《纪念白求恩》学教评一致性教学设计

《纪念白求恩》学教评一致性教学设计课题纪念白求恩时间节次来源人民教育出版社2016年版七年级语文上册第66-69页课型教读课授课对象七年级学生设计

目标确立依据

课标分析课标摘录：在阅读中了解议论表达方式；阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。课标分解：1．学生学什么：感受、了解议论的表达方式；区分观点与材料——能指出课文的论点和论据；发现观点与材料之间的联系——能指出论证方法。2．学生学到什么程度：能指出课文的论点，能用一句话归纳出每一个论据；能指出具体内容使用的论证方法。3．学生怎么学：阅读、思考、批注、交流、展示。

教材分析《纪念白求恩》全文4自然段，论点明晰，论据充分，论证有层次，适合训练学生学习议论文。

学情分析

七年级学生，思维还偏向形象思维为主，对于论证需要的逻辑思维还比较弱。他们进入初中第一次学习议论文，对于论点、论据、论证的认识比较浅，需要教师适当点拨。学习目标

1.通过阅读感受课文内容，能说出议论的表达方式的特点——有观点、有理由有根据。2.通过学习预备知识和阅读课文，能指出课文的论点（中心论点、分论点）；能用一句话归纳出文中的每一个论据；能指出课文使用的论证方法。

评估任务

1.通过阅读感受课文内容，能说出议论的表达方式的特点——有观点、有理由有根据。2.阅读课文后能指出课文的论点（中心论点、分论点）；在了解课文内容后能用一句话归纳出文中的每一个论据；能指出课文使用的论证方法。

教

学

过

程教学环节教学活动评估要点引起注意

教师：请同学们辨别一下一个句子属于判断还是论证，请看例子——

张明是一位爱学习的同学。

张明早上经常提前十几二十分钟到课室读书，午餐时很多同学去饭堂了他还留在课室做题，晚习下课了他也喜欢留在课室阅读几分钟，所以说张明是一位爱学习的同学。学生口答并说理由。教师点拨：判断说出是什么、要怎样，表达一个观点；论证是用理由和根据证明一个观点。我们接下来学习《纪念白求恩》，这是有观点有理由的议论文。（板题）

吸引注意呈现目标用希沃出示目标：1.通过阅读感受课文内容，能说出议论的表达方式的特点——有观点、有理由有根据。2.通过学习预备知识和阅读课文，能指出课文的论点（中心论点、分论点）；能用一句话归纳出文中的每一个论据；能指出课文使用的论证方法。

明白目标整体感知理清关系

1.布置学生默读课文（蕴含字词学习），归纳各段要点（勾画批注），理清段落关系。2.默读后，汇报交流。师生点评。示例：每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、共产主义精神。（观点）白求恩毫不利己专门利人。（理由）（分论点一）白求恩对技术精益求精。（理由）（分论点二）我们大家要学习白求恩毫无自私自利之心的精神。（强调观点）

能说出观点和理据深入研读课文表达

深研第一段

1研读第一段前五行。设问：作者如何提出观点？

2学生汇报交流。教师点拨：概述白求恩事迹，分析判断，提出观点。（概述事实，引出观点）

3提示学生略读“列宁主义认为”至第一段末尾，引导学生明白写法——把别人观点写到自己文章里来——引用论证。

深研第二段

1引导学生研读第二段，设问：本段用了哪些论证方法？

2学生汇报交流。教师点拨：白求恩表现……，不少的人……

（对比论证，突出……）从前线回来的人……无不为之感动。（事实论据）深研第三段1学生细读，感悟论证方法。汇报交流。2教师点拨：对比论证，突出……。深研第四段1学生细读，划分两层，发现论证。2汇报交流。（纪念——学习）（纪念——精神

事实论据）能指出课文使用的论证方法课堂总结引导学生汇报学习议论文的发现。教师辅助板书。例如：议论文——论点（观点——中心论点、分论点）；事实论据、道理论据；引用论证、对比论证