小学五年级数学反思（19篇）

小学五年级数学反思（19篇）

小学五年级数学反思篇1

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的

学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学

全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮

课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更

重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等

方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”,享受到教学

活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，

教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证

施教活动的有效性和预见性。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问

题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储

蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，

因此，数学教学不能视而不见不管实际应用，这样恐怕就太不合

时宜了。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生

不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对

学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创

设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决

实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生

到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长

绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围

一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为

何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当

有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什

么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问

题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有

多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强

烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

小学五年级数学反思篇2

本人担任小学五年级的数学教学工作。一学年来，我自始至

终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工

作。

一、认真钻研业务、准确传授知识

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内

容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的

要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们

每位教师必须重新思考的问题。因为是第一次使用实验教材，每

册的教材编排特点比较生疏。因此我首先认真学习新课标，认真

钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习

对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课

程实施建议有更深的了解。

二、严格要求学生、不让一人掉队

针对本班的知识基础和学生情况，科学布置有递次的作业，

满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常

采取面批，精心辅导，有一部分学生进步神速。

三.紧密联系生活

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要

用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多

远？回家上几楼？……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理

化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文

不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析

解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，

大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的

发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问

题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙

石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实

际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，

但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有

什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密

切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运

用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方

体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动

场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解

决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，需要购买多

少河沙？”“粉刷教室我们应该买多少涂料？”这些实际问题。经

常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重

要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲

望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生

的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解

和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学

活动经验。伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以

教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了

可喜的变化。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教

学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：

四。怎样把握学生的学习起点？

课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识基础出

发进行教学。在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学有关的旧

知，朝着既定的方向牵弓I?还是充分相信学生，放开空间，让学

生调度各自已有经验走向新知学习？第一次教学中，我一开始就

复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确

的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很容易沿着

教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数

与除法的关系推出分数的基本性质。

第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧

师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生

思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有

“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基

础之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活

动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

五。给学生多大的探索空间？

第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快

就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得

到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我

尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这

无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，

这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自

主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来

的创新精神和实践能力。

第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而

是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想办

法证明；这样的处理，创造了适合学生的教育，给了学生极大的

探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从

中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质已是水到渠成。在整

个过程中，我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽

的数学恢复为火热的思考”，学生是鲜活的个体，他们与生俱来

的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在教师

的引导下，连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受，

学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了发展。

六,存在不足

班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本

人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它

们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解

决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主

动探究的精神。因此，教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关

数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，

力争取得较好成绩。

七、努力方向：

（一）常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

无以规矩，不成方圆c没有一个良好的课堂氛围，要提高课

堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高

课教学质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生

在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动

静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，

畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意

营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，

个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，

我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，

蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引

玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

（二）厚爱差生，真正做到以情动人

首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝错误的想

法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理

解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，

高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其

次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，要时刻从现实身

心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用

课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而

对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过

现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全

方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

（三）创新评价，激励促进学生全面发展

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热

情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有

力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌

握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习

的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的

掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用

等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什

么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立

学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的

发展。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤

学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。

小学五年级数学反思篇3

这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课

本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1,让学生在

解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了

一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘

法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么

算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进

行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个

方面安排：

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新

知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不

变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍

数。引导学生直接运用这个规律计算出0.32,同时运用小数乘

整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.8559时，学

生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不

能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们

已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数

乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小

100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了

两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判

断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数

的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，积极的思考，

运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得

困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，

然后去笔算，一切都在我的安排之中，教学的过程是流畅的，顺利

的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握的情况也是很好的,

但过多的暗示是否束缚了学生的思维，如果不铺垫，直接出示

小数乘整数的问题让学生思考，对于培养学生的思维能力是否好

些

课的下半部分，学生对计算已经不感兴趣了，有几个孩子已经

开小差了，事后调查得知，他们觉得问题太简单了，就是积的小数

位数的问题，只要移动小数点位置就行了，计算没有什么多大意

思.学生说得是实话，最近学的都是计算，都是讨论计算方法，而计

算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程，更多的

是老师的提醒和告诉，充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受

呢。看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸引

学生的眼球和大脑。

《小数乘法》的单元反思

五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的

近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，

多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，

需要反思过去，成就未来。

每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比

其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象;作业

正确率不高；计算性错误屡错屡犯;对于简便计算中乘法分配率的

运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号；布于单

位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情

况。

1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的

时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口

算练习可增强学生口算能力；

2、知识性内容讲的过多；（多些体脸，少些灌输）

3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）

4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）

5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无用谓，

错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不

合格产品）

《除数是整数的小数除法》教学反思

小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：

一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除

法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整

数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除

法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。因此教学时

利用很长时间进行探究，做到了水到渠成。

除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯

一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被

除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还

有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与

被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到

个位余3,把3化成30个十分之一，并与被除数中原来十分位

上的6合在一起，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪

一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位

十分之一、百分之一表示的数，以后的商也应该是十分之几、百

分之几因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而

说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。

以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练习的方法进行

教学。但这种教学方法十分的枯燥无味，学生学习的积极性不

高，课堂气氛不好。因此本节课的教学打破常规，在教学中大胆

采用尝试教学法，利用学生已有经验进行自主探索学习c在教学

方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对

于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正

确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除

法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的

转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解

决问题的方法，增强数学的综合能力。

本节课中也存在一些不足之处：

1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。

2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关

注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计

算过程。

3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说

一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。

4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起

来了，但没有真正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量

大优惠就买多的，而要根据实际情况来购买物品。

《除数是小数的小数除法》教学反思

通过作业情况的反馈来看，学生对于除数是小数的小数除法

错误的地方表现在以下几个方面：

一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整

数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘

了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽

然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来

的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。

二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错

误的原因之一。

三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。

总结列竖式的过程进行细化：1、移动除数的小数点，移动几

次变成整数。2、被除数也移动同样的次数。3、在商的位置上标

上小数点，与被除数对齐。4、用整数的除法法则进行计算。突

出除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0,再拉下一个

数。

《小数除法（二）》教学反思

除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难

点，如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决

办法。

采用新旧知识的比较，在引入时，让学生练习两

题：36.18÷；184.5÷；15将例题改为学生熟悉的生活

情景，学生有这样的生活经验，考虑到学生的最近发展区.，引

导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是除数由

整数变成了小数。用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除

法小组讨论。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问

题的许多办法:有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同

时扩大10倍，；也有的组联想到化成较低单位的数。通过讨论，

实践得出结论。这些结论都来自学生，是学生主动获得的。激发

了兴趣，培养了能力。在教学中引导学生有目的、有意识地对所

学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生

通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的为在联

系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。

在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资源。学

生在练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上

改错题。让同学们判断，分析，订正即对新知的巩固练习，又起

到学生间互相帮助效果，学生印象更深。通过学生自己学的过程

中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法。通过

后面练习发现效果很好。

《用字母表示数》教学反思

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的

感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的

反思。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们

由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们

五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意

到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样注重、强调让学生充

分体验和经历用字母表示数的过程十分重要。所以我设计了试图

让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引

入《用字母表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程

来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子

虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内

涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。

2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展

探究的价值。在试教时我采用自学方式，但学生普遍理解有困

难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为

主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资

源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究

教学层次，更精当些。

纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为

再次教学打好基础。

《解简易方程》教学反思

学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用

等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方

程，学生并不陌生。

比如」+4=7学生能够很快说出_二3,但是就方程的书写规范

来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次

感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍

复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教

学进入一个理想的境界。

不难看出，学生经历了把运算符号+看错成了-，又自行改正

的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的

感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为学生生命成

长的过程，真正落实了《数学课程标准》中在数学学习活动中获

得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心的目标，在这

个思维过程中，学生获得了情感体验和发现错误又自己解决问题

的机会。老师以人为本，充分尊重学生，也体现在耐心的等待，

热切的期待的教学行为上，老师的教学行为充满了人文关怀的气

息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励的话语，无时无刻不使学生

感到这不仅是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生

有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对老师说老师，我太紧

张了，这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情绪的表现。反

思我们的教学行为，如果在课堂中多一些耐心和期待，就会有更

多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多

一份勇气，多一份灵气。

《平行四边形的面积》教学反思

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内

容，通过教学感触很多，我总结了以下几点。

一、要注重数学专业思想方法的渗透。

我们在教学中一贯强调，授人以鱼，不如授人以渔。在数学

教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方

法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习

数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，要求

学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础

知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的

基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思

考的自学能力。

在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那

就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，

这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。

这不仅为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为

学生的研究提供了思路C

二、要注重学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要千方百

计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发

展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动

统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的

核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以

及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。

在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活

动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面

积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？

使学生得出结论：因为长方形的面积二长乘宽，所以平行四边形的

面积二底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求

证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。

这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的

发展。

三、要注重师生互动、生生互动

整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主

张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。所谓互动就是在课

堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的满堂灌、

满堂间、满堂练。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问

答。在这节课中，教师始终面向全体学生，以学生为主体，教师

为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与

学之间的共鸣。

例如：验证完猬想后，师问：两种猬想，两个结果，到底哪一

个才是正确的，哪一个才是我们要的间接测量的先进方法呢？还

有当学生展示完自己的方法后，教师引导:你认为他的方法怎么

样?好在哪儿?你还有什么问题？通过教师设计的这些问题，不断

地把课堂引上了师生互动，生生互动的高潮。

《梯形的面积计算》教学反思

在梯形的面积计算一课中，我充分利用学生已掌握的平行四

边形，三角形面积公式的推导方法，启发学生积极思考。通过复

习，让学生明白推导梯形面积公式的方法与推导三角形面积公式

的方法相似，都是把不熟悉的平面图形转化为熟悉的平面图形来

计算。让学生用两个完全一样的梯形，想办法把它们拼成一个平

行四边形，引导学生观察，比较梯形的上底、下底和高与平行四

边行的底和高有什么关系？梯形的面积与平行四边形的面积有什

么关系？这环节我是让学生以小组讨论的方式进行的，通过交

流，学生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四边行的底相

等，梯形的高与平行四边形的高相等，梯形的面积是拼成的平行

四边性面积的一半。最后是让学生尝试练习求出梯形的面积，并

概括出梯形的面积公式。本节课主要是让学生自主去探索梯形的

面积公式，这样有利于学生思维的发展。但也有一些不足，学生

在探索中，对个别学生辅导不够，在今后的教学中，要注重让每

一位学生都积极参加到探究的过程中，真正让学生在动中学。

《数学广角》教学反思

一、尽量体现教材意图

设计本节课时，我们可以看出教者在准备上还是挺足的，特

别在信息的收集上，教师很花费了一定的心思。老师把这节课当

作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把

重点就放在认识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号

码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计非常有

道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编

码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部

分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2,

主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教

学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以教者就根据教材

的安排，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识

上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。

二、尽量体现数学味

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所

追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这

些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很

容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样

用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢?老师在本节

课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份站证号码，让学生

经历多次观察、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动

中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具

体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索

出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比

较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让

学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很

多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现

的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识

更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地

重要思想。

小学五年级数学反思篇4

这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课

本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例L让学生在

解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了

一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘

法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么

算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进

行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个

方面安排：

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新

知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不

变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍

数。引导学生直接运用这个规律计算出0.3_2,同时运用小数乘

整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85_59时，学

生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不

能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们

已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数

乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小

100倍。

4、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了

两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判

断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数

的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，积极的思考，

运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得

困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，

然后去笔算，一切都在我的安排之中，教学的过程是流畅的，顺利

的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握的情况也是很好的,

但过多的暗示是否束缚了学生的思维，如果不铺垫，直接出示

小数乘整数的问题让学生思考，对于培养学生的思维能力是否好

些

课的下半部分，学生对计算已经不感兴趣了，有几个孩子已经

开小差了，事后调查得知，他们觉得问题太简单了，就是积的小数

位数的问题，只要移动小数点位置就行了，计算没有什么多大意

思.学生说得是实话，最近学的都是计算，都是讨论计算方法，而计

算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程，更多的

是老师的提醒和告诉，充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受

呢。看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸引

学生的眼球和大脑。

《小数乘法》的单元反思

五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的

近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，

多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，

需要反思过去，成就未来。

每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比

其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象;作业

正确率不高；计算性借误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的

运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号；友于单

位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情

况。

1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的

时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口

算练习可增强学生口算能力；

2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）

3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）

4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）

5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，

错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不

合格产品）

《除数是整数的小数除法》教学反思

小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：

一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除

法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整

数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除

法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。因此教学时

利用很长时间进行探究，做到了水到渠成。

除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯

一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被

除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还

有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与

被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到

个位余3,把3化成30个十分之一，并与被除数中原来十分位

上的6合在一起，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪

一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位

十分之一、百分之一……表示的数，以后的商也应该是十分之

几、百分之几……因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来

表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道

理。

以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练习的方法进行

教学。但这种教学方法十分的枯燥无味，学生学习的积极性不

高，课堂气氛不好。因此本节课的教学打破常规，在教学中大胆

采用尝试教学法，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学

方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对

于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正

确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除

法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的

转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解

决问题的方法，增强数学的综合能力。

本节课中也存在一些不足之处：

1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。

2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关

注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计

算过程。

3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说

一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。

4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起

来了，但没有真正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量

大优惠就买多的，而要根据实际情况来购买物品0

《除数是小数的小数除法》教学反思

通过作业情况的反馈来看，学生对于除数是小数的小数除法

错误的地方表现在以下几个方面：

一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整

数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘

了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽

然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来

的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。

二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错

误的原因之一。

三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。

总结列竖式的过程进行细化：1、移动除数的小数点，移动几

次变成整数。2、被除数也移动同样的次数。3、在商的位置上标

上小数点，与被除数对齐。4、用整数的除法法则进行计算。突

出除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0,再拉下一个

数。

《小数除法（二）》教学反思

除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难

点，如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决

办法。

采用新旧知识的比较，在引入时，让学生练习两

题：36.18+184.5+15将例题改为学生熟悉的生活情景，学生有

这样的生活经验，考虑到学生的最近发展区.，引导学生通过与

旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了

小数”o用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法小组

讨论。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多

办法:有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10

倍，；也有的组联想到化成较低单位的数。通过讨论，实践得出

结论。这些结论都来自学生，是学生主动获得的。激发了兴趣，

培养了能力。在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进

行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生通过联

想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从

而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。

在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资源。学

生在练习中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上

改错题。让同学们判断，分析，订正即对新知的巩固练习，又起

到学生间互相帮助效果，学生印象更深。通过学生自己学的过程

中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法。通过

后面练习发现效果很好。

《用字母表示数》教学反思

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的

感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的

反思。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们

由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们

五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意

到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生

充分体睑和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了

试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引

入《用字母表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程

来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子

虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内

涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。

2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展

探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有

困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授

为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间

资源，优化了教学程序°但在具体处理时，个人认为还可以更讲

究教学层次，更精当些。

纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为

再次教学打好基础。

《解简易方程》教学反思

学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用

等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方

程，学生并不陌生。

比如：_+4=7学生能够很快说出_二3,但是就方程的书写规范

来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次

感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍

复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教

学进入一个理想的境界。

不难看出，学生经历了把运算符号“+”看错成了，又

自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期

待，成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心，并成为

学生生命成长的过程，真正落实了《数学课程标准》中“在数学

学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信

心”的目标，在这个思维过程中，学生获得了情感体验和发现错

误又自己解决问题的机会。老师以人为本，充分尊重学生，也体

现在耐心的等待，热切的期待的教学行为上，老师的教学行为充

满了人文关怀的气息，微笑的脸庞、期待的眼神、鼓励的话语，

无时无刻不使学生感到这不仅是数学学习的过程，更是一种生命

交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对老

师说“老师，我太紧张了“，这是学生对老师的信任和自己不安

的复杂情绪的表现。反思我们的教学行为，如果在课堂中多一些

耐心和期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程

中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。

《平行四边形的面积》教学反思

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内

容，通过教学感触很多，我总结了以下几点。

一、要注重数学专业思想方法的渗透。

我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”。在

数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思

想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是

学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，

要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些

基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数

学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独

立思考的自学能力。

在这节课中，我开始引入情境，引导学生如何解决问题，那

就是求面积，使学生一下子就明白了，面积测量的方法有两种，

这两种方法不仅适用于长方形，同样还适用于其它的平面图形。

这不仅为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为

学生的研究提供了思路。

二、要注重学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要千方百

计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发

展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动

统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的

核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以

及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。

在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活

动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面

积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？

使学生得出结论：因为长方形的面积二长乘宽，所以平行四边形的

面积二底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求

证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。

这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的

发展。

三、要注重师生互动、生生互动

整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主

张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。所谓“互动”就是

在课堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的“满

堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应该互有问答，学生与

学生之间要互有问答。在这节课中，教师始终面向全体学生，以

学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互

动关系，产生教与学之间的共鸣。

例如：验证完猜想后，师问：两种猜想，两个结果，到底哪一

个才是正确的，哪一个才是我们要的间接测量的先进方法呢？还

有当学生展示完自己的方法后，教师引导:你认为他的方法怎么

样?好在哪儿?你还有什么问题?通过教师设计的这些问题，不断

地把课堂引上了师生互动，生生互动的高潮。

《梯形的面积计算》教学反思

在梯形的面积计算一课中，我充分利用学生已掌握的平行四

边形，三角形面积公式的推导方法，启发学生积极思考。通过复

习，让学生明白推导梯形面积公式的方法与推导三角形面积公式

的方法相似，都是把不熟悉的平面图形转化为熟悉的平面图形来

计算。让学生用两个完全一样的梯形，想办法把它们拼成一个平

行四边形，引导学生观察，比较梯形的上底、下底和高与平行四

边行的底和高有什么关系？梯形的面积与平行四边形的面积有什

么关系？这环节我是让学生以小组讨论的方式进行的，通过交

流，学生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四边行的底相

等，梯形的高与平行四边形的高相等，梯形的面积是拼成的平行

四边性面积的一半。最后是让学生尝试练习求出梯形的面积，并

概括出梯形的面积公式。本节课主要是让学生自主去探索梯形的

面积公式，这样有利于学生思维的发展。但也有一些不足，学生

在探索中，对个别学生辅导不够，在今后的教学中，要注重让每

一位学生都积极参加到探究的过程中，真正让学生在动中学。

《数学广角》教学反思

一、尽量体现教材意图

设计本节课时，我们可以看出教者在准备上还是挺足的，特

别在信息的收集上，教师很花费了一定的心思。老师把这节课当

作实践活动课来教学，用一节课来完成有关编码的内容，这样把

重点就放在认识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号

码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计非常有

道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编

码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部

分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2,

主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教

学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以教者就根据教材

的安排，把这节课着重的放在对编码特别是身份证号码的认识

上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所

追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这

些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很

容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样

用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？老师在本节

课做了一些努力，例如，出示不同地区的身份站证号码，让学生

经历多次观察、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动

中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具

体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索

出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比

较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让

学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很

多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现

的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识

更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地

重要思想。

小学五年级数学反思篇5

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单

靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就

会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技

能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段

帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽

可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习

中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说

先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培

养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是

应当认真进行语言学习。

L英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就

是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌

握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无

非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读

音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不

能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学

生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量

少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致

了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意

识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的

主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设

和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，

主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学

作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读

原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语

的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以

英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

小学五年级数学反思篇6

美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。

美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生

全面发展，具有特殊的作用。我们小学美术教师必须对美术课高

度重视。要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生

对美术的学习兴趣.美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来

才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体

的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他

们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生

动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

同时在美术课堂教学中，进行小老师教学，让学生体验做小

老师，能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空

间。在教学中，我鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和

经验创造性地学习，自主的探索和实践，在体验中获得知识，提

高综合素质。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验审

美带来的愉悦和成功感。当学生要做小老师了，要把别人没看过

的作品展示出来，或者要把别人看过的作品讲清楚，要把自己对

内容的理解告诉同学，这对于学生来说，可不是一件容易的事。

这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更

认真了。

小学五年级数学反思篇7

尊敬的老师：

这是本学期我第一次让别人抄我的作业，我心里很惭愧。今

天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。接着，老师

说抄作业的人站起来，当然，这其中就有我。唉！千错万错都是

我自己的错，我心里十分懊恼，因为再也没有一句话更能准确的

表达我内心的愧疚了。您现在肯定是眉头紧皱，心里十分生气，

我现在心里也是酸酸的，苦苦的，不是滋味。我现在要温习一遍

学习，要细心，要学会负责自己手中的每一道题，每一张试卷。

老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的

很后悔，也许你觉得我词言不够精美，不够华丽，但我的自我检

讨还是很深刻的！阳光正在一缕一缕地跳跃在我发梢，但我的心

情却一点也不好。我在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检

讨。也许我语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您知

道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后晦的心

在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己不能把卷子借

给别人抄。老师，我希望你能原谅我，我认为你会原谅我！因为

我已经看到了你的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌

倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在

我的脑海上刻上深深的记号！自古以来，赞颂老师的千古名句多

如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师

多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多

么失望。老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做

到！

老师，我希望你看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，

我的检讨多么深刻。虽然在我的检讨书语言上不是十分明显的体

现出来，但是，我的心里已经对这件事的认识已经非常非常深刻

To

老师，这次检讨我心里、脑海里永远记得，这是我成长的坎

坷，是我生命的历史，老师的教训，老师的提醒让我永远铭记在

心。相信我，老师，我会变得更加清醒，做事更认真，学习和生

活因此而更好！老师，请你相信你的学生。

此致

致敬！

检讨人：

20__年一月—日

小学五年级数学反思篇8

教学反思一：用英语组织教学

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教

学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让

学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接

受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英

语气氛，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接

理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可

适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以

用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可

作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good

morning/afternoon/evening等的汉译是早上/下午/晚上好!但

是英语里必需是Good在前的顺序。

教学反思二：鼓励

我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这

是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿

童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓

励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可

以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一

组学生，这种做法是比较好的。

对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上

Good!Verygood!等，还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。

对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们

的书面作业。

教学反思三：交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的

交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活

动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就

某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，

也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两

人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有

趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换

等。

两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时

为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可

以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四：今后教学注意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇

知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学

习模式。

小学五年级数学反思篇9

尊敬的老师：

您好！

对不起！尽管我知道现在的这一声对不起显得有一些无力，

但是我想我还是要说的，毕竟我的确是错了。人们常说好习惯要

从小练习起，还说学好是很不容易的，可是学坏却很容易。所以

我是真的不应该旷课的。现在我才小学五年级我竟然就学着旷课

了，想想我以后要是上了初中呢？不，要是我现在就开始旷课，

不好好的学习，可能连初中都是上不上的吧！

想到这里，我不仅更加的感谢老师你了，要不是老师你及时

的拉住我，我现在应该已经跌入了万丈深渊吧！要是掉进去了，

以后再想爬出来，一定会很累的吧！果然不管是什么事情，我们

都应该从小就做好，毕竟以后养成了就是很难改正的了。

现在我们的任务就是好好的学习，而不是想着旷课什么的，

这样真的会耽误我们前程的，不过要是真的断送了，那可是谁也

怪不着，因为那就纯属是自己自找的。要是自己不搞事情，自己

就不会出事情。

我这么小就开始不好好学习，很难想象我之后的路会因为我

现在的这一个错误的决定而走向哪里？其实先不说我旷课对自己

的影响，就是想我这种行为是多对不起我的父母和老师，也是很

过不去的，果然我这个行为现在连我自己都是无法说服的.。也

不管是从什么角度出发都是错的，也全是错误的，甚至错的很离

谱。

我这一次所做的事情，也让我感到了我之前的书似乎是白读

的，要是我真的用心读过就知道，学校不仅明文规定，父母和老

师也是常常在教导我们，还有就是这个道理也是浅显易懂的。可

是我却还是去犯这样的错误，实在是不知道自己怎么想的了。而

且我这一次旷课也不是因为什么重要的事情，竟然还是因为打游

戏，现在想来还真的是气人。所以老师才那么生气，甚至还说要

严惩我，其实严惩也是对的，要是在我第一次犯这样的错误的时

候，不给我严厉的处罚，那么以后很可能我还会再犯。

明白我自己是错的，所以我是真的没有什么想解释的，也没

有任何想为自己开脱的，有的只是想向老师你这边认错，还有好

好的改正，并且以这一次为一个教训，以后时刻的提醒自己。好

好的学习，以后再也不做这样愚蠢的事情，绝对不会再辜负父母

和老师你们的期望。

学习其实真的是为自己学习的，要是这样不认真，真的是没

有必要的，这样最后害的还是自己。

此致

敬礼!

检讨人：

20—年_月_日

小学五年级数学反思篇10

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越

受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知

识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思懑，缺少了一个重要的知识

源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，

和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工

具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识

世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、玩耍不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌

游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不

是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力

强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机

会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、

译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听

说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻

学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词

汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是

要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的渎音规

则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有

效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学

英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实

证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪

明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能

性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学

习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不

安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习

者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教

师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学

生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英

语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使

学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

小学五年级数学反思篇11

美术第九册《画人像》一课的重点是让学生了解人物的发

型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人

物的方法。教学过程由：导入新课-作品分析-探究式学习-学生

活动-教学评价。在作品分析中学生了解人物特征的表现方法，

培养学生观察和分析能力。在示范环节中，教师请一位同学做模

特，用线演示人物写生的方法步骤，引导学生观察如何大胆表现

人物的特点及线的运用，引导学生学习用线表现人物的方法，绝

大部分学生能抓住人物的基本特征进行描画，教学目的基本达

到。

在造型艺术领域中比例是形式美法则之一，《美术中的比例

知识》正是让学生认识比例知识的一节课，本课的教学目标是让

学生认识黄金比例，能在生活中发现比例的美，会用比例知识分

析，欣赏物品。本课教学中让学生充分的动手测量、计算，找出

黄金分割比，从而提高学生自主学习的能力及发现问题，分析问

题和解决问题的能力。通过本课的学习学生们能够知道黄金比例

并且会用比例知识进行绘画，课堂效果很好。

小学五年级数学反思篇12

在近几年的教学活动中，运用学生是发展的人等现代学生观

看待学生，与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学

生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能，更重要的是在与学

生进行交流的过程当中也交流心灵对音乐的感受；在课下关心学

生的生活，关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在教学

中采取因材施教的途径。但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角

色的程度还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格

上的一大缺点，也是今后努力的方向。

（一）课前准备充分，展示了教师的综合素质

这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习

与个人学习相结合中使自己现代教育扳术的运用不断提高，才能

在最短时间内作出有时效性，实用性强的教学课件，展示给学

生；在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实

际教学问题的能力；在四项精炼、三个反思中形成了课前二次备

课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整

旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的；这次尝

试，使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富

的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。

（二）学生对音乐课充满兴趣

兴趣是最好的老师。如何使学生始终保持对音乐的热情和学

习兴趣，是我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、

研究活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点及

时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性