许昌教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试小学考试试题及答案

许昌教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试小学考试试题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在教育活动中，教育者作为“教”的主体，其主要特点不包括（）A.教育者是社会文化和价值取向的传播者B.教育者是当代社会所有知识的传授者C.教育者是受教育者学习与发展的指导者D.教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者答案：B。教育者不可能是当代社会所有知识的传授者，知识是不断更新和无限的，所以该项不属于教育者作为“教”的主体的特点。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童中心、经验中心、活动中心。3.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）A.实践模式B.过程模式C.环境模式D.目标模式答案：D。泰勒提出的课程编制“四段论”即确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，这是典型的目标模式。4.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案：D。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，板报、橱窗等媒介对学生的影响是潜移默化的，属于隐性课程。5.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A。思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生言行了解其内心世界体现了思维的间接性。6.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：D。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。闭卷考试时在头脑中呈现答案就是回忆。7.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生根据古诗描绘的景象在头脑中呈现相关景象属于再造想象。8.有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）A.直接的近景性动机B.间接的近景性动机C.直接的远景性动机D.间接的远景性动机答案：B。间接的近景性动机是与学习活动本身没有直接联系，而是与社会意义、父母期待、教师表扬等外部因素相联系的动机，且与近期目标相联系。题干中学生为老师、家长、同学等的因素而学习属于间接的近景性动机。9.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。晓东解决数学难题后的喜悦感属于理智感。10.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语。这表明人格具有（）A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性答案：B。人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是比较困难的事情。小琼在不同环境都少言寡语体现了人格的稳定性。11.肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。肖晓的特点符合多血质的气质类型。12.初二学生小华染上不良行为习惯，学校可以对他依法采取的措施是（）A.勒令退学B.开除学籍C.批评教育D.单独禁闭答案：C。学校有对学生进行批评教育的权利，但不能勒令退学、开除学籍，单独禁闭侵犯了学生的人身自由权，是不合法的。13.李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（）A.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作答案：B。教育年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度教育发展状况为主要内容的重要教育发展资料性工具书，能提供可靠的数据信息。14.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。这种情感属于（）A.美感B.道德感C.理智感D.责任感答案：C。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。欣欣解决数学难题后的愉悦属于理智感。15.小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐。这种情感属于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。小英帮助小勇后感到快乐，是符合道德标准后的情感体验，属于道德感。16.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？（）A.教学认知能力B.教学反思能力C.教学监控能力D.教学操作能力答案：D。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。刘老师的表现体现了他教学操作能力突出。17.朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于（）A.强硬专断型B.放任自流型C.仁慈专断型D.民主平等型答案：C。仁慈专断型的教师对学生有一些关怀和同情心，也能倾听学生的意见，但又以自我为中心，对学生严格要求，学生表面上听从教师的安排。朱老师的情况符合仁慈专断型。18.王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（）A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。王悦十多天来一直心情愉悦，属于心境。19.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是（）A.维果斯基B.乔姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德答案：A。维果斯基认为人的高级心理机能是在与社会环境的交互作用中发展起来的，是通过语言的中介作用而实现的。20.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情答案：B。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。同学们获悉取得第一名成绩时欣喜若狂属于激情。21.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有（）A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性答案：C。中学生的情绪具有掩饰性，会根据一定的条件来表达情绪，小博在家里和学校不同的表现体现了情绪的掩饰性。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育对人发展的作用总是积极的。这种说法是错误的。教育的功能可以分为正向功能和负向功能。正向功能是指教育对个体和社会产生的积极影响和作用；负向功能是指教育对个体和社会产生的消极影响和作用。当教育与社会发展方向不一致、教育者的教育理念和方法不当等情况下，教育会对人发展产生消极的影响，所以教育对人发展的作用并不总是积极的。2.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。这种说法是正确的。学校课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。学生在学校主要是通过学习书本知识等间接的方式来获取经验，虽然也有直接经验的学习，但总体上学校课程内容主要是由间接经验构成的，这样可以让学生在有限的时间内掌握大量的知识。3.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。这种说法是错误的。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。短暂的行为变化可能是由疲劳、适应等因素引起的，而不是学习。只有当行为或行为潜能的变化是持久的，才能称之为学习所导致的变化。4.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。这种说法是错误的。两种学习材料的相似度越高，既可能产生正迁移，也可能产生负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。当两种学习材料相似且学习者能正确区分和利用它们的共同要素时，可能产生正迁移；但如果学习者不能正确区分，可能会混淆知识，产生负迁移。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的文化功能。（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化进行选择和整理，然后传递给下一代，使文化得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过校际交流、国际交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行选择和提升，将符合社会发展和教育目标的文化内容传递给学生。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和进步。2.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。（1）确保教学的科学性。教师要准确无误地传授知识，保证教学内容的科学性和准确性，包括概念的解释、原理的阐述等都要符合科学事实。（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。教师要深入挖掘教材中的思想教育因素，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义、辩证唯物主义等方面的教育。（3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。教师自身的科学素养和思想道德水平直接影响着教学的科学性和思想性，教师要不断学习和提高自己，才能更好地贯彻这一原则。（4）将科学性和思想性有机结合，防止两者脱节。在教学过程中，要把知识的传授和思想教育紧密结合起来，使学生在学习知识的同时，也能受到思想教育，而不是将两者割裂开来。3.简述阿诺德的“评定兴奋”情绪学说。阿诺德的“评定兴奋”情绪学说认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的基本过程是：刺激评估情绪。具体来说，情绪产生的过程如下：当外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，这些冲动通过内导神经上传至丘脑，在丘脑更换神经元后，再送到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。例如，在森林中看到熊会产生恐惧，而在动物园中看到熊则不会产生恐惧，这是因为对情景的评估不同。4.简述中学德育的途径。（1）思想政治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，各学科教材中都蕴含着丰富的德育内容，教师可以在教学过程中对学生进行品德教育。（2）社会实践活动。包括公益劳动、社会调查、参观访问等，通过这些活动，学生可以接触社会，了解社会，培养社会责任感和实践能力。（3）课外活动。如各种兴趣小组、社团活动等，学生在活动中可以培养良好的品德和行为习惯，发挥自己的特长和才能。（4）共青团组织的活动。共青团是先进青年的群众组织，通过共青团组织的活动，如入团仪式、主题团日等，可以对学生进行思想政治教育和品德教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以对学生进行集体教育，及时传达学校的要求和社会的热点问题，培养学生的集体意识和社会责任感。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过与学生的密切接触，了解学生的思想和行为表现，对学生进行有针对性的德育工作。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：下面是一位学生考试结束后的自我感受：“考试的时候我很紧张，但一想到考完后可以玩电脑游戏，就好受多了。我认真地做卷子，不知不觉就写完了。老师把卷子发下来，我一看得了72分，及格了，有进步了，心里很高兴，感觉还不错。可老师做试卷分析的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看得了72分，还不及格，全班平均分是81分呢。我一下子就愣住了，我考了72分怎么还不及格？老师是不是弄错了？我特别沮丧，原来的高兴劲儿一下子都没了，觉得自己考得还是不行，和别人比还是有差距，越想越难受。”问题：（1）请运用斯金纳的强化理论分析这位学生的现象。斯金纳的强化理论认为，强化是增强反应概率的手段。强化分为正强化和负强化。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应概率；负强化是通过消除厌恶刺激来增强反应概率。在这个案例中，学生想到考完后可以玩电脑游戏，这是一个愉快的刺激，它增强了学生认真做卷子的行为，属于正强化。当学生得知自己考了72分且有进步时，心里很高兴，这种积极的情绪体验也进一步强化了他认真考试的行为。然而，老师说72分还不及格以及提及全班平均分，给学生带来了负面的反馈，这相当于撤销了之前的积极强化，并且可能使学生感到沮丧，从而削弱了学生后续积极学习的动力。（2）请依据强化理论，对教师的做法提出改进建议。教师可以运用强化理论更好地激励学生。首先，当学生取得进步时，要及时给予正强化，如表扬、奖励等。在这个案例中，教师可以在学生考了72分有进步时，给予肯定和鼓励，强调学生的努力和进步，而不是直接指出其不足。其次，教师可以采用适当的负强化，比如告诉学生如果继续努力，下次可能会避免类似的情况，让学生知道通过自己的努力可以消除不良的状况。最后，教师可以设置合理的强化程序，如定期对学生的学习表现进行评价和强化，让学生在持续的积极反馈中增强学习的动力和信心。2.材料：小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。9岁那年，小辉转学遇到了新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没有办法，请你帮我严加管教。”班主任好奇地走近小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽