小学五年级上册语文教案(人教版)

东子针小学五年级语文教案

课题：1窃读记

学习目标：老师：赵林斌

1、相识''窃、腋〃等7个生字，会写''窃、炒〃等14个生字，正确

书写''支撑、滂沱大雨、饥扬辘辘〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作

者酷爱读书的思想感情。

重点难点：感悟描写''我〃动作和心理活动的语句，体会作者遣词

造句的精妙。

教学过程：

第一课时

一、直奔''窃读〃。整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道''窃读〃可以换成一个什么

词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a.自读课文，留意生字的读音。

b.认读生字词。

c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（''我〃因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

二、品尝''窃读〃，感受渴望

工、边默读课文边用''〃划出描写''我〃是怎样''窃读〃的语

句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报。）

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

2、重点品读文中描写''我〃的动作和心理活动的语句。

a.'、我跨进店门......踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发

弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。〃

（1）画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

b.''连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。〃

(1)这句话把什么比作什么？

(2)、'饿狼〃给我们留下的是不太美妙的形象，可'、我〃却把自己比

作''饿狼〃，那样''贪欲地读着〃，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c.''我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：？这雨,

害得我回不去了。？其实，我的心里却兴奋地喊着：'大些！再大些！？〃

(1)读了这句话，你发觉了什么？(一般人物的神态和内心是一样

的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的。)

(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爰读书已经达到了入魔的程

度。)

d.美读升华：你能把自己对、'窃读〃的理解与感悟读出来吗？生

读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爰读书的城子呈现在我们的面前。那大家知

道，''窃读〃时，''我〃的心理有一种怎样的感受吗？

东子针小学五年级语文教案

3、自主品读''窃读〃的味道。老师：赵林斌

a.课件出示句子：''我很快乐，也很惧怕一这种窃读的味道！〃

b.从课文中找到有关语句，自主沟通：''我〃为何快乐，又惧怕什么？

c.相机指导朗读。

三、深悟''窃读〃，回来整体

视察课文插图，刚才我们跟随蚱者一起走进书店'、窃读〃，在你的

眼里.她是一个怎样的孩子？（生答。）的确是这样.她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚

木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读

好课文，共同品尝''窃读〃的''快乐〃与''惧怕〃。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：上节课我们了解了''我〃是怎样''窃读〃的，请同学们把印

象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么缘由激励''我〃窃读。

二、合作探究，深化研读

1、合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报沟通。

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

3、总结：''书籍是人类进步的阶桶〃，一个人假如放弃，读书，那

是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言一''记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大

的！〃

4、诵读句子。

三、回来整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这

件事的吗？

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感爰好的、最观赏的描写''我〃的动作和心理活动的语句，

进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

五、教学后记：

东子针小学五年级语文教案

课题：2小苗与大树的对话

学习目标:

1、相识本课生字。

2、朗读课文。老师：赵林斌

教学重点：理解课文内容，僮将应当多读书、读好书，感受读书的

乐趣。

教学过程

一、揭示课题。质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、初读课文。感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书

有哪些见解，做好批注。

2、同桌相互检查读课文，相互评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字

典，或联系上下文理解。

4、沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句

了解到的？

三、深化感悟，明白道理。

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

2、各小组

派代表汇报,

其他组员可以

补充。

3、重点围

绕以下句子交

流自己的感受。a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢

靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。

c.三贯穿，这才是21世纪的青年。

d.古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇

古文，这是最至少的要求。

四、积累运用。培育实力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、教学反思:

课题：走遍天下书为侣

学习目标1、相识''侣、娱〃等4个生字，会写、'侣、娱〃等9个生

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。教

学重点：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发爰好

1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就

的人，都宠爱阅读，从童年时的''窃读〃，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书

中吸取养分。今日，我们学习第3课''走遍天下书为侣〃。

2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）

3、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、指名分自然段读课文，正音。

3、提出不理解的字词，大家帚助解答，或查字典，或联系上下文

理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,

在书上作批注。

三、再读课文。理清层次

1、小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由:

作者''一遍又一遍地读那本书，，的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。

3、课件出示关键句子:

a.''你宠爰的书就像一个挚友，就像你的家。〃

b.'、你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还

会说：？真想不到你懂这个！？〃

c.''你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：？我怎么没留

意对，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（激励学生畅所欲

言，抓住''挚友"''家〃''一百次〃''多少年〃，发表不同的见解。）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说''新东西〃指的是什么。

5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴

自己旅行的理由。

其次课时

一、激趣读文，深化感悟

1、朗读课文第1-6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想、'我〃读那本书的方法究竟是怎样的？

从哪些词句看出''我〃是在''一遍又一遍〃地读。（抓住''首先、然后、最终〃这三个表示依次的

词语感悟。）从这''一遍又一遍地读〃，你们感受到什么？

3、联系实际沟通作者读书的方法。用上、'首先.…然后……最

后.…〃说一说。4、默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一

位挚友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最终一个自然段。

二、积累运用，升华相识

1、画出自己宠爰的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与

伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有

一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先….然后…最终……）

3、还有什么感爱好的问题？提出来与大家沟通。

三、拓展活动

1、读一读''阅读链接〃一《奇妙的书》，把自己的感受用几句话写

下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己宠爰的书，并说说你宠爰它的缘

由。

四、布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后''小练笔〃.

五、教学反思：

课题：4、我的''长生果

学习目标：1、相识''扉、瘾〃等12个生字。学生相互提示认清

字型，读准字音。

2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中

受益的语句。

重点难点：重点是目标1:难点是目标2。

教学过程

一、谈话导入

工、同学们听说过'、长生果〃吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么

样？板书课题，并指名读课题。

2、读了课题以后，你想知道仁么？这是一篇略读课文，同学们要

运用平常学到的方法自己读便课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好官然段的序号。

2、提示需留意的字音：心扉的''扉〃读第一声，水浒的''浒〃不读

许，过瘾的''瘾〃是前鼻音，渍赠的''馈〃声母是k。

3、默读思索：''我的？长生果？〃是什么？作者写了童年读书、作文

的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的部分画下来。

三、细读课文。感悟体会

1、''我"的''长生果〃是什么？（书是''我〃的''长生果〃。）

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

a.作者是怎样读这些书的？（板书：兴致勃勃、如醉如痴、奉肠挂

肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别宠爱书。）

（2）指导朗读相关的句段。

b.作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段。理解''别出

心裁、呕心沥血〃等

词语。

3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理

解。

4、作者为什么说书是'、我〃的、,长生果〃？（书像长生果一样，对我

有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果〃呢？（书是.7—流传下来

的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像、'长生果〃一样不老。）

四、积累语言。沟通感受

1、细致读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

2、课外积累有关读书的格言警句。

五、教学反思：

东子针小学五年级语文教案

课题：口语交际•习作一

学习目标：老师：赵林斌

1、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开

展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的

良好习惯。

2、依据开展活动的状况，选挎一个角度进行习作，学习运用平常

积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学过程

第一课时：口语交际

一、激发爰好.明确目标

在这次''我爱读书〃综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今

日，我们就来沟通一下。

二、组内探讨，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟

通。

2、学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个

别表达、沟通有困难的学生，可接受个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言。

3、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

4、举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果,

小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

1、先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经

验。

2、你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论。巨迪思维

1、人们常说：''开卷有益。〃但也有人说：''开卷未必有益，看了

那些不健康的书反而有害。〃你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩

论。

2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。

3、师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪

伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和

好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时：习作

一、谈话导入。激发爱好

在口语交际课上，同学们通过:.井解并描述读书故事、沟通读书体

会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。

把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角

度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

二、阅读提示。明确要求

出示习作内容:

读书故事;

采访记录;

记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，老师对有困难的学

生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己细致进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也

可以是片段。老师引导学生进行赏析。

五、誉写作文：再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。

六、教学反思:

课题：回顾•拓展一

学习目标：1、通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学

生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法。教学过

程

一、回顾''词语盘点〃

1、学生自读''词语盘点〃中的词语。

2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

二、沟通平台

1、围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通木组语文学习的收获

和体会。

2、全班沟通、展示。引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收

获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展

不。

三、日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤

人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷爰读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

a.学生自由诵读，留意读准字音。

b.尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。

3、背诵名言。4、沟通其他有关读书的名言学生收集的以及老师

举荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

?书籍是全人类的养分品。一（英）莎士比亚

?书籍是人类进步的阶梯。一（苏联）高尔基

?一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广

袤的海洋。一（瑞士）凯勒

?至乐无如读书。一郑成功

?藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用

犯难；用书不雅，能记犯障。一张潮

5、激励学生课后将自己宠爰的读书名言制作成书签。

四、课后反思：

课题：5古诗词三首

学习目标：

工、识记本课四个生字并正确用写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点难点：重点

是目标1、3；难点是目标2。

教学过程:

第一课时

一、导游介绍，激趣导入

（出示地图,标明''瓜洲八京匚〃的大略位置。）

工、谈话：今日老师给你们当导游，好不好？

a.''汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。〃这首传唱了千年的歌谣

向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。络绎不绝的长江水见证了瓜洲的

兴衰，瓜洲曾经是'、江北重镇、千年古渡〃。

b.而''京口〃不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之

地。很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的、、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，

苏东坡的''但愿人许久，千里共婵媚〃，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是一王安

石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题，读题。

3、过渡：为什么人们宠爱这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知。直奔重点

1、学生用自己宠爰的方式读古诗。

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

2、指名读，正字音。尤其留意''一水间、数重山、照我还〃。

3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会

有怎样的感受呢？

4、指名沟通。（我觉得诗写得很笑，写出了诗人惦念家乡的感

情。）

5、你最观赏诗中的哪一句呢？

三、赏析诗句。感悟诗境

1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（出示''春风又绿江南岸，明

月何时照我还〃。）我们一起来读一读吧。（生齐读。）

2、能说说为什么宠爰这句诗吗？（指名答。）

3、有同学说，这句诗写出了匚南美丽的景色。那就和你的同桌再

相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

4、同桌之间互读、练说。

5、指数名学生说。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中

出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光。

种''绿〃色呢？细致视察书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山…）

10、是呀，作者放眼望去，望见了一

练习题：你能填人表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高

山。（学

东子针小学五年级语文教案

生口述）老师：赵林斌

11、诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿

色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个''绿〃字，它仅仅是告知你春天来了吗？它还能

让你感受到什么呢？

13、指名答。（感受到春天里的''绿〃有着层次吴，远近各不相同;

''绿〃还写出了春天景物的改变？？）

14、同学们理解得多丰富呀！把你感受到的''绿〃读出来吧。男女生

赛读。

15、小小的'、绿〃字却有大大的文章！引导阅读''资料袋〃，介绍王

安石推敲用'、绿〃字的故事。

16、听完''绿〃字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多

次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗？''世上无难事，只怕有心人。〃

18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许。那就让我们一

起读出你的赞美吧。

四、品评诗句。升华情感

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？选不

想留恋其中？诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答。）

2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题''泊船瓜洲〃

和诗句''钟山只隔数重山〃等处理解。

3、你能在地图上找到它或许的位置吗？先好好读读古诗。

东子针小学五年级语文教案老师：赵林斌

4、学生上台指明。（老师点击课件，显示''钟山〃的位置。）

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的,

对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡。

5、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢？

6、引导学生从''一水间〃''只隔数重山〃、'又〃''何时照我还〃这些词

句理解。（指名答。）

7、练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情。

五、回来整体。深化体验

1、这真是''露从今夜白，月是家乡明。〃漂泊在外的游子对家乡是

多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2、练习背诵。

3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家

改革。这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩

绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？

千头万绪涌上心头？？更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个''绿〃字令人不得不佩服他的

风范！

其次课时

一、读人情

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或

借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。（留意读准、、意万重〃''聒〃。）

3、看看诗词的题目，你能发觉什么？（指名答。）

4、这相同的两个''思〃表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起

反复读上三遍之后，再好好想想。

5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名

答。）

二、品悟情

1、诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默

读，画出来。

2、指名答。

3、''洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。〃从这句诗中你读懂了什

么？

4、学生同桌相互说一说；指名说。

5、指导朗读，读出诗人满腹愠怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内沟通。

8、引读''复恐匆忙说不尽，行人临发又开封〃。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到

了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐

读。）

11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳

兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

12、小组内探讨沟通，各抒己见。

13、全班沟通，师引导留意体会、、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不

成，故园无此声〃。

三、议深情

1、学生任选一首背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）

3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到诗

人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色：但是，诗人们那份浓浓的思乡情，

我想无论是讲都能感悟得到।因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念。

让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

四、记生字

1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好方法记住它们？（指名答。）

3、指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽。

4、学生练写。

五、教学反思:

东子针小学五年级语文教案

课题：6梅花魂

学习目标：老师：赵林斌

1、相识''魂、幽〃等12个生字，会写''魂，缕〃等14个生字，能

正确读写''幽芳、漂泊〃等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂误文，感受外祖父的思乡之情。

3、领悟梅花不畏'、风欺雪压〃的品行。

重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3。

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、（老师板书''梅花〃二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗？

学生相互沟通课前查找的有关资料。

2、（老师板书'、魂〃字。）查字典说说''魂〃字的意思。

3、揭题释题。

a.读课题，你的心中有疑问吗？

b.学生针对课题进行质疑C

老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们

带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

二、初读感知

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词,

2、小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果。

3、全班沟通，指名分段读。

4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？（五

件事：a.外祖父常常教''我〃读唐诗宋词，还常流眼泪。b.外祖父对墨梅图格外珍惜，、,我〃

不当心弄脏，他竟大发脾气。c.外祖父因不能回国而难受得哭了。d.外祖父将最玲贵的墨

梅图送给了''我〃。e.分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给''我〃。）

三、合作沟通

1、探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么？（第一自然段

作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。

在写法上这是首尾呼应。）

2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,

会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖

父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做笥洁

的批注。

4、全班沟通。

其次课时

一、听写词语

词语盘点〃中、'读读写写〃里的词语。）

二、读''三哭〃，感悟真情。

工、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几

处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送''我们〃上船时。）

2、学生听录音跟读笫2白然段，沟通体会外祖父笫一次哭时的情

感。

a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外

祖父教''我〃的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）

c.说说''外祖父哭了〃的缘由。（因为这些诗句触动了他思乡的情

感，教''我〃读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家多亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下

来。）

3、探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。

a.老师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了仁么？用自己的话说一说。

b.你能理解这位老人此刻的心情吗？

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他

无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再细致读读课文，想一

想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爰？找到有关的句子

读一读，读出体会和感受。

、'唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”♦

出示一个句子进行比较：''书房里那一幅墨梅画，他很疼惜。〃♦说说这两个句子的异同，哪

个句子更好？为什么？

、'有生以来，我第一次听到他训斥我妈：？孩子要管教好，这清白

的梅花，是玷污得的吗？？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又

用细绸子渐渐抹净。〃♦从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么？你

能读好这句话吗？

(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。

、'旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺

雪压，花开得愈精神，愈秀气。〃

♦这句话中哪个词用得最多？

♦再读一读这句话，说说有怎样的减受？

♦此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话来回

答。（她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！）

、'他们就像这梅花一样。〃

♦''他们〃是指谁？为什么把他们比方成''梅花〃？

♦你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生沟通之后指导朗读。

、'一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！〃♦

作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

♦在外祖父的眼里，梅花代表着什么？（外祖父把梅花看做是中隼民

族精神的象征，是千千万万华夏子孙的''魂〃。他珍爰梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗

拳拳爰国之心。）

♦美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？

4、在何状况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的

思想感情。a.哪个词使我们感受到了老人的''哭〃？（泪眼朦拢。

b.外祖父把珍爰的梅花图及手绢送给''我〃，是不是不再思念家乡

了？你如何理解外祖父的这一举动？

四、品语句，升华情感

1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的

爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爰，更体会到了他的爰是对中华民族精神的爰，是对祖国的

深深的眷恋。请你有减情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意

吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。

五、归整体，理清层次

1、读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写

有什么作用呢？

2、尝试分段，说说每部分的意思。

六、重积累，延长拓展

1、把文中使自己感动的语句或段落秒写下来。

2、家乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念

与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

3、学生吟诵熟知的有关诗篇。

教学反思：

课题：7桂花雨

学习目标：

1、学会''梦、杭〃2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会边读边想象课文描

述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培商酷爱生活的情趣和酷爰家乡的思想感情。

重点难点：重点是目标1、2；难点是目标3、40

教学过程:

第一课时

一、自读提示明要求

♦师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？

♦老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我

们仍会感受到一种快乐。今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让

我们走进课文，共同底受作者表达的情减。（板书课题：桂花雨）

♦沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内

容。

二、初读课文知大意

♦用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

♦小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一

说课文的主要内容。♦全班沟通：指名分自然段读课文，概括课

文的主要内容。

三、品读语句悟情感

♦读课文，看''摇花乐〃的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a.、'这下，我可乐了，帮K人抱着桂花树，用劲地摇。〃

b.''摇