小学三年级科学教学计划

小学三年级科学教学计划

小学三年级科学教学计划1

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习

和生活打好基础。

二、全册教材分析：

1、全册内容情况和各单元教学目标：

本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与

水的变化”“磁铁”四个单元组成。

“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中,

观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道

绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生

长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学

生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维

持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。

“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解

蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕

的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观

察中，认识动物和人的生命周期。

“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和

物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水

在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认

识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，

帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。

“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究

活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指

南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针

和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。

2、主要材料清单：

“植物的生长变化”单元

大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花

盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等；试管、带根的

新鲜芫萎、植物油等；不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟

的风仙花果实；图片或多媒体课件：刚出土的风仙花照片;植物叶的水

平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图；植物光合

作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。

“动物的'生命周期"单元

蚕卵，放大镜、饲养盒；不同生长阶段的蚕；蚕茧及蛹，小剪刀，

手电筒；热水，小碗，竹签，丝绸制品；蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶的

图片或标片;有关动物生长发育过程的图片及资料;学生从出生到现

在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料；婴儿、幼儿园或小学

儿童、青年人、中年人、老年人身体特点的图片或影像资料。

“温度与水的变化”单元

气温计、体温计、水温计（测量范围在一200C-}-1100C）、自

制温度计模型（刻度范围在一200C-1-1100C）,其他各种式样、不

同用途的温度计;观察用冰块及盛放冰块的浅盘;保温杯、冰块、食

盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟;云、雾、雨、露、

霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。

“磁铁”单元

各种形状的磁铁，包括没有标注南北极的磁铁;铁的物品、一些

金属物品及非金属物品；一

定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针；不同材质的人

民币硬币（（1元的钢币，5角的铜币和钢币，1角的铝币和钢币，分

值的铝币）；盒式指南针，做指南针的材料（可以让学生自备）。

三、教学重难点：

本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究

的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变

化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导

学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、

物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。

在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和

实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，

并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验

操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察,

经历“观察现象一提出问题一做出假设（解释）一分析、检验假设一

寻求新的证据以做出新的假设”的科学探究过程。使其主动提出问

题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

四、学生情况分析：

三（1、2、3）三个班级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科

学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们

都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究

活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工

也明确了，实效性也有所提高。四个班级大部分学生学习习惯及态

度较好，也有较强的观察记录能力，本学期的科学素养提高应该比

较明显。

五、提高教学质量的主要措施：

1、提高课堂效率措施:

(1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做

到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。

(2)、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行

教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，

并适时调整。

(3)、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时

准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。

(4)、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、

分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

2、提优补差措施：

(1)、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提

倡学生积极参加(社会)实验、小发明、小创造、小制作活动，以

进一步提高能力。

(2)、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原贝L

培养学生对科学课学习的兴趣。

(3)、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。

(4)、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结

的气氛中尽快成长C

3、其它措施：

(1)、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，

既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活

掌握知识。

(2)、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。

(3)、科学课堂教学要兼顾实与活。

六、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的观察实验

专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息

发布会、报告会、交流会

竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想

七、教学进度表：

教学内容

第一单元

1、植物新生命的开始

2、种植我们的植物

3、我们先看到了根

4、种子变成了幼苗

5、茎越长越高

6、开花了，结果了

7、我们的大丰收

第二单元

1、蚕卵里孵出的新生命

2、蚕的生长变化

3、蚕变成了新模样

4、蛹变成了什么

5、蚕的生命周期

6、其他动物的生命周期

7、我们的生命周期

第三单元

1、温度和温度计

2、测量水的温度

3、水结冰了

4、冰融化了

5、水珠从哪里来

6、水和水蒸气

7、水的三态变化

第四单元

1、我们知道的磁铁

2、磁铁的磁性

3、磁铁的两极

4、磁铁的相互作用

5、磁力大小会变化吗

6、指南针

7、做一个指南针小学三年级科学教学计划2

一、教材分析：

教材的内容安排在生命科学方面有所侧重。在科学知识方面，

1〜5单元主要涉及了《标准》的内容标准中生命科学和物质科学的

部分。第6单元是综合性单元，试图从学生生活中最为熟悉的“事

物”入手，引发一系列的学校活动。在科学探究方面，考虑倒三年

级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科

学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放

在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有

系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对

象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地

发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发

展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写

的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材

在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多

方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

二、对所教学生的分析：

小学科学三年级上册所使用的年级有一个，是三年级。我班共

有学生30多名，男女学生人数相当。学生普遍的特点是比较活泼，

思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生

普遍比女生爱动手，爱发言。通过教师观察，该班级的学生对科学

课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学

期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方

面加强教学，获得进步。

三、教学目标：

1、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和

体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经

历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程;

经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片

完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己

的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系

列的观察描述活动中获得自信。

2、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近

和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动

物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、

保护生态环境的教育。

3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动

过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；经历初步的按

一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的.过程；经历简单的比

较观察的过程；经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；经

历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程；

经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。

4、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观

察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动

物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基

础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。

5、能有顺序、有目的、仔细地观察。运用看、摸、听等多种方

法进行观察，综合运用感官感知事物。

6、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和

同学交流，相互评价观察结果。

7、能查阅资料，了解人体的有关问题。

8、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右

对称。人的身体是一个统一的整体，在生命活动中，各部分是互相

密切配合的。人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围、身体各

部分的比例等，都在发生变化，脑、心、肺等器官的功能都在增强。

9、手有感觉的功能，手的灵巧与它的构造有关。

10、眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。

11、眼睛比其他感官接收外界的信息多。在对人体基本组成的

观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。

12、体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和

善待身体有残障的人。

13、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、

留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不司的见解，乐于合作与交

流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物

奥秘的欲望。

14、进一步认识水的基本物理性质，量得液体的含义，认识生

活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少C

15、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描

述的活动过程。

16、能根据纸的主要特征分辨、区别周围纸质和非纸质的物品，

感受到纸的多样性C

18、能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的

性能与用途之间的相互关系。

19、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于

纸的相关研究问题C

20、能够按照自己的想法，以小组合作的形式，选择合适的纸

质材料，制作一辆纸车。经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动

过程。

21、通过观察比较稻谷、大米和米保，观察比较碘酒和淀粉之

间的相互作用，学习细致地观察。在用碘酒检验食物是否含有淀粉

时，学习运用预测；在观察淀粉糊加入碘酒后发生的变化时，尝试

探究变化发生的原因。

22、科学知识：认识稻谷、糙米和几种大米。知道淀粉遇到碘

酒会变蓝，利用这一点可以检测食物中是否含有淀粉。

四、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平

时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真

钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设

一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设

计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学

生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课,

做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，

得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将

学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课

堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。小学三年级科学教学

计戈U3

一、教学目标

（一）情感、态度、价值观

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继绫

学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课

程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水

平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习

习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和

创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事

实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境

的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标

科学探究的8个要素：

提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出

结论、表达交流、反思评价。

科学态度目标：

探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识

及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，

树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问

题、参与公共事务的能力。具体如下：

①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有

假说和理论的能力C

②产生逻辑预测的能力。

③计划和实施控制实验测试假说的能力。

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。

⑤作出和运用合理结论的能力。

二、教学重点加难点

本册科学包含五个单元，共19课，包含了18个主要概念的分

布：

1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2.水是一种常见而重要的单一物质。

3.空气是一种常见而重要的混合物质。

4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。

5.力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。

6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。

7.地球上生活着不同种类的生物。

8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。

9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生

存。

10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。

11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。

12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。

13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。

14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、

地慢和地核。

15.地球是人类生存的家园。

16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰

富多彩的人工世界C

17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。

18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、

解决实际问题和制造产品的活动。

在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学

期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅

显，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加

大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过

多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引

导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事

物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，

既养成良好的科学探究习惯与科学思维，司时也认识到我们美好的

世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。

三、各单元设计意图

第1单元《植物的一生》设计意图：植物是生命世界的重要组

成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用，

是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供

食物、氧气和美好的环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的

重要内容。对于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物的

存在却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的

形态与功能缺乏研究与认识。；精品教育资料文库。

儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认

识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二

年级下学期学生栽小葱，通过观察并记录小葱每天的喝水情况，了

解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不

一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，

以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，

实现对植物生命历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观

察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造

和各部分的功能，为四年级学习植物的营养与繁殖，六年级学习生

态平衡打下基础。

本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物

作为种植和观察对象，按照自然顺序编排为容，从播种到收获，按

照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用

的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学

习目标上看，本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实

验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。

第2单元《植物与环境》设计意图：从遗传学的角度而言，生

物的多样性与环境有着密切的关系，它是在遗传与变异的过程中，

接受自然选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环境就得

以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适

应生存环境的形态、结构和生理机制。从研究生物对环境适应性的

难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移

动位置甚至进行长距离的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比

研究动物对环境的适应性简单一些，也比较容易得出结论，适合作

为小学科学的学习内容，也便于小学生进行研究。

学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下

学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的

好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里

的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满足学生的,好奇心

和求知欲，从建构知识体系的角度出发，教材以植物对环境的适应

性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境一一沙漠中、水

里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型

植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初

步知识，并为以后的进一步学习打下基础。

第3单元《声音的奥秘》设计意图：声音对于地球上的动物来

说是至关重要的。如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当

中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充

满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，

并对我们的生活产生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要

组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对

于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。本单元围绕认识

声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学

生感悟、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“司空见惯”

甚至，充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音

究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿

童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形

象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的

产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学

段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声音

现象的科学探究活动中来。

本单元的探究活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的

声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中

传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会

在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的

思维，为其终身发展服务。

第4单元《身边的材料》设计意图：材料是我们生活的物质基

础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船……各种各

样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现

代社会中，材料正越着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青

铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的

材料，我们应该从哪些方面认识材料的特征?应该用什么方法来认识

材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时

代需要的新材料？这些都是本单元要研究的问题。

本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观察身边的各种材

料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为

天然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、

金属和塑料为研究对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料

也有人造材料。这三课的设计模式大体相司：在认识材料性质的同

时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有:

观察、描述、控制变量、作出假设、实验、概括推理、表达交流等。

本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得非常好，可以

培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。在纸的研究中，渗透

了保护纸的原材料一一木材资源的教育；在《金属》一课中，让学

生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在《塑料》一课中,

让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法等等。

第5单元《观察天气》设计意图：天气是大气在一定区域、一

定时间内的物理状态。天气的变化对动植物和人类生活有着重要的

影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机

制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响非常大,

只有充分把握其特点才能预防灾害、减少损失。了解天气与气候的

相关知识，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念,

这些都是现代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。

而民众对天气与气侯的熟知程度，对其参与诸如气候变暖等全球性

话题的讨论，具有决定性的影响。

中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们

学过《关心天气》这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经验。他

们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但

不会从量的意义上去判断影响的程度。此外，学生对天气和气候区

分不清，对各气象要素也未形成整体的认识。

儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识具体的

天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象形

成的原因。本单元处于儿童天气概念发展的中间环节，重点是要帮

助学生建立“量”的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要

素的变化规律

本单元教材的编写不只是呈现关于天气与气候的若干科学知识,

还鲜明地显示出天气知识从形成到运用的逻辑，由这样几个问题串

联起来：为什么要知道关于天气的量？怎样才能知道这些量？知道这

些量可以做什么？带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生

思考学习天气知识的意义何在学会运用这些知识去解决生活中的实

际问题。

专项学习《像科学家那样》设计意图：在科学教育的过程方法

上，教师应该鼓励学生“像科学家那样”以探究的方式来学习科学。

虽然探究式科学教学是模仿科学家进行科学研究所经历的一般过程,

但由于儿童受到发展水平的限制，不可能完全像科学家那样进行探

究。小学生的科学探究活动应采用比较简单的形式，以适合儿童发

展水平。

科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群

体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识,

体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进

行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。在回

顾和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们可以在其中发现

一些共同的要素，例如基于对自然的观察提出问题等。小学科学课

程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提出问

题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达

交流、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们学生的

探究活动不一定完全按照这个流程的顺序，也不一定在所有的探究

活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低年级学生开展探究活

动时，问题不一定是由学生自己提出来的。但是，学生如果能够掌

握探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设

计和开展探究活动的必要基础在探究活动过程中，学生将运用并发

展观察、测量、分类、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流

等科学方法，这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不

是孤立出来逐个培养，而是在科学探究活动中，通过“做中学”的

方式，逐步得到训练。这是一个循序渐进的过程。让学生亲历“像

科学家那样”探究的过程，在过程中训练科学探究的技能，是科学

教入学的重要目标C

本套教材以专项学习的形式，设置“像科学家那样“单元，与

程师那样"单元一超形成两个面向的专项技能发展体系。在一年级

到年级

的12册教材中，分上、下两册交替安排，各有侧重，做到依据

学单的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究能力、

思维能力、实践能力等多方面提高。专项学习的选题，选取有利于

凸显清晰的探究过程的活动，旨在帮助学生更好地掌握探究活动的

过程要素及其关系c对学生认识探究活动过程要素的教学，并非仅

在本专项学习中进行，应该渗透在全年段教学过程中。因此，每学

年所安排的专项学习强调的要点，教师要有所把握，在日常教学中

有所体现，并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰，形成完整

的认识本套教材专项学习中的科学探究过程细化为八个步骤，基本

遵循课程标准提出的要素，又有一定的特色，包括:提出问题、作出

假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分

享交流。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学

习中是由发现问题、寻找证据、分享、交流这三个步骤来统领的;进

入中年段以后呈现的是七个步骤：提出问题、作出假设、设计方案、

搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流；进入高

年段以后，进一步增加了查阅文献。本册教材的“像科学家那

样”选取了“下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐”的

生活情境，通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒

盐和不撒盐，结果有什么不同呢”的问题，让学生在教师引导下，

亲历对这个问题的探究过程。在三年级，重点对提出问题、设计方

案得出结论和分享交流进行较为细致的指导。首先，让学生进一步

掌握提出问的方法，通过对比“为什么要在冰冻的路面撒盐”和

“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”这两个问题有什么不

同，理解要提出能够通过实验找寻答案的问题;其次，引导学生设计

进行对比实验的探究方案，强调实验的公平性;再次，在得出结论时,

培养学生根据实验所获得的结果（证据）来对假设进行判断，得出

结论；最后，强调分享交流时要结合证据介绍结论以及在交流质疑时

也要提出证据。需要指出的是，虽然着重对四个方面提出了新要求，

体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面

在探究过程中不重要，如作出假设、处理信息，同样要让学生去经

历这些过程。

四、教学策略

1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学

生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书

及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何

创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默

化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的

方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、

乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立

一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的

养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设

计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验

出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学

科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内

容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体

地实现课程目标，帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、

经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游

戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主

动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用

于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创

新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好

的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上

采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得

成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信

心。

5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会

中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题

和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效

性和生动性，培养学生的核心素养。

五、学情分析

三年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半

的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与四年级

学生相比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既

要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的

创新能力及好奇心c引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科

学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科

学、爱科学、用科学的教育真谛。

六、教学进度安排表小学三年级科学教学计划4

《新标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗

旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学

习科学的主要途径”。这标志着，小学科学课程在培养目标、学生

的学习方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化。

一、教材分析:

本册的教学内容主要由“植物”“动物”“我们周围的材料”

和“水和空气”这四个单元组成。

1.“植物”这个单元引导学生进行观察、研究大树和树叶的活

动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进行一

些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观

察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”

的教育。组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于叶的颜

色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识。

2.“动物”单元引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；

鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些

观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动

物，珍惜生命，保护生态环境的教育。组织和指导学生在有结构的

观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、

动物的运动、动物加食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富

的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发

展自己的认识。

3.“我们周围的材料”单元能有顺序、有目的、仔细地观察。

能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。对生活中

的常见物品从材料角度进行分类。总结木头、纸、金属和塑料等材

料的物理性质。

4.“水和空气”单元学生能利用自己的感官和简单的器材（瓶

子、脸盘等），通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，发

现和提出关于水的相关问题，并能用多种方法（语言、文字、符号

等）将通过观察所发现的现象表述出来。进一步认识水的基本物理

性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法

区分各种溶液并比较溶液的多少。

通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问

题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次

重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，

经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力方面,

希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具

有说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工

具会帮助我们更精确地获得事实。

二、学生分析：

三年级共有学生7人，这些学生大部分来自农村家庭，对基础

知识的掌握以及听课的技巧、课外知识的‘视野相对不如本地学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非

常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的

的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，

一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科

学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，

发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中

我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、

小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，鼓励学生

走进自然，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养

学生的创新思维和创新能力。

三、实验目的：

1、培养学生学习科学的乐趣。

2、使学生形成较强的科学探究能力。

3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。

四、实验措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、让探究成为科学学习的主要方式。

五、实验安排：小学三年级科学教学计划5

一、教材分析

大象版《科学》三年级上册教材由三种类型的八个单元组成。

重点培养学生“模型与解释”的能力，把这一能力作为本册教材要

培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和

情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综

合的提升。

二、教学目标

1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见

的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科

学的兴趣，发挥他们的‘主动性，便于他们从原有意识和经验出发，

仔细观察，发现问题，展开研究。

2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性,

使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问

题的能力。

三、教材的重点、难点

在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，

还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进

行充分的讨论，再得出结论。

四、教学指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习

和生活打好基础。

五、具体措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮

助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行

验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问

题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

为您提供优质资源！

为您提供优质资源！

六、教学进度

第一单元十万个为什么：

1、探索自然2课时

2、我发现的环境问题2课时

3、问题银行2课时

4、发现问题宝藏2课时

第二单元五官兄弟：

1、游乐场2课时

2、瓜果交易会2课时

第三单元秋天，一幅美丽的图画

1、寻找秋天2课时

2、果实累累的季节2课时

第四单元有趣的动物

1、寻访蚂蚁2课时

2、动物怎样过冬2课时

3、上夜班的动物2课时

第五单元蚯蚓小导游

1、探访蚯蚓的家2课时

2、蚯蚓的房前屋后2课时

3、蚯蚓的邻居2课时

4、落叶到哪里去了2课时

第六单元飘呀飘，飘下来

1、自转旋翼2课时

2、降落伞2课时

第七单元科学改变我们的生活

1、科学，生活的朋友2课时

2、科学改变我们的生活2课时

3、美好的展望2课时

第八单元一次穿越时空的科学问题旅行

1、一次穿越时空的科学问题旅行2课时

2、我们身边的小科学家2课时

3、我也能当科学家2课时小学三年级科学教学计划6

一、教材分析

苏教版三年级科学下册教利很有特色，教材的编写者将知识、

探究能力、情感态度与价值观有机的整合在一起。既注意到激发并

呵护学生学习科学的兴趣，又尽可能的联系学生的生活实际，创设

问题情境，全面培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的

能力。

本册教材主要突出两个方面的教学，一个是通过《植物的一

生》、《关心天气》单元教学，培养学生对一个事物进行长期的连

续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学

态度，这样的训练能克服浮躁心理，对学生学习专一的做一件事很

有帮助。并使学生初步认识到事物的变化规律有周期性的和无周期

性的事实。另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教

学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识

和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。

第一单元《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”

的具体内容标准&&地球的物质之一，岩石、沙、土壤来组织的，是

以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法

和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学

生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土

壤和人类存在相互依存的关系。

本单元的教学内容可以和《植物的一生》相结合，使得研究土

壤和种植活动互相结合。

第二单元《植物的一生》，是在三年汲上册第二单元的基础上，

带领学生对植物的一生做较深一层的研究。同时引导学生开展一次

长周期的“种植物”活动，也是对一个生命周期作连续观察、记录、

描述活动的开始；是孩子们真正去“种”的第一个活动；更是一次

亲身经历植物生长每一个阶段的活动。希望老师们要做实这个活动，

教学目标就是通过这一活动，让学生们了解种子、花的结构和作用,

学会一些基本的认识事物的科学方法。

第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入

点，进一步研究物质世界。这一单元的编写与《土壤与生命》有相

似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，并

且，不是单纯地认识固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大

量、反复的实验，认识固体与液体、固体与固体、液体与液体之间

的关系，以此培养学生比较全面、客观的认知能力。

第四单元《关心天气》是根据小学科学《课程标准》中关于天

气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对人们生产生活的影响

等方面的内容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更

加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。

本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念,

将学生从被动应对者导向主动探究者。

第五单元《观察与测量》主要是根据《课程标准》分目标中

“能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题”，“能运

用自己的•感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证

据”的表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观察、实验等方

法收集证据“，“尊重事实，对收集到的证据能做到原始记录，并

注意保留且不随便涂改原始数据”的表述建构的。在科学探究过程

中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他

两种收集证据的基本方法，即调查与实验的方法和基础。从学生的

角度看科学探究，观察又是学生最能够方便使用与体会自身的感官

与科学探究之间的密切关联的活动形式。

二、教学建议

1、教材插图很多，但文字太少，教学中教师应多用提示性、开

放性的问题给学生提供独立探究的机会。三年级的学生还不能完全

独立探究，必须经历一个由扶到放的过程，为此，教材采用了提示

方式的“扶”和留白方式的“放”来实现这一思想，教学中要扶多

放少不能贪多、贪全。这就突出了学生的“动手做”，即重过程而

轻结果，尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性知识，尽可能

使结论由学生自己研究后得出，充分体现“探究既是科学学习的目

标，又是科学学习的方式”O

2、要充分体现“用教材教”，而不是“教教材”。每一课的容

量较多，很多课题难以在规定时间内完成。建议减少每课的容量，

一课时只能研究一个到两个问题，太多反而达不到预期的效果。研

究的实验材料可根据实情做适当的选择与调整。

3、课内外结合，把课后研究落实到实处

课堂一开始往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几

个问题进行研究，至于其它的，往往都是“课后研究研究”，至于

真正地研究了多少，恐怕只有学生自己心里清楚。在教学中，我们

应该把课后研究看得和课上一样重要，因为那是学生更加自主的表

现，更是他们能力发展，良好科学品质形成的大好时机。教师要想

方设法，让学生保持课后研究的兴趣，关注他们课后研究的状况，

提供及时的帮助，定期开展一些交流研讨会，为他们搭建表现的舞

台，并同学生的评价挂钩，真正地把课后研究落到实欠，如对《植

物的一生》单元的教学。

4、科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通

过科学教育充实人、发展人，完善人。一方面，教师要为学生提供

良好的科学和人文环境，使他们置身于一个科学精神和人文精神的

有机统一体中，不仅让学生去学习、掌握知识、技能等，还让学生

感受科学作为生活过程的意义。另一方面，教师要引导学生体会并

参与创造良好的科学人文环境，鼓励学生亲近自然、探索自然，最

终与自然建立和谐的关系，如对《土壤与生命》单元的教学。

5、有些单元在时间安排上要调整：由于气候的原因，把《关心

天气》安排在第一单元进行教学，《固体和液体》安排在第二单元,

这时教学进度到了四月份，天气转暖，可乂把《土壤与生命》安排

在第三单元，《植物的一生》安排在第四单元，《观察与测量》可

以作为全册整理。

三、教学进度

周次日期教学内容和课时安排备注

13.2-5我们周围的土壤了解土壤3月2日开学

23.8—3.12肥沃的土壤

33.15-3.19土壤的保护

43.22—3.26单元总结

53.29—4.2认识固体(2)

64.5—4.9把固体放到水里认识液体(1)

74.12—4.16认识液体(1)把液体倒进水里

84.19—4.23便沉在水里的物体浮起来单元总结

94.26—4.30果实和种子(2)

105.4—5.7根和茎(2)

115.10—5.14叶和花(2)

125.17—5.21植物和我们(1)单元总结

135.24—5.28今天天气怎么样气温有多高

145.31—6.4雨下得有多大(2)

156.7—6.11今天刮什么风气候与季节

166.14—6.18单元总结

176.21—6.25复习考查小学三年级科学教学计划7

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿

童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科

学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度

与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建

单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的

教育理念下发展自己的科学探究能力，特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生共140人，三个班本学期的科学课要对学生

主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，

学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实

践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面

入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培

养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创

新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学

进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书19课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：(1--------2)课，以学生玩玩具的生活经

验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的物品，教材中设计

了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走

近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：（3--------6）课，以“学生对周围声音的观

察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，

探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲

历科学提供一把入门的钥匙。

3、光与我们的生活：（7——10）课，以“学生对光的认识和

体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生

观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的

情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、电的科学：（11--------13）课，以''学生对电已有的认知

”为线索，通过让学生了解生活中电的来源、生活中的用电、电器的

认识等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究

的‘过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识电的特点。

5、磁的认识：（14——16）课，了解磁的用途，如何制作小磁

针，引领学生亲历中长期科学探究活动的过程。

6、信息与通信：（17--------19）课，以“学生对信息的发展的

认知''为线索，引领学生尝试了解未来通信的发展方向以及科学

技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到

基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、

“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、

心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在

独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新

精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《声》、《光》、《电》、《磁》《信息和通信》五个

单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科

学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重,

且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

1.措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实

践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活

现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式

加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。

同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合

能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制

作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一

看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科

学。

五、教学进度安排

第一周第1课

第二周第2、3课

第三周第4、5课

第四周第6、7课

第五周第8课

第六周第9课

第七周第10课

第八周复习

第九周机动

第十周其中考试

第十一周第11、12课

第十二周第13课

第十三周第14课

第十四周第15、16课

第十五周第17课

第十六周第18课

第十七周第19课

第十八周复习

第十九周复习

第二十周其末考试小学三年级科学教学计划8

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习

和生活打好基础。

二、教材分析：

本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、

植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空

气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。

本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩

图比较、分类、交流和表达等。

《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是

引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻

的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇

心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。

《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究

活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种

各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各

样的问题已经提出c科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研

究。

《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它

为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材

料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的‘能力，

从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简

单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品

分类，并提高对材料特性的描述水平。

《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科

学探究方法的开始c收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单

元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元

的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打入和

抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上

的刻度及收集资料等。

作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴

趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科

学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

三、学情分析：

1、整体学习状况：

三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强,

但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学

生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力

差。

2、已有知识、经验：

学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力

也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和

机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学

生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能

力、培养思想情感C

3、儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，

他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小

学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生

必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标：

通过学习，使学生：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日

常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐

步学会科学地看问题、想问题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、

注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保

护，关心科技的和谐发展。

五、教学重难点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小

学生的科学素养。

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形

成较强的科学探究能力。小学三年级科学教学计划9

一、学生基本情况分析：

1、学生的年龄特征:

三年级有3个教学班，共有学生135人，他们年龄大都在9周

岁左右，处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对周围的一切充满好

奇与渴望，想了解身边的各种事物，具有强烈的好奇心浓厚的探求

知欲。

2、学生的学习水平和能力状况

这一阶段的小学生总是瞪大好奇的眼睛观察周围的世界，使劲

用脑子想但好像总也不明白，所以老是有“咦，怎么会这样？怎么

会那样？”等看似荒唐，但却很认真的问题，有时候家长或老师也

会被问的难以解释；同时他们具有了一定的阅读和表达能力，这都

为“科学”这一对他们来说新的学科的学习奠定了很好的基础，但

也有少数学生观察事物不全面、不仔细、不认真，满足于一知半解

3、学生的学习策略和情感态度：

他们喜爱主动参与、善于观察，为学好本科的课程打下了基础。

通过本学期的“科学”课的学习，培养学生都能热爱科学、学会观

察、学会提出问题、学会简单的探究方法。

二、教师基本情况分析：

小学三年级“科学”由我一人担任教育教学工作；我今年40岁,

专科学历，从事教学工作22年，小学一级教师，原先担任多学科的

教学工作，担任小学科学学科已2年；能胜任本学科的教育教学工

作。

三、教材分析

1、课程标准对本册教材的地位描述：

本册教材本册教材注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和

需要，承担着科学启蒙任务，对呵护儿童与生俱来的好奇心，是他

们了解科学，培养兴趣，对探究科学打好基础。

2、教材编排体系：

教材的编排对学生的探究性学习为出发点，而不是从知识体会

出发。将会对学生认识事物的特点和到难、循序渐进，有机地学会

科学课程的各位目标，本册教材向小学生提供了开放的、有趣的活

动的思维空间，探索学习内容丰富多彩。

3、本册教材共设计了五个单元，第一单元是《我们都是科学

家》，引导学生走进科学殿堂、了解科学。重难点是了解科学探究

的过程与方法，帮助学生树立起“我们也能做科学探究”，我要成

为科学家的信心。在平时的教学中要尊重学生、呵护孩子的“好奇

心”，引领他们走上科学之路，点燃他们爱科学之火。第二单元《我

们眼里的生命世界》重点是能针对问题，通过观察、试验等方法收

集证据，经行比较分类；了解常见的,动、植物的基本结构，分类方

法；难点是让学生学会怎样观察，怎样收集证据、得出结论。

第三单元《生命之源水》，认识水在动、植物、人类生活中的

巨大作用；重难点是，从一系列的动手实践中去探究水的有关性质,

体验实践过程的乐趣，从全新广阔的角度去认识水。

第四单元《它们是什么做的》通过学习与探究活动，使学生认

识到物体是由各种各样的材料组成的；重难点是掌握材料探究的方

法（收集证据、探究者之间的合作、交流），在学习和解决问题中

注重证据。

第五单元《提出问题》，重点是让学生掌握科学探究活动的步

骤，学会把复杂的问题简单化，把不能研究的问题转化为能够研究

的问题。

四、本期要达到的教学目标

本学期应达到的总目标

通过本学期的学习，知道科学探究是为了解决与科学有关的问

题而展开的一系列活动；知道生活中处处有科学，逐渐养成科学的

行为习惯与生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科

学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

1、基本知识目标，认识科学，了解科学，想办法去寻求问题的

答案，知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的，能针对问

题进行观察、收集证据，能用清晰的语言陈述自己的观点，了解水

的有关知识，会选择适合自己探究的问题，多渠道、多种方法收集

证据、做出合理的解释，知道物体是有不司的材料制成的。

2、基本技能目标：培养学生观察、交流等基础过程的技能，并

运用语言或画图来描述所观察事物的特征，能利用简单的工具（放

大镜）对物体进行较细致的观察，并会用文字、图画来表达，能利

用身边的简单器材来做一些小的试验，能理解控制变量的简单探究

性试验。

3、引导学生自己提出问题、解决问题，主动参与探究的过程，

掌握探究问题的方法，培养学生的团结合作精神。

4、培养学生对科学课产生浓厚的兴趣，体验合作交流的乐趣，

树立起我能成为科学家的坚定信念，感受并体验人与自然和谐相处

的重要性，认识到科学发展的日新月异。

5、形成敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱中国的情感。

五、采取措施：

1、认真研究教材、钻研课程标准、深切理解教材的编排意图，

用好教材C

2、仔细阅读有关本教材的资料，学习课改新理念，落实好“三

环节”教学模式，积极参加教科研活动，做好笔记，多学习促进步。

3、尊重孩子、呵护孩子的好奇心，以身边发生的“小”事为切入点,

让孩子真切感受到“科学”就在身边。4、全方位多角度的给每位孩

子进行科学评价，既关切学习成果，更注重学习的过程、学习的品

质。5、加强培优转差，获得总体丰收。

6、鼓励学生善于观察、大胆提出问题、勇于探究；培养主动参

与合作的能力，采用灵活多样的教育方式、方法，激发学生的学习

兴趣。7、运用多媒体教学，提高课堂效率，扩大学生视野，紧跟科

学前沿

课计划表

六、教学进度

略

芦苇小学三年级科学教学计划10

新的学期开始了，为了培养学生的科学素养，积极倡导让学生

亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发

展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他

们终身的学习和生活打好基础。特制定本学期科学教学计划如下：

一、学生情况分析：

1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比

较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于

设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知

识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但

科学