《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》教案

《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》教案枫树上的喜鹊1．会认“荫、拼、撑”等生字，会写“教、便、戏”等生字。2．默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。3．模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。2课时第一课时一、猜谜语，导入新课1．出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？(呱呱，呱呱，呱呱呱……)今天，咱们也一起来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——《枫树上的喜鹊》。(教师相机板书课题)二、初读课文，学字读词1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。2．指导学生初读课文，随机认识字词。我们村的渡口旁有一棵枫树。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。一会儿教他们学自己发明的拼音字母。太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。4．指名学生给这些生字组词。5．教师评价、指导。(1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词是由意思相近的两个字组成的。)(2)请学生说说类似的词语。6．学生默读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树)师组词：渡船、渡河、摆渡。7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高)三、再读课文，找出“喜欢”1．生默读课文，给课文标上自然段序号。2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。(1)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。(2)枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。(3)是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。(4)我真是喜欢极了。3．说说作者喜欢的是什么。(作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝)4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读)四、指导写字1．出示要写的字：伞姨弟便2．学生认字，为生字注音。3．学生为生字找词语朋友。(指名组词)4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。6．学生书写。7．展示交流。五、课堂小结好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。第二课时一、视频导入(播放喜鹊欢叫的视频)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字新词)二、看图读文1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。(1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。(2)说说枫树像什么。2．在枫树图下画一个小人的图案。(1)你们看，这个人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段内容，指名读。(3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？3．贴出渡船和小喜鹊的图片。(1)出示第3、4自然段内容，指名读。(2)作者在渡船时发现了什么？(3)作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊的什么感情？(4)假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？4．学习第5－12自然段。(1)大声读课文。(2)思考：喜鹊阿姨在忙些什么呢？预设：生1：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。生2：教喜鹊弟弟做游戏。生3：教喜鹊弟弟认字。(3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。师：那我是喜鹊阿姨，你们就是……生：喜鹊弟弟。师：我们开始了！鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？生：听懂了。师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学……生：ɑoe。师：鹊，鹊，他们在学……生：ɑo。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……生：ɑoeiuü。师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！生：bpmf。师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——生：省略号。师：(板书：……)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨真是一个好老师。小喜鹊就是——生：学生。师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。(4)小组里配合朗读。(5)分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰)5．试着写一写。出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“________________________________________________________________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“________________________________________________________________________”(1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。(2)同桌互相读一读对方所写的内容。(3)指名读自己写的内容。三、指导写字1．出示“教、游、戏、母”。2．读一读这四个字。3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。4．提示书写注意要点。“教”：右边是“攵”，不要写成“夂”。“游”：右边不能写成“攵”。5．学生描红、临摹、书写。四、布置作业同学们，这篇童话有趣吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。沙滩上的童话1．会认“堡、插、凶”等生字，会读会写“周、围、句”等生字，会读会写“补充、公主”等词语。2．读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话，让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。3．学习主人公勇敢、善良的品质。2课时第一课时一、质疑导入1．“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”(师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然万物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力)今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。2．同学们的声音真洪亮。(出示生字词)多种形式读生字。二、识字解词1．学生自读课文。(课件出示)提出要求：(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音，圈出生字词。(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍。(4)给每个自然段写上序号。2．检查自学情况。开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。(1)分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。(2)开火车读，看谁读得好。3．整体感知内容。请大家带着这个问题读课文。(课件出示)沙滩上的童话写了一个什么故事？读文后，讨论交流，展示交流，填空。(课件出示)：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。三、生字书写(课件出示)出示生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。1．记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1)加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“艹＋约”是“药”，“讠＋己”为“记”。(2)猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”。2．组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3．指导写字：(1)师范写，重点指导“补、充”并讲述：(课件出示)“补、充、药、记”田字格课件。补：左边是“衤”，不是“礻”充：上面不要写成“云”，第一笔是点。另外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件出示)提出要求。①看准每个字在田字格里的位置。②看清每个字的结构，放慢速度。③严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。第二课时一、复习检查，巩固生字1．上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词都认识了吗？(课件出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记2．今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。二、初读感知课文1．学生带着问题自由读课文。读后反馈。(板书：沙滩上的童话)指名读课题。2．沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上画一画。三、品读感悟识童趣(一)垒城堡。(1－7自然段)1．自由读课文，并在书上画出有关的句子。2．同桌之间先交流交流，向同桌读读自己画出的句子。3．学生自由反馈。4．出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？(1)自由读一读，把它读通顺。(2)谁想站起来试试。(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。(4)还有没有同学来试读？(5)你也来试试。从他的朗读中，你们听出了什么？(6)你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学生读一读。(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。(8)引读欣赏：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样编织下去呢？请大家快速读读8－14小节。(二)救公主。(8－14自然段)1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？2．学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……3．出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。4．引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们