教师招考试题(案例分析)

（新）教师招考试题（案例分析）

案例分析

案例分析题的答题方法：

案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识，并

且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有

一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。

我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材

料：首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要

求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。

第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题

目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。

第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对

照比较，再结合书上讲的一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。

第四步，在心中简单描述初步认识的基础匕结合学习过的理论观点或已经掌握的相关知

识，形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法：

1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

3.字数不少于300字。

最后，对你的思路进行文字加工，写出符合逻辑的一个完整的表述。当然答题能够联系

实际，有自己明确的结论性的认识，也是有益的。

从上述过程看，做案例分析是一个有点技术性的工作，需要平时的训练，不能操之过

急，平时在训练时，就应该按照要求做。好在我们不应该对大家一下子要求太高，即使考

试，也不会超出书上所提供的材料的范围。但我们课程总的是要求运用案例学习方法的，

所以大家应明白无论考试如何要求，我们都要非常重视这个问题，将学习引向深入。

附：《现代教育原理》试卷案例分析

实例分析（16分）

要求：1.结合提供的实例进行分析；

2.有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

3.分析文字在300字以上。

评分标准:

1.用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；

2.不能运用所提供的实例内容，观点明确，论证、分析薄弱，文字在300字以上，扣5

—8分；

3.不足300字，在可得分数中扣3分。

1、小李失学谁之罪

小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市

规划拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统迁到实验小学学区范围内。放假

时，城北小学教导处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小

学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为

由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学

区，转学证已开出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地

教育局反映，教育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45

人，先已经60人，再收无法安排课桌，也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学，城

北小学振振有词：《义务教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。一个星期过

去了，小李还没有学上，这是谁的过错？

你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？

答题思路：

L在《中华人民共和国义务教育法》颁布多年后出现这种情况实在是一种令人遗憾的事

情。

2.按照“义务教育法”中关于“就近入学”的规定，实验小学应接受小李入学，该校以

名额爆满为由拒绝接收是不对的，既然每班已超过60人，已经不符合教学卫生要求，难

道多收一个孩子就达到极限了？因为孩子是差生就将其拒之门外，合情但悖理。

3.解决问题的办法：一是教育局、学校和学生家长坐下来，冷静商量解决的对策。作为

学校领导和教育工作者应该知晓，孩子的可塑性是极大的，孩子成绩不好，有自身的原

因，也有学校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此将正在接受义务教育的孩子

拒之门外。二是如果商谈解决不了问题，可用义务教育的强制性，自上而下地予以解决。

当然这不是一个好办法。

2、某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷

成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试

后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到

最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你

们。他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有

好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。

你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。

答题思路：

1）这种悲剧对应试教育无奈、无助的消极的反抗，着实令人扼腕、痛心。如果继续实

施应试教育，这不会是最后的一例。

2）这是教育的失败，因为教育的实质是培养人，培养人是为了人的发展，适应社会的

需要和发展。但应试教育异化了人的发展进程，只以分数衡量人、评价学生，当成绩不理

想时，则万念俱灰，这实在有违教育的初衷。

3）教育必须改革，为了孩子，为了国家的未来，实施素质教育刻不容缓。因为素质教

育注重的是全体学生的发展，注重的孩子的全面发展，发展的是个体的精神和能力，即使

考试不理想，还可以从自身的实际出发，选择自己的强项，以适应未来社会和生活的发

展。

4）令人遗憾的是，就在我们学习的同时，就在我们黄石地区，几所好的中学依然在根

据考试分数分派坐位，老师理直气壮，家长惟命是从，我们什么时候才能盼来素质教育的

春天？这种状况还恐怕不是湖北省、黄石市的专利，在全国不知多少。可话又说回来，在

教育资源严重不足的情况下，也只有应试的分数又一定的公平性。

3.据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最

强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他

国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第

一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调

查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望

培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

答题思路：

1）读罢此案例，心中唏嘘不止。思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍

贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？

2）我们的先人曾放言“人是最可宝贵的"，人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资

源，尤其是孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景，但这个“计算能力世

界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心和想象力资源，是一种超值的付出，无论怎样算计都是

不经济的。

3）救救我们的孩子，实施素质教育，根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好

孩子的好奇心、想象力、创造力，把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快

的童年，还其游戏、歌唱、跑跳的童年。

4）当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候，如果只是应试教育一一仅仅记忆

力得到运用的话，不如先对资源进行保护。不需要去争徒有虚名的什么“世界第。

4.据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9备的家长认为实施素质教

育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有

2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”。

你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么？

答题思路：

1）说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，偏颇表现在对素质教育的片

面理解上：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、

教育方法和与之相配合的教育手段以及教育行为。

2）应该澄清的几个概念：

①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所

具有的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和

谐、充分、主动德发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促进。但

不能一•味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习

特长，这就要注意平素多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否

则，不仅无益，反而会阻碍孩子的发展。

②素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的

内容，他们都应当遵循同样的教育原则，就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质

教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，是教

育者和受教育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这

样认识的，所以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育

的活动负担，不管你愿不愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注

-«*>•-

屈、O

③关于“合格”的认识。这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的

概念。作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格”加特

长，只是对素质教育的片面认识。

④案例列举的观点，不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理

解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质

教育的理性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。

5.这些孩子真是傻子吗？

今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生。家

住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女

儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表

的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响,

就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。”

这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。P176-

答题要点：

1）为人师者，下此结论是一种不负责任的草率行为。

2）人的发展因素有：遗传、环境和教育。案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的

关系，比较内向，加上环境不熟悉，教师如果仅凭孩子“整日闷声不响”，就断定孩子

傻，完全不科学。

3）通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧，还需要一定的医学鉴定。作为教

师或学校，想以此判断孩子的优劣，是不科学的，毕竟，教育在人的发展中具有主导作

用。教育学、心理学的实验证明，人的智力是呈正向分布的，智障儿童和天才儿童都是极

少数，多数人是正常状态，有一个发展的过程。

6.人的智慧80%决定于训练，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。

答题思路：

1）这是典型的遗传决定论，过于夸大了遗传在人的发展中的作用。

2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊

的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认

的，但不能过于夸大。

3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起

着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。

4）这种借误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。

7.一位教师对学生插话的处理

上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中关于柔石“颇有点迂”这句话时，刚提

到那个“迂”字，课代表就站起来问：“老师，这个“迂”是什么意思？是说柔石“先

进”还是“落后”？”这一问题弓I起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可

以利用一下这个机会，让学生争论一下。A说”字典上说得“迂”就是“迂腐”，是指人

的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B

说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？"C

说，“我觉得“迂”

只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的“迂”不是贬低的意

思，而是……”D插话道："而是赞扬他，这才符合作者的本意。"E说：“我想，我们要

扩大点眼界来看柔石的“迂”，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写

他和作者一起走路时，吃力地“简直是扶住我”怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点

“迂”吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他“迂”得可爱。”（笑

声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热

望得眼光和专注得神情，觉得时机已经成熟，于是作了小结……在习兴奋、愉悦得气氛

中，下课铃响了。

一位教师对学生好奇心的处理

一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生

问“老师，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，

那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目

瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。

阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。答

题思路：

1）这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。

2）第一个案例中的教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引

入纵深，激发了学生的兴趣和参与意识，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点

评。这位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生

在教师的鼓励和引导下，采取了探究式、质疑式、探讨式的学习，激发了学习的兴趣和动

机，是种创造性的学习。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学

习方式的完美结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。

3）同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师对学生的提问漠视、嘲讽，完

全按照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不

符合现代教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。

8.据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：75.6%的教师认为目前的课堂

教学模式仍停留在灌输一接受的水平阶段，学生的学习方式基本卜.还是听讲一联系一再现

教师传授的知识。学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。

35.8%的小学生、28.2%的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38.8%的小学生、

7.9%的中学生反映接受上课经常是照本宣科，枯燥无味，如果再加上“有时”、“偶

尔”，则比例分别高达88.1%、89.9%、94.4%、70.5%。

从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？

答题思路：

1）从调查的数据来看，教师的教学方式，不仅需要改革，而且是急需改革。

2）改革的方式，我认为:

第一，当务之急的改革是对教师教育教学观念的改革，如果思想观念不改革，无论再谈

什么，都是酒瓶装新酒，无补于事。急需改革的观念有：平等的学生观、互动教学观、自

主性学习观、探究式学习观等。

第二，改革教师的教学方式和手段，实施启发式教学。

第三，改革教学内容，教学内容应与社会生活实际和学生的体验相结合。

第四，在教学中引入新的教学媒体和模式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

第五，对学生学习方法指导的改革，改过去我说你做为引导、启发，提供学习支持。

9.优点单

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有

些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同

学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自

己。同学们看到''优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复

了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个

在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过

许多次的两张笔记本纸，海伦•眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从

自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随

时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

答题思路：

1）海伦是一位聪明、智慧而又有爱心的老师，用这种方法鼓励学生的自尊心、自信

心，就是教育的独创。

2）海伦老师的方法符合心理指导的原则。是以全体学生（包括部分有心理问题的学

生）为对象，关注他们的现在与未来发展，若干年后的事实说明海伦的教育达到目的。

3）海伦老师是从人格发展方面对学生进行认知启发和调控的，让学生们通过“优点

单”，重新认识自己，正确评价自己，悦纳自己，从而形成了健康的心理品质，改变了他

们的人生，提高了学习与生活的质量。

10.“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，经受着同其它差生一样的遭遇。然而我本不想当差生，我也曾

努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇地心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学

英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次，老师骂我是蠢猪，我一

生气，下决心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也说不清

楚了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲

就别提了。心想这回老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同

学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感

到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

要点：

1）读罢这则自述，我感到一阵心酸。学生尤其时差生，其进步是何其艰难。成绩不

好，当然抬不起头，可发奋取得了好成绩，依然不能改变老师的固有看法。我们的师生关

系的确需要清理。教师的观念转变很重要。

2）从上述自述看，问题不在学生，而是在教师，教师要反省自己的学生观。学生在学

习上遇到困难，理应得到老师的帮助、支持和鼓励，然而得到却是羞辱。当学生发奋获取

好成绩时，理应得到老师的表扬、鼓励，然而得到的是教师的怀疑，这严重的刺伤了学生

的自尊心和学习积极性，完全违背了教育的原则。首先，教师要反省自己的学生观和教育

方法。

2）该生有一定的心理问题，需要得到心理指导。主要是在学习方面，教师应给予学习

方法上的指导，使其在学习上获得动力，帮助学生了解自己，克服障碍，进行有效的学

习。其次，是在人格方面，应和教师沟通，争取老师的理解，调整自己的心态，树立信

心。

11.美国麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词：

主啊，教导我儿子在软弱时能够坚强不屈，在惧怕时能够勇敢自持，在诚实的失败中毫

不气馁，在光明的胜利中仍能保持谦逊温和。

教导我儿子笃实力行而不从事空想：使他认识你一一同时也认识自己，这才是一切知识

的开端。

我祈求你，不要将他引上逸乐之途，而将他置于困难及挑战的磨练与刺激之下。使他学

着在风暴中站立起来，而又由此学着同情那些跌到的人。求你让他又一颗纯洁的心，有一

个高尚的目标，在学习指挥别人之前，先学会自制；在迈向未来之时，而不遗忘过去。

主啊，在他有了这些美德之后，我还要祈求付与他幽默感，以免他过分严肃；赐给他谦

虚，才能使他永远地记着真正的伟大是单纯，真正的智慧是坦率，真正的力量是温和。

然后，作为父亲的我，才敢轻声地说，我总算这辈子没白活。

阿门！

请从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点。

答题思路:

1）关于心理健康的定义，目前在教育学界、心理学界都没有统•的标准，据统计，大

约有十类七十五条之多。比较概括地说，是指人的心理，即知、情、意活动的内在关系协

调，心理内容预客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会

环境相适应的状态，并由此不断地发展健全人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快

的情绪。（补充内容）

2）从上述案例中，我们可以看舟，麦克阿瑟将军对儿子的发展寄予的厚望。和我们中

国的父母不同，我们重视的只是孩子的智力，表现在关注孩子的学习上，甚至只要学习

好，就认为什么都好，“一俊遮百丑”，掩饰了人的更重要的一面的发展一一人格的健全

和发展。而将军重视的是孩子的人格发展，希望孩子有能力，人格（包括气质和性格）健

全。对照上述心理健康的内容，可以看到将军希望儿子是一个心理健康的人。

3）这个案例发人深省，应引起为人父母者和教育工作者的关注。

12.旷课去网吧，9天不回家

王小奇是重庆渝北区某中学初一学生，上小学五年级时就迷上了网络游戏。今年五月2

日，王小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到5月10日，才在一家网吧里找到

已经神经恍惚的他。5月19日，王小奇再次离家出走，3天后还是在另一家网吧找到他。

从此以后，王小奇被无奈的父母关在了家里，其父母也在家里陪他自学。

王小奇告诉记者，他现在最喜欢玩一种名叫“传奇”网络武侠游戏。他不无得意地说

“我已经打到20多段，算高手了”。他每次离家不归，都是因为在网吧着了迷，没日没

夜地玩游戏，父母、学校都忘到九霄云外。在网吧，他每天只吃一顿饭，肚子太饿，就喝

水充饥，困了，就睡在椅子上，没钱了。看别人打游戏也是整天整夜。据王小奇的班主任

陈老师介绍，王小奇以前成绩还不错，但由于沉溺于游戏，成绩很快直线下降。陈老师

说，她平常苦口婆心给学生讲很多道理和案例，但班上旷课到网吧去玩的学生还是很多，

离家出走的夜不止王小奇一个。“我们在学校能管住学生，但管不住网吧。“陈老师夜显

得很激愤。

中国互联网络信息中心公布的一项统计表明，18岁以下的网民占我国上网人数的

15.1%。从职业结构来看，学生占23%,是所有职业中比例最高的群体。去年12月27日

晚，广西河池市十多位人大代表对全市61家网吧暗访后统计，进入网吧的未成年人占网

吧总人数的57.3%。

阅读上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整合，谈谈你的认识。答题

思路：

1）本案例反映的情况是一个值得引起全社会关注的现象和问题，从大的方面看关系到

国家、民族的发展和社会的稳定，从小的方面看，关系到家庭的幸福和个体的发展。

2）本案例从一个侧面说明了社会、家庭和学校教育三种力量结合的重要性。

3）本案例应着重从社会教育的角度阐述，作为政府应采取强硬的措施，以减少上述现

象，优化未成年人成长的环境。作为经营者，应自觉按照国家的政策和法律，合法经营，

关注自己的良知，关注未成年人的活动范围，尽量不与之相悖。社会应开展多种有益的教

育活动方式，协调学校教育和家庭教育，吸引学生参加，为其成长创造条件。

4）家庭教育应注意方式方法，让孩子的学习、人格同步成长。

13.据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：对家长的调查结果显示，在

评价内容方面学校比较重视对学生学习成绩的评价，一般用分数的方式反馈给学生家长，

但是孩子在品德、心理、能力等方面的进步与存在的问题，教师向家长反馈的很少。

35.5%的家长认为学校很少有这方面的反馈，26.1%的家长认为这方面的反馈不如学习成

绩反馈多。但18.2%的家长认为，教师很少说孩子的优点。而从学生的调查结果看，这一

现象更为严重。只有1/4多一点的小学生认为他们的老师一般看他的优点多，中学生比例

更低，只有1/10多一点；在班级中，不受教师喜欢的学生大有人在。

对上述调查的结果，从学校教育和家庭教育结合的角度，谈谈你的认识。

答题思路：

1）从对学生的评价看，应建立全面、合理的评价体系，不仅评价学生成绩，而且要综

合评价学生的品德、能力、人格等。

2）家庭教育也好、学校教育也好，都应该重视学生的全面发展，而决不能只看成绩，

搞“一俊遮百丑”，有的时候，仅仅成绩好，并不代表其它的素质强。学校教育和家庭教

育的配合，应营造学生成长的良好环境，关注全面。

3）家庭教育和学校教育在学生的各个方面的教育中应注意方式和方法，协调配合，不

可把家庭变成“付学校”，二者在教育内容、教育方法、教育手段上都是不一样的。这一

点尤其引起重视。

4）可以参考前面的“麦克阿瑟将军的祈祷词”和上述案例。

14.这孩子该不该退学

时间：2001年4月25日

致电人：李女士夫妇

事由：学校以孩子不是一般的淘气，帮助无数次，但均无效果，并危及其他同学为借口

责令我们孩子必须退学，尽管我们夫妻俩多次请求学校给孩子一个机会。我们认为，孩子

表现不好与学校教育有关，不应该让孩子意退了之，毕竟孩子只有13岁，才上初一。

请从依法施教的理念进行分析。

答题思路:

1)孩子不应退学，因为，他只上初一，还处于国家规定的义务教育阶段，责令孩子退

学是不明智的违法行为。

2)所违法令有：国际上的，1989年11月20日的《儿童权利公约》；《中华人民共和

国宪法》第四十六条、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育

法》。

3)学校应无条件让该学生复学，并采取相应的措施教育教育学生，使之有所长进。

4)学校、家庭应密切配合，帮助孩子从各方面有所进步。

15.批评、惩罚与爱心

据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：78.5%的教师主张“教师为了教

育孩子应做孩子的知心人。”但与此同时，50.2%的教师认为自己所在学校存在着教师体

罚、讽刺、挖苦学生的现象，并有38.6%的教师认为“教师经常批评、惩罚学生是出于对

学生负责和对学生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小学生、中学生的比例分别只有

7.3%和9.8%,但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20.6%和

13.4%,也就是说有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气，只

是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程度不同而已。

对以上调查的结果你有什么感触？请用当代学生观的理念进行分析。

答题思路：

1)教师的观念和行为处于冲突之中，他们主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心

人。”，但实际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是

“出于对学生负责和对学生有爱心。”这种矛盾的心理反映了教师转变观念，树立新型学

生观的历程将是长期的、痛苦的。

2)教师们应意识到批评、惩罚W爱心。爱心的表现是前面说讲的海伦老师的“优点

单”、麦克阿瑟将军的祈祷词，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性。而惩罚会导

致不良人格和个性的发展，等他们成人后，会导致不同程度的心理障碍。

3)学生对此是不满意的，只是他们还没有意识到并对此提出自己的想法。这也正是教

师改变自己的时间和空间。

4)教师应树立的当代学生观有：以学生为本的理念；尊重的教育理念；重视学生发展

性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。

16.美国初一学生的一节数学课。教师的教学步骤是：

1.写出三组例题：3X3=(9)8X8=(64)11X11=(121)

2X4(8)7X9=(63)10X12=(120)(以上可用计算器进行计算)

2.如果25X25=625那么24X26=?(624)

3.你发现了什么，举例说明。

4.用语言表述你的发现。

5.用数字符号表示。n2=(n—1)X(n+1)+1

6.学生自己证明。

用有关教学理论分析以上案例，说明本案例中教师教学的特点，教师为什么这样做？结

合自己的教学你有何想法？

答题要点：

1.本案例中的教师并没有把教学目标简单地放在解题和运算上,而是针对一个问题进行

讨论。

2.这个问题通过教师的例题和教学步骤进行引导，“由学生自己发现应得的结论3.本案

例注意到了学生综合能力的培养。

4.分析中应依据相关的教学理论，如发现学习、探究学习等。

17.一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一

致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。

还有一条是“刻画描摹的非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答

案是“惟妙惟肖”。你是如何认识以上案例中教师的做法，根据教育评价改革的有关理

论，分析此案例，并提出你对学生评价的理解和建议。(要有自己的分析、说明，不少于

300字)

答题要点：

1.依据现代评价观，在此案例中不应该只认定单一的所谓标准答案，因此教师的做法是

不对的。

2.依据现代评价观分析此案例，说明教师做法为什么不对。

3.说明现代教育评价观的主要观点。

18.美国一中学在学习有关“经济萧条”这一单元内容时，教师在教室的屏幕上放映1933

年银行提款浪潮的幻灯。同时教师提出一系列问题：1.你从图片中看到了什么？2.人们在

干什么？

3.他们为什么这样？4.你认为这些照片是什么时候拍摄的？5.大萧条时银行倒闭可能对

国家有什么影响？随着讨论的展开,教师补充一些历史知识，使大家了解当时上千家银行倒

闭，以及由此造成的千家万户分文皆无的灾难性后果。接着教师让学生扮演到银行的去款

人，并以记者身份对学生进行采访。问：1.你们在这干什么？2.你认为能从银行提出款

吗？3.如果提不出来,你将怎么办？4.解决这一问题可能采取的措施

请用建构主义教学理论分析以上案例。

答题要点：

1.简要说明建构主义教学理论的基本观点。

2.本案例不是以被动的教师讲授为中心,而是尽可能为学生提供丰富的学习场景,让学生

置身于所学习的“历史环境”之中，亲身感受和体验。

3.在个人体验的基础上，进行富有刺激性的互动学习，使学生在教师和同学、同学和

同学的互动学习活动中进一步感受、体会、思考，建构起自己关于经济崩溃的知识结构。

4.本案例注意培养了学生的分析问题、解决问题的能力。

19.一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：

老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？”

学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。”

老师又问：“邱少云身后有什么？”

学生答：“有一条水沟。”

老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？”

学生答：“没有。”

老师接着问：“邱少云最后怎么样？”

学生答：“牺牲了。”

有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。

答案要点

⑴我认为这种方式不是启发式教学。

⑵启发式教学是引导学生积极思维，使之自觉完成学习任务，从而培养学生分析问题解

决问题地能力。这是教学方法地指导思想。

⑶从实例来看，老师只是就课本内容与学生进行了简单的问答，只是回答的一个已知的

事实，并没有启发学生进行深层次的思考，故称不上启发式教学。

20.前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数

学23分，语文46分。”这个学生套拉着脑袋，满眼泪花。

你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。

要点：

⑴这是一个令人痛心、遗憾的场景，这位教师的行为违背了教师的职业道德。

⑵我国《中小学教师职业道德规范和准则》规定：教师要“为人师表”、“热爱学

生”。《教师法》规定：教师有“关心学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体

质等方面全面发展”的义务。

⑶从这位教师的行为看，表面上是对学生成绩不好的处罚，实际上是对学生心灵的摧

残，严重损害了孩子的自尊心、自信心，不仅没有达到教育的目，而且对孩子的终生造成

不良影响。同时对其他孩子造成不良影响：一是教师可以利用自己的地位，任意伤害学

生，使学生怕；二是对教师的行为不耻，造成厌学，对老师恨。

像这位教师这样的行为在我国基础教育中不少，因此，加强教师职业道德素养十分重

要。

21.为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组

长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰

富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……，但现在学生的正在上课。下午课外活动

时，请你们指导。”你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？

⑴我认为该校对素质教育的理解有失偏颇。

⑵该校领导对两个问题没弄清楚，一是对素质教育不理解。素质教育一般来说包括六大

方面，即素质教育政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身

体素质教育、心理素质教育，这位校长对此毫无了解，可想该校怎么开展素质教育的。二

是这位校长把课外活动与素质教育的概念搞混淆了，二者是有区别的。

22.国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都

是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。

你认为对吗？应怎样看待这一现象？

⑴说明遗传的因数是不容忽视的。代代相传的生物质体一一音乐感觉的灵敏度、知觉的

广度和良好的音乐思维等，为这个家族音乐家辈出奠定了物质的基础。

⑵后天的环境和教育为音乐家的成长提供了温床。可以想见家族的音乐氛围、文化熏陶

对后辈的影响，才使的后代人才辈出。

案例分析

1、［案例］“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老

师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？因为书中的原话太长，

我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的

话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

［参考答案］师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权

威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生

真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

2、［案例］“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎

熊的果敢，但--名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人

的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是

教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点

而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野

生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

［参考答案］当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学

生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意

见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的

传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、［案例］“黄山为什么不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归

来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不

作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作'也）让学生课后去探究，去查

询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

［参考答案］改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性

学习的形成。

4、［案例］“老师，再给我们布置新的作业吧！”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：

（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道

下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情

况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”

问题：请分析一下这种现象。

［参考答案］我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价

值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..［案例］“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都

不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很

认真。

想想，昨天XX同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看

来，你是很棒的！

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

［参考答案］:尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就

耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。

6、［案例］有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教

师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？

［参考答案］显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际

交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们

“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可

见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广

义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看

成是师生互动。

7、［案例］一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具一天平来称粉笔

时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔

为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评

价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

［参考答案］:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待

课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变

为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造

生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题

时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让

他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还

能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经

验。

8、［案例］•次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对

他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学

在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个

'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。”

询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，

恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以

把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的

礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

［参考答案］一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注

入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会"，改变了孩子的学习态度，这

份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是•份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，

成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样

一种发自内心的评价更容易被学生接受。

9、［案例］老师，让我们自己来

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：

“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我

可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己

对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本

让我们演，您应该让我们自己来试-试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么

都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受

了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成

功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

［参考答案］我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用

条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让

孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

10、［案例］某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活

动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，

课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同

学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱‘。”

问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

［参考答案］面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励

学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了

研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实

的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，

从挫折中起飞。

11、［案例］广播操比赛

为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛

全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，

所不同的是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比

赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方

面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，

并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定

能够成功的！请同学们分组讨论下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很

失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

［参考答案］举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老

师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程

中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？

12、［案例］会了，可以“不听'

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用

严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一

儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”

他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！"我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

［参考答案］我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师

生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他

们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因

材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学

生不愿意听就不能强行他去听。

13、［案例］•位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文

静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让

老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿

沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

［参考答案］教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现

学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起

点。

14、［案例］欣赏“每一个”学生

一刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：

“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中

还能开出美丽的花儿呢！”

他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！"你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时

从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也

同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是

刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为

它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更

应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”

说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的

教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

［参考答案］（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都

有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着

欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他

便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待

它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现

后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光

处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少

冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因

为自尊才能自信，自信才能自强。

经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学

一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中

要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓

住反复点，促其飞跃。

15、［案例］王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他

经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸,”，而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死

脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面,”，教育后的班级会怎样呢？虽然王老

师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可

见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任

应怎样教育学生才能有良好的效果？

［参考答案］:有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可

以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳

濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜

子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的

“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教

育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么

地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成

给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道

而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用

“心”去爱学生，让学生明白‘老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和

“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

16、［案例］这是一位青年教师的教学反思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一

个学生站起来问：“老师，'明镜-一样的小河'能换成'明净的小河'吗？”我愣了一

下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提

示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽

然读音相同，但意思并不相同。"我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换

呢？"我仔细一想，真的能换！”其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当

'明镜一样的‘换成‘明净'，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极

了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

［参考答案］走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错

误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥

一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正

出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空

间。

17、［案例］《请善待学生的评价》

1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏

目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着

头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：