆——那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。

四、读物推荐，课外拓展

同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，诗人舒婷也用相似的

命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是

文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公

园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜

空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇9

学习目标：

1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代

的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。

2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法,

学习重点：

从叶老谕中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学

习修改作文的方法。

课件准备：

1、《一张画像》修改的原文。

2、课文中的重点句子°

教学流程：

一、谈话导入。

二、读全文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？

2、指名交流

三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。

1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句

子，并在句中空白处写卜自己的感受。

2、指名交流。

预设：

(1)句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确

性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十

分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你

把几何课本的包书纸去掉了呢？"删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净

了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的

封面。

学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文

等。

(2)句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密

麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得

非常认真。

学生可能感受到：叶老修改的非常认真。

教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。

(3)句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业

的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的

面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事

业的认真，对我的平和、温暖。

指名读句子。

(4)句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师

的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写

得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。

学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己

写作也要这样写。

(5)句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国

内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻

想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀,那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心

思。

学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。

教师趁机归纳总结。

四、教师总结质疑。

肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文

学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可

是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。

板书：

15那片绿绿爬山虎

叶圣陶老先生：认真、平和、温暖

《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标篇10

一、教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆

了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受

益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷

模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升

入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对

文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺

少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态

度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方

法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课

外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、

燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先

学做人。

5,通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

三、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及

叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关

资料。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春

风拂面、映入眼帘”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受

到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和

以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学3修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的

问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山

虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1.开火车形式读词。

2自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改

动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

第二组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分？（修改作文

1-5.邀请做客6-10）

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1.第•三自然段

翻到我的脑篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改

动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

2.第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课

本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

⑸通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温

暖。

3.第五自然段

“这一篇1文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切

自然。”

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感,

（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风

拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在

作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山

虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

第一课时板书设计：

第二课时

教学目标：

1,正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂

面、映入眼帘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4.埋解课文题目和内容之间的联系。

5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之

情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：