小学教师关于打造高效课堂心得体会（11篇）

小学教师关于打造高效课堂心得体会（11篇）

小学教师打造高效课堂心得体会1

高效课堂充分体现了新教育的教学理念，课堂是一个舞台，人人

自由，充分展示自我，我成功、我快乐，高效课堂实施感悟。教师起

引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。

结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的

主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸！”

在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们班有个

别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的但声音

也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积

极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积

极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为

教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现

我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效发展

在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更

多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并

没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学

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生参与到课堂中来，范文《高效课堂实施感悟》。通过这些，学生对

学习有了兴趣，就有了热情;有了热情，学习成绩自然也就上来了。

我们学校的教师经常会和学生交流，形成亲切、和-谐的氛围，也给

课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用

自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要

潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并

不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，

才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定

要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明

确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地

把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能

积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课

堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其

中，我会尽自己最大的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们

的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师

生过一种幸福的教育生活！

小学教师打造高效课堂心得体会2

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培

养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当

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前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无

效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改

变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:

减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提

高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中：学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，

是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生

对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理

地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况

不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时

调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要

体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能

否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要

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的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生

的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教帅教学观念的转变和教学方式的转变。教帅教学观

念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中

不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由

于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学

任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式

的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是

由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不

足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂

教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题c不少教师在备课时，只习

惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容

的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学

的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我

常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值

问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影

响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务,

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就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发

性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理C课堂上，有的教师刚给学

生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪

费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方

式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学

生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要

求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低C有

的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么

和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给

学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与

做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制

也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现

实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根

据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小

组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过

对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效

果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课

堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,

必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训

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练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择

性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。

布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作

业一一学生应付作业一一教师随意批改作业一一教师再随意布置过

多作业一一学生再应付作业”的恶性循环，消除教帅无暇顾及教学内

容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、

疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避

免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的

余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,

是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对

我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教

无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一

教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思

善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到

的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信

念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终

坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高

效课堂教学改革的成功。

小学教师打造高效课堂心得体会3

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，生本上是教师传

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授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就

是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思

考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流

畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所

以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生

的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤

其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的

观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的

《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，

使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔

雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要

相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是

能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导

作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要

给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。

在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做

到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们

的学生在以后的展示过程中抓住重难点。.对于学生的语言表达能力、

知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大

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缩短。

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式

更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不

谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此,

让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学

生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同

学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通

过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。

这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学

生就一定能够成为学习真正的主人。

小学教师打造高效课堂心得体会4

**年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集团田本强、

胡中华等讲师向广大教师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造

高效课堂等问题作了精彩的演说。经过学习，让我收益匪浅，尤其是

如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效

课堂等问题的认识。

首先，要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符

合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身

正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅

要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标

准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方

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面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。

此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促

的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影

响学生行为。对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自

己的快乐和感到发自内心的幸福感！

其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积

极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任

务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到

懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不

热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主

要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满

激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目

标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的

发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策

略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,

在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对

课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料

的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的

活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的

知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内

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获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课

堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为

进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和

教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据

课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心

设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在

课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机

应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,

而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢

磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选

择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中

的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,

针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要

设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的

实际需要制作好教学所必须的课件等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率,

课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素

占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对

我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

另外，要让教师的工作快乐起来。教师职业是一个特殊职业，教

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师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的，关联着成千

上万学生的健康成长，从教则安，爱岗敬业也是教师职'业精神的具体

体现，因为只有安心从教，才会认真探索教育教学规则，才会不断开

拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。教师这个岗位对于自身

而言，它是对教师生命的唤醒，因此，我们应该从心里热爱我们的岗

位。在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生

幸福。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是

珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。

愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔，而且痴心不改，让

工作快乐起来！

最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本

色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时.，更

要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展,

为国民素质的提升开创和谐共赢的局面！

小学教师打造高效课堂心得体会5

面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘

过、收获过！曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万

分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化

从而不断有新收获而高兴！一路学习一路收获，一路反思一路取舍,

一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地

学！现在我的语文课堂是：

一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。

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第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思

路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构

思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。第二

步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受

文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、

多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语

的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求

学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容,

也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写

的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的

能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美

词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、

寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的

过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深

入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力C第

五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和

收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学

有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。

当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的

文体侧重点也会有相应改变，也就是平常我们所说的“依体而教”。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既

有利于学生积极主动地学习，也能培养他们的自学能力，老师还教得

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省心，真是举多得。经过一段时间的实验观察，我认为收获还是蛮

大的。

二、语文课堂要重视学生的参与度

教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。

以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们

认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次

不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的

结论都是知识落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生

课业负担、泯灭学生学习兴趣的代价去换取成绩的提高，那样做实在

是得不偿失。那么有没有别的办法呢？正在我困惑的时候，10月份

的一次学习，让我茅塞顿开。原五中韩吉东校长在做报告时讲到要想

提高课堂效率，一定要重视全班学生的参与度，他说假如班里有50

个人，老师讲学生听参与度是1：50,1个学生讲其他学生听参与度

是1：49,本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端

而已。如果25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一

样了……“一语点醒梦中人”！回来后我在课堂上试行这种办法，小

组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考

试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年

级第一，低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23人进步。

这说明这个办法对学生尤其对后进生还是很有效的。

三、复习课上现代文阅读部分的指导

从历年的学生答题情况来看，现代文阅读尤其是记叙文阅读是学

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生最易丢分的部分，原因一是农村学生人生阅历知识积累有限，阅读

面又窄，导致有些记叙文尤其是散文理解起来有一定难度，二是有些

学生审题不清，答题太随意，不规范，不全面。

为解决学生审题不清而失分，我的做法是要求学生在做题时一定

要网出题干中的关键词，如有这样一题“请你试着说说‘桅子花笑「

的含义和它在文中的作用”，我问学生哪些词是关键词，最后大家一

致确定“含义'和”作用”，然后要求学生用笔圈出，每做一题都这

样训练。打开我班学生做过的资料书，每个题干都有圈点标画，时间

一久学生养成了标画习惯，杜绝了审题不清的毛病。

针对学生“答题太随意，不规范，不全面”问题，我坚持精选练

习题，不搞题海战术，以免增加学生负担，使其产生厌恶情绪。我在

《中考真题》中精心挑选了儿个题型：题目的含义与作用；过渡段的

作用；人物（景物）描写的作用；品析字词句的表达效果等。在训练

时，每堂课安排一至两个侧重点，让学生把自己对本题型归纳的知识

及答题格式进行汇总，抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用

（好处、妙处）”有：

①题目是贯穿全文的线索（《槐抱柳》）；

②揭示文章的主题（《槐抱柳》）；

③吸引读者的阅读兴趣（《槐抱柳》）；

④象征小说中的人物形象（《槐抱柳》）；

⑤使用拟人修辞形象生动（《流泪的蓑衣》）；

⑥题目新颖富有悬念（《流泪的蓑衣》）；

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⑦题目在文中反复出现，首尾呼应凸显主题（《桅子花笑了》）；

⑧概括文章主要内容（《高山流水》）等。

因为这些知识点都是学生在做题时自己总结出来的，他们感觉有

规律可循:降低了难度，增加了兴趣，比起老师把现成的答案交给学

生让他们被动地背，效果要好得多。

另外，我还教给学生学会采点得分，答案尽量在原文中找。我们

在做完题后把答案发给学生，指导学生认真看答案的得分分解，答出

哪一点得几分，让学生心中有数。如品析句子的表达效果，如果含有

修辞，先写出这句话运用了什么修辞，然后再套用格式答作用。通过

反复练习，我们总结的规律是：说明文、议论文答案多在文章中能找

到，阅读题儿分就从几个角度回答；记叙文占分值大的阅读题，答题

角度一般折半回答，如3分或4分的题，可分别从2个角度来回答,

多答不扣分。明白了这些阅卷常识，学生在答题时有目的，有范围,

避免了随意性盲目性。通过反复指导多次训练，学生的阅读题得分明

显提高，应试能力明显增强。

教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。以上只是本人在语

文教学实践中如何提高效率的一点心得，写出来与大家共享！

小学教师打造高效课堂心得体会6

我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担,

带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高

教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了

生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、

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人格的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通,

课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和

谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教

学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目

标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教

师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方

法。

“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形

式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的

思维对话，是老师与学生的对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、

主动发展、三维合一、科学实用的原则。"和谐高效，思维对话”型

课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。学

校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努

力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学

效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实

现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全

新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求,

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是

消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一

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名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神,

学习先进的理念和方法，并亲自体验实践：活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时

间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深

入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生

为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的

舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然

的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不

同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、

敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提

倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积

极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师

“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开

放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思

维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面

把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

小学教师打造高效课堂心得体会7

高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了

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学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了

内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质

量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为一名教师，在教学

中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方

法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展

是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的

教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学

生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系

是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格,

培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生

为本的”教育理念呼唤着新的师生关系一一和谐的师生关系。在教学

中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师

生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关

系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的

要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与

技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方

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面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造

成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个

层次。根据因材施教原则，教学目标的.制定也要因人而异，不同层

次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生

我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我

们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习

的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言C第

二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，

在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师

辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，

教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服

务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了

师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导

读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,

形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思

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维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细

细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，

才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中,

要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注

意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识

融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提

问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意

性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多,

学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少,

讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与

老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到

与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同

程度上制约了学生思维的灵性。

五、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语

文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生

感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获

得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不

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吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流

利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真

了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很

大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最

会动脑了”“我为你自蒙”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢

了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目

标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学

习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学

生全面发展的阵地。

小学教师打造高效课堂心得体会8

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育

的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标,

它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂

教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师

的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质

量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具休表现在：学生在认

知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜

欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效

课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有

感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正

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确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，

核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否

高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，

也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效

的关键在十教帅，在十教帅指导下的学生自主，在十教帅研读教材的

功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在

于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生

能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践

活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得

在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略?

以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂

教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能

做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状

态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年

龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教

材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或

有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，

“台上一分钟，台工十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备

功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功

夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实

际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计

教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出

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现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，

确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具

或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，

课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素

占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对

我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课

堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不

断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我

们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，

教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生

孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，

善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

小学教师打造高效课堂心得体会9

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要

准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学

生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?

我怎样知道学生达到了要求？做到不上无准备之课。在上课时，应该

合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什

么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，

重难点精讲细讲。

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为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充

分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气

氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，

进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲

解。这样课堂效率才能提高。

要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教

学，我认为首先要做到以下几点：

一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身

学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导

每位教师成为终身学习者。

二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,

增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能

直观，贴近学生的实际和社会生活。

四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是

单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生

去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教

学的全过程，获得真实的感受。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学

的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要

充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵

活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，

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注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交

流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什

么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。

小学教师打造高效课堂心得体会10

本学期学校教导处组织我们学习r《如何才能打造高效课堂》。

经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才

是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一

个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，

是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程

改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积

极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时

间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体

表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；

在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核

心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高

效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂

教学策略呢？我觉得具体的是：

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。

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第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不

单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自

己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许

多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课,

否则你不可能让学生透彻地掌握止确的科学知识与技能；自己如果都

是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只

会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前

都进行大量的阅读C翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，

本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课

本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。

总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自

读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是

别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别

人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学

生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年

龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解

读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，

体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的

知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，

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彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无

论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。

这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长

避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法

等方面的小结。

例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差

异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切

入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于

课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况

设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行C此外，通过设计高质量的

有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点,

这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举

一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高

效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地

参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动

机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和

控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求

知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、

独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到

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困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于

换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预

习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学

习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，

引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使

学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过

质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现

问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。

这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止

时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学

生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。第三是

切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，

环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子,

不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、

渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重

复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择

性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生

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的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进

学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情

况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生

家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量

作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,

更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练

习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现

全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真

正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智

慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存

在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的

成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课

堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率,

课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素

占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对

我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课

堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不

断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学