《春夏秋冬》《姓氏歌》教案

《春夏秋冬》《姓氏歌》教案春夏秋冬1．会认“霜、吹、落”等生字，会写“春、冬、风”等生字，认识雨字头和双耳旁，掌握笔画“横斜钩”。2．正确朗读课文、背诵课文。3．了解四季的景物特点，体会四季的美好。2课时第一课时一、儿歌导入1．播放儿歌视频，引入课文。春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。2．同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？(板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字)3．教师相机教认“春”“冬”。(上下结构)二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察课文插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了()”表达。(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)教师重点指导：①霜：shuāng，翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。②吹：chuī，翘舌音，韵母为“ui”。③降：jiàng，后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。④春：chūn，翘舌音，上部有三横，不能遗漏；部首为“日”。(5)识记生字，交流认记方法。①换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；②比较识记法：“吹”和“次”；③加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：“霜”和“雪”。(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识，进行描述：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。(3)认识部首雨字头，雨字头的字大都与天气现象有关。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示“吹、落、降、飘”。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(与其他季节对比)(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(4)了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。(5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。(7)有感情地朗读第二组词串。三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、雪”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。(4)学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲。注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。2．复习书写姿势：书写时要做到哪三个“一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)3．学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4．教师巡视，对个别学生予以指导。第二课时一、复习词语导入1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，让学生认读。2．师生小游戏。(教师说什么吹，学生回答春风吹……)二、看图学习新词1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(青在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？)(2)指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。(3)教师相机出示词串。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可想象成鸟的形状等)(2)小组内互相交流好方法。三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“花、入、风、飞”。(1)指名读生字，复习巩固生字的读音。(2)观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。(3)教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。注意：“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。2．学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置，遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，看清重难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4．教师巡视，检查指导，集中纠错。姓氏歌1．会认“姓、氏、李”等生字，会写“姓、什、么”等生字，认识“弓、“”、钅”等部首。2．能正确、流利地朗读并背诵课文。3．会用不同的方法介绍自己的姓氏，了解姓氏文化。2课时第一课时一、结合学生姓氏，谈话导入1．教师：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，“女”加“生”，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头)3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示字词卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，“木”加“子”。(2)指名学生朗读第三、四句，出示生字卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：“弓”加“长”，张。(3)指名学生朗读第五句，出示生字卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3．再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。①教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报。②教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”三、游戏巩固，通过游戏加深印象1．游戏：摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，看苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。2．练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时一、复习旧知，谈话导入1．出示生字词卡片：姓、氏、什、么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3．教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示字词卡片：赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周、郑”是翘舌音，“王、方、郑”是后鼻音。(3)全班齐读第二小节。3．巩固识字。(1)学生再次朗读第二小节，圈出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的亲人或同学有哪些人是这个姓。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。例如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4．了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5．游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：(示例)我姓钱，金钱的钱。6．朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1．教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3．教师小结：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等)四、指导生字书写1．出示第二小节要求会写的字：“国、王、方”，指名认读，口头组词。2．学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔