《西游记》整本书阅读之所见所思所联

《西游记》整本书阅读之所见所思所联一、课标所见核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。《西游记》是我国的四大名著之一，在文化自信这一个点当中，强调要让学生热爱中华文化，初步了解和借箭人类文明优秀成果。而我们的这本书，不仅体现了其历史地位，更具有传承性。让学生阅读整本书，可以很好地了解人成长的路径，锻炼其思维能力。《西游记》整本书阅读出现在五年级下册的“快乐读书吧”中，在这本书中，我们可以锻炼学生的阅读速度，提高其默读的速度。而阅读速度在我们五年级上册的第二单元中就有学习——阅读要有一定的速度。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句段意思，了解课文的表达顺序，体会作者的思想感情，了解故事的梗概，能够简单描述印象最深的场景，并积极推荐给他人并能说出推荐理由。在阅读《西游记》时，我们还需要学习作品语音、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，可以创造性地复述，复述时可以加上主人公的神态、语音、动作、心理描写。根据故事情节，思考其中主人公所遭受的灾难是否与我们的生活也有关系，我们是否也有相同的情景。二、学生所思五年级学生认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐步向抽象思维能力转化。在心理特征方面他们大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好问，同时逆返心理也比较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力。他们随着生活常识与文化的积累，已有一定的独特的分析、思考能力。当然他们具有一定的阅读能力、梳理、概括文章的主要内容的能力，能够通过阅读基本明白文章的大意。这些都为学习《西游记》奠定了基础。尤其是阅读书中《大闹天空》、《三打白骨精》这两个章回中，学生根据已知，可以快速地概括出其大意。三、书中所联《西游记》整本书阅读是在五年级下册第二单元“快乐读书吧”中出现，其主题是传承经典，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。第一课《草船借箭》中让学生练习按照起因、经过、结果的顺序说主要内容。第二课《景阳冈》是在第一课的基础上，又增加了一项要求：用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。第三课《猴王出世》是让学生自己说说石猴蛇怎么出世的，又是怎么成为猴王的。而《红楼春趣》更是直接让学生交流：宝玉给你留下了怎样的印象？从复述的情况看，它的难度是逐渐加深的，锻炼学生的概括能力和思维能力。在语文园地中，再次巩固阅读经典名著的方法：可以联系上下午猜测词句段意思；遇到一些难理解的语句，不用反复琢磨；也可借助资料理解或者观看电影和电视剧加深理解。在这样的情景下，学生各方面都能力都可以得到提升。本书可拿来精读和习作例文的，个人认为《大闹天宫》《三打白骨精》《大战黄袍怪》《智取红孩儿》《三调芭蕉扇》《真假美猴王》。就拿《三调芭蕉扇》来说，主要内容是师徒四人路过火焰山，无法通过，孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇灭火。铁扇公主因其子红孩儿被悟空降伏，死活不肯借并一扇子把孙悟空扇的无影无踪，这是一调。孙悟空得到定风丹再来借扇，铁扇公主扇不动，她就闭门休战，悟空变成小虫钻进茶杯，随茶水被铁扇公主喝下，强逼铁扇公主借扇。铁扇公主借出假扇给孙悟空，孙悟空得到扇子后扇火，可火越扇越大，这是二调。孙悟空变成牛魔王再次找铁扇公主要扇子，骗的真扇。可后来真扇被牛魔王变的猪八戒夺回。二人大战，八戒和众神上前助阵，牛魔王降伏，最终借得宝扇，顺利通过火焰山。这是三调。而其故事结构就是“护师西行——遇火焰山——一次借扇——灵吉援助——借得假扇——二次骗扇——反被骗回——三次抢扇——难以战胜——多方援兵——战胜魔王——扇灭山火——继续西行”。这个故事的“意外”不断，反复多次，每一次的意外都是意料之外，情理之中，所以引人入胜，让人欲罢不能。在这个故事中，我们可以先让学生找出关键人物，并说说围绕人物讲了什么事情？这是训练学生的概括能力。接着让学生说说书中的人物分别是一个怎样的人？从哪些具体的句子中科院看出来？既锻炼其