四年级语文下册《三顾茅庐》教案

四年级语文下册《三顾茅庐》教案四年级语文下册《三顾茅庐》教案「篇一」一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧四年级语文下册《三顾茅庐》教案「篇二」教学目标1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。重点难点：1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。2.学生理解环境描写烘托人物形象。一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。二、悟语言，感受拜访前初印象1.谁来读一读第2自然段？2.朗读指导张飞的话读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的――一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）二、品动作，感受等候时的深印象1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。2.交流▲下马步行“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）▲两个“轻轻地”。轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？“半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。这是怎样一幕动人的情景啊！一个在草堂上躺着，一个在台阶下――一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的――一个是27岁的毛头小伙，一个是――从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的――礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）三、想形象，感受相见后的欢愉1.过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备――2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书）3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”。三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像――堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫――茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说――4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”。就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是――（如鱼得水）鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。5．出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人”。（引读）那里的山冈――，几片松林――，潺潺的溪水――、茂密的竹林――，景色――。明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是――（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为――（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机――出山。诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读）四、总结全文同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。五、背诵环境描写片段他们来到隆中，只见那里的山冈（），好像（）。冈前几片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。六、布置作业1.熟读课文，背诵三四自然段2.重温《三国演义》板书：8三顾茅庐（语言、动作）刘备诚心诚意、尊重人才（环境、比喻）诸葛亮雄才大略四年级语文下册《三顾茅庐》教案「篇三」苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》教案教学目标：1、读懂课文内容，领会刘备求贤的诚心诚意。2、利用改诗、写信的形式，加深对“一顾”、“二顾”的内容的理解。3、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。教学重点：利用改诗、写信的形式，加深对“一顾”、“二顾”的内容的理解。教学难点：读懂课文内容，领会刘备求贤的诚心诚意。教具准备：电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》教学过程：一、导入揭题1、同学们，今天学课文前，先来听一首歌。（播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。）2、导入《三国演义》，简介之。3、揭题：（1）今天我们学的课文就选自《三国演义》第三十七、三十八回。三国的故事很精彩，但是如果没有今天学的这个故事，三国的故事就什么都没有了。（2）今天我们学的就是《三顾茅庐》（板书课题）二、初读课文1、学生自由读课文。2、师生谈话，检查自学情况：（1）谁三顾茅庐？刘备是何许人也？（简介刘备）（2）茅庐为何物？相机出现茅庐、卧龙冈、隆中、南阳等词，图示。为什么卧龙冈的草庐这样有名，因为茅庐里卧着一条龙，他是谁？（简介诸葛亮）诸葛亮有何才？（找出开头与结尾读一读）（3）“顾”是什么意思？说说课题的意思。三、再读课文1、引：刘备三次拜访草庐中的诸葛亮，就能请出他吗？思考：刘备是凭什么请出诸葛亮？（诚心诚意、谦虚、耐心、人才意识）2、学生默读课文，边读边划出课文中表现刘备以上方面的内容。3、指名回答，读后说说是怎样理解的。刘备上前敲门刘备叫人立即备马刘备斥责说：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”。刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”（师：风雪之中见真情啊！）刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去”。刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节”。离诸葛亮的草屋还有半里地，刘备就下马步行。（师：皇宫前才下马步行，孔明在刘备心中的地位何等高啊！他多么怕马啼声惊扰卧龙先生啊！）刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。（师：刘备这么诚心，他是在等着卧龙的腾飞。）刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”（师：终于相见了，欣喜中不忘真诚，他日的期待化作深深的下拜。）四、三读课文（一）、读课文，改古诗，理解“一顾茅庐”的内容。1、让我们随着刘备，“一顾”茅庐。2、学生齐读课文第一节。3、师：听了你们的朗读，我想起了一首古诗，那就是唐代贾岛写的《寻隐者不遇》。教师板书古诗。4、学生根据刘备“一顾茅庐”的内容，改写古诗。（这真是：隆中寻他千百度，先生不知在何处。他日再寻卧龙影，千辛万苦也不顾。）（二）、读课文，写信，理解“二顾茅庐”的内容。1、刘备就这样失望地回去了，他要请出诸葛亮，还要再顾茅庐吗？2、学生读课文第二节。3、刘备“二顾茅庐”就这样怏怏而归吗？总要留点什么？4、我记