《青蛙卖泥塘》《小毛虫》教案

《青蛙卖泥塘》《小毛虫》教案青蛙卖泥塘1．正确认读“卖、集、茵”等生字，会写“蛙、卖、搬”等生字。2．正确、流利地朗读课文，读出、演出青蛙吆喝的感觉来。3．展开想象的翅膀，想象还有谁会被小青蛙的吆喝声吸引，小青蛙会怎么想、怎么做，泥塘又会变成怎样。4．联系生活，向别人推荐一样东西。2课时第一课时一、谜语导入1．出示谜语：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。(打一动物)2．同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书课题)，指名读题，全班齐读。3．看了这个题目，你想知道什么呢？二、初读课文，学习生字新词1．学生自读课文，注意把生字的字音读准。2．老师检查生字认读情况。(1)出示会认字，带拼音认读生字。注意读准“卖、吆、灌、缺”。(2)去拼音认读生字。(3)老师打乱顺序指名读。(4)男生、女生比赛读。3．读准词语。出示词语：青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路(1)老师带读，学生跟读。(2)分组读，指名读。4．读通课文。(1)现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。(学生自由读)读完的同学在每一自然段前标上序号。(2)指名读。(3)学生评价并纠正。(4)齐读。三、学习课文第1、2自然段1．听朗读录音，思考：青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？(他觉得这儿不怎么样，想搬到城里住)2．青蛙是怎样卖自己的泥塘的？(青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字)过渡：青蛙卖掉泥塘了吗？我们下节课接着讲。四、指导写字1．出示“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”的生字卡，学生读一读，并为它们找一找词语朋友。(指名组词)2．生观察字的间架结构，自主记忆。3．师范写。4．生在书上田字格里描红、临写。第二课时一、复习导入1．出示生字卡，全班齐读生字。2．指名在黑板上书写上节课要求会写的生字。二、学习课文第3—8自然段1．自由朗读课文，边读边思考：小动物们为什么不买青蛙的泥塘呢？2．指导读老牛说的话。指名读老牛说的话，老师相机指导。(注意读老牛说的话时，语气要低沉，并读好转折部分)3．为什么老牛会这么说？老牛是怎样想的？4．青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？他会想：要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。做法：采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。5．经过改造后的泥塘有什么变化？(到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草)6．这一次青蛙又吆喝了。指名读青蛙第二次吆喝的话。比较两次吆喝：这一次青蛙更有自信了，声音更大了。7．指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。(指名说)8．学生分组讨论：听了野鸭的话，青蛙是怎样做的呢？(指名回答)三、学习课文第9—12自然段1．读课文第9—12自然段，要求：(1)读通顺、连贯。(2)读完后，你懂得了什么？有哪些地方还不懂？2．学生质疑。3．青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？(指名说)4．泥塘为什么没有卖出去？指名读第10自然段，其他同学边听边想：有哪些小动物从这里经过？他们说了些什么？小鸟说，这里缺点儿树。蝴蝶说，这里缺点儿花。小兔说，这里还缺条路。小猴说，这里应该盖所房子。5．拓展：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说缺路？小猴子为什么说缺房子？(小组交流，全班交流)6．小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？7．全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。8．青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？9．这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，生试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。10．青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己再读一读。11．(出示改造后的泥塘图片)看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？(分组讨论，指名说)12．思考：最后青蛙为什么又不卖泥塘了？看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什么变化？(分组交流，全班交流)13．教师总结。青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！四、指导生字1．整体观察，区分结构。要点：将8个生字分成四类。左右结构的字“蛙、籽、破”，上下结构的字：“卖，泉”，左中右结构的字：“搬、倒”，半包围结构的字：“应”。2．根据字形结构，分类写字。(1)指导书写：“籽、破”。学生观察，说要注意的地方，“籽”“破”左窄右宽，左边部分的横相对于右边的位置稍高，右边的长横要书写到位。“破”字要关注书写笔顺中撇、捺要舒展开。(2)学生观察教师示范并书空。(3)学生学写。(4)比一比，评一评。要点：学生留心观察生字在田字格的位置，做到规范书写。同时，用趣味想象的方法引导学生将笔画多的字写正确。书写“泉”。泉由白和水组成，白窄水宽，尤其是水的横撇和捺要舒展开。书写“应”。“应”字是半包围结构，竖撇要写到位，注意里面点、点、撇的位置。(5)书写“搬”和“倒”。①观察两字结构，学生说说自己的发现。(都是左中右结构)②这两个字书写的时候应该注意什么呢？你有什么要提醒大家？③教师范写，提示：中间部分与右边部分的宽窄几乎相等，注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正匀称。书写“搬”字提醒学生注意中间的“舟”的横应改为提，且右边不出头，书写“倒”则要注意“至”的最后一笔横改为提。提示：以学生书写练习为主，要保证练习的时间，教师最好的指导就是示范，(6)反馈，评价，修改。五、分角色演一演这个故事1．全班有感情地朗读课文。2．引导学生讲讲课文内容。3．小组分角色演一演，戴上头饰后上台表演。六、扩展练习想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？(小组交流，推荐代表在全班表演)小毛虫1．认识本课“怜、仿、绒”等生字，会写“整、织、编”等生字。2．理解词语“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力”的意思，并形成积累，学会迁移应用。3．朗读课文，能理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。4．根据提示，用自己的话说说小毛虫的变化过程。2课时第一课时一、看图，导入新课1．(出示各种蝴蝶图片)师：春天来了，小朋友，你们看到了什么？2．(出示小毛虫的图片)师：再看看这是什么？它就是蝴蝶小时候的样子。(板书：小毛虫蝴蝶)3．神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起。小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议啊！4．今天，我们就一起来看看小毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶的吧！(板书课题，齐读课题)二、初读课文，学字读词1．学生自读课文，圈出要求会认的生字，借助拼音，将生字读准确。教师重点指导“尽”的读音，“尽”是一个多音字，在“尽管”一词中读“jǐn”，在“尽心竭力”一词中读“jìn”。2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。3．全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。4．从文中找出下列词语，读一读。生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓笨手笨脚九牛二虎之力三、学习第1、2自然段1．用自己喜欢的方式自由读课文第1、2自然段。2．出示句子：“一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。”(1)指名读，其他同学思考：“打量”是什么意思？(观察，仔细查看周围事物或现象)(2)“周围的一切”是怎样的？(指名读后面的内容)(3)小毛虫和其他昆虫有什么区别？(它既不会唱，也不会跑，更不会飞)你觉得这只小毛虫可怜吗？(可怜)让我们读出小毛虫可怜的样子吧！3．师生合作读第1自然段。4．出示句子：“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。”(1)动画演示理解“挪动”，引导学生体会小毛虫的“笨拙”。(2)什么叫九牛二虎之力？(交流：指导理解“九牛二虎之力”)5．出示句子：“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”(1)师：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离太远太远了，路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。(2)谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。(指名读)6．尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想的？怎么做的呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入1．出示会认的字，指名读。2．指名介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，________________。小毛虫真笨拙，________________。二、学习第3—7自然段1．学习第3、4自然段。(1)教师范读，学生思考：“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思？(同桌交流)(2)小毛虫又是怎么想？怎么做的？(指名说)(小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作)(3)出示句子：“每个人都有自己该做的事。”你怎样理解这句话？(分组交流)2．学习第5—7自然段。(1)指名读第5、6自然段。①小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么？(茧)②出示句子：“万事万物都有自己的规律。”你怎样理解这句话？(万事万物都有自己的成长方式)(2)自由读第7自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。①动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。②成为了茧的小毛虫最后变成了什么？(蝴蝶)③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？(由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀)3．配乐朗读第3—7自然段。4．说话练习：看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么？(自由交流)三、指导写字1．出示词语，学生认读。(1)出示：“可怜、昆虫、挪动、仿佛、编织、任何、规律、尽心竭力”等文中的生字新词，学生认读。(2)通过比一比的方式，认识“仿”与“纺”，“竭”与“喝”，“挪”与“那”。(3)学生交流自己的识字方法。提示：熟字加偏旁、生活体验识字、加一加减一减、联想等方法。2．学生学写上下结构的字“整、怎”。提示：“整”字左上方“束”的捺要变为点。“怎”字要写好“心字底”。3．学生自主学写左右结构的字“抽、纺、织、编、消”及半包围结构的字“布”。提示：以上左右结构的5个汉字在书写时，做到左窄右宽。半包围结构的“布”字要写好主笔画撇。4．学生组词，尝试由两字词语到四字词语。提示：学生充分交流，并说说自己是如何按由单字到两字词语再到四字词语来积累的，感受语言文字的奇