《古诗二首》《雷雨》教案

《古诗二首》《雷雨》教案古诗二首1．正确认读“绝、毕、鸣”等生字。学写“湖、莲、穷”等生字。2．正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味。背诵古诗。3．初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2课时第一课时一、导入新课1．人们常说：杭州是人间天堂，西湖是一颗明珠，历史上有古今中外的文人墨客为她填上浓墨重彩。今天，我们学习一首古诗，让我们在诗歌中赏美景，体会诗人那千年不变的情怀。2．(出示荷花图片)同学们，你们能用什么词语来形容它呢？3．今天，我们一起来学习杨万里写的一首与荷花有关的诗。4．板书课题：《晓出净慈寺送林子方》。教师注意指导“净慈寺”的读音，题目比较长，读好它的停顿很重要。5．理解课题。理解《晓出净慈寺送林子方》中的“晓”、“净慈寺”、“林子方”。晓，早晨。净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。二、指导朗读，初读感知1．教师范读全诗，学生注意听不认识的字的读音。2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。3．指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》，课件出示：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。4．教师示范吟诵，学生学习吟诵。5．学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。三、检查生字认读情况卡片出示会认字：晓、慈、毕、竟、映。1．请同学们自己先读一读。2．指名读。3．将生字放回诗中，多读几遍。四、创设情境，了解诗意1．出示课件：满池荷花和诗句对联图片。2．景美，文字更美。找出诗中描写荷花的诗句。3．小组交流、合作探究。4．课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(1)自由朗读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？(2)交流后归纳总结：碧绿碧绿的荷叶——(板书)碧无穷无尽的绿色——(板书)无穷很多很多的荷叶——(板书)接天(3)师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？交流反馈：别样红。“别样红”是什么意思？为什么这样红？荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。谁来读读这别样红的荷花！(4)正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：(出示)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。理解：毕竟。(5)西湖一年四季都美不胜收，到底还是西湖六月的莲叶和荷花最美呀！谁来赞美赞美？(指名读，注意赞叹的语气)五、体会诗中的情感美1．真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么新的问题？(这是一首什么诗？有送别之意吗？有林子方吗？)全写的是西湖的景色，文不对题啊。2．教师讲解：荷花在人们心目中是真善美的化身，她的花语是：清白，坚贞和纯洁，它是友谊的种子，诗人将对林子方的这份深情寄托于荷花。3．诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那份别样的不舍之情吧！(教师播放音乐，全班齐诵读)六、学习生字1．指导学生认真观察生字在田字格中的位置。2．说一说自己记忆生字的方法。湖：水＋胡；莲：艹＋连；岭：山＋令；吴：口天吴。3．指导书写生字，学生练习书写。比一比谁写得好看。4．小组互评。第二课时一、看图激趣，揭示课题1．课件出示：春天的图画。2．春天多美呀。不少文人墨客赞美它，歌颂他。今天，我们再学一首描写春天的古诗《绝句》。3．了解诗人及写作背景。视频播放杜甫及其草堂，教师解说。唐代伟大的诗人杜甫的一生是在穷困与战乱中度过的。晚年时，他漂泊到了四川，依靠亲戚朋友的帮助在成都西郊营建了杜甫草堂。这里环境优美，清静自在。杜甫在这座草堂里居住了4年，那是他一生中最平静最快乐的时光。这一年春天，战乱终于平息，杜甫得知这个消息，心情无比舒畅。站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁地写下了千古名诗——《绝句》。4．齐读课题。指导“绝”的读音。二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音。(注意诗中“行”的读音)2．指导朗读(注意划出节奏、音调的高低起伏)。老师范读。学生再读，男女生赛读，师生齐读。3．检查生字认读情况。(出示：鹂、含、鸣、岭、泊)4．多种形式认读生字。指名读，开火车读。三、品读诗文，熟读成语(一)学习第一句。课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。1．生自读，看图片，说说你看到了什么？听到了什么？2．指生回答，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天等。3．理解词语，感受诗句的色彩美和声音美。(1)通过看图片，做动作理解：“鸣、上”。(2)引导学生赏析诗句，理解表示颜色的词语：黄、翠、白、青运用的妙处。诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写春天景物的色彩美。4．引导学生说说这两句诗的意思。两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着，一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。(二)学习第二句。课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。1．生自读诗句找景色。(板书：山船)2．指导理解“含、泊”“千秋雪”指什么？“万里船”又指什么？3．你怎样理解这两句诗的意思？4．归纳总结：从窗口可以看见西岭上终年不化的积雪。门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。5．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听看谁读得好，把掌声送给他。6．评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、学习生字1．学生观察生字在田字格的位置。2．重点指导“绝”：左右结构，左窄右宽，注意其写法。岭：左右结构，左窄右宽。注意右边是“令”。3．学生描红，每个字再写两遍。4．教师巡视指导。五、拓展古诗，丰富积累诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？

雷雨1．会认“蝉、垂、扑”等生字，会写“雷、迎、户”等生字。2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3．结合句子，体会动词运用的巧妙。4．用自己的话描述不同样子的雨。2课时第一课时一、联系生活，导入新课1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。毛毛雨阵雨雷雨暴雨(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。(2)哪种雨最大？3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧！(板书课题：雷雨，齐读课题)二、初读课文，识字学词1．学生听课文录音。2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。3．出示带拼音的生字，指名认读。4．互相交流识字方法。5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。6．找出这几个字在课文中组成的词语和句子，读一读。7．认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)三、朗读感悟，理清文脉1．指名分段朗读课文。2．教师引读。3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。5．分组朗读，教师随机指导。第二课时一、复习导入1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序)(师板书)3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、朗读感悟，理解课文内容(一)学习第1—3自然段。1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1—3自然段。(生读)5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是“压”吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)(2)作者还写了雷雨前的什么景象？(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫)(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆)①这段话向我们介绍了一阵大风，同学们，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)同学们见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师所说的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……，同学们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)②老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。③比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)师：谁想来读这句话？(指名读)师：他读得好吗？评一评。(学生评价)师：来！我们一起来读这句话。生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。6．指导朗读第1—3自然段。师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1—3自然段。师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)(二)自学第4—6自然段。过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了。那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4—6自然段。1．出示自学提示。默读课文第4—6自然段，用“____”在文中画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。2．练习有感情地朗读课文第4—6自然段。3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？4．汇报交流。(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。(2)是的，雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)5．雷雨下得这么急，这么猛，你们能想想看雨中的景象吗？(播放课件)6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。(三)对比学习第7、8自然段。1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？2．学生交流。(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)(四)回归整体，朗读全文。1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。三、填词，比较词句1．满天的乌云，黑沉沉地____________下来。2．一只蜘蛛从网上____________下来，逃走了。3．一条彩虹____________在天空。比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用的巧妙之处。四、指导写字1．出示要求会写的9个生字，观察分类，按照结构可以划分成几类？要点提示：分为四类，上下结构的“雷、黑”；左右结构的“扑”；半包围结构的“压、迎”；独体字“户、乌、垂”。2．左右结构的字，引导学生回忆汉字的“避让、穿插”特点，注意偏旁笔画的变形。3．指导书写“雷、黑”。认真观察，谁能说说这两个上下结构的字有什么不同？要点提示：“雷”字上盖下：“黑”字下托上。两个字的“竖”均要写在田字格的竖中线上。4．认真观察，说说“压、迎”两个半包围结构的字的区别。要点提示：“压”左上包围，先外后里；“迎”左下包围，先里后外。5．指导书写“户、乌、垂”