心理学考试题及答案

心理学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。1879年德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学成为一门独立的学科。2.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）。A.内部动机B.外部动机C.间接动机D.交往动机答案：A。内部动机是由个体内在的需要引起的动机，学生为了获得知识而努力学习，是出于对知识的内在渴望，属于内部动机。3.当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为（）。A.投射效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.首因效应答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即某一突出品质掩盖了对其余品质的知觉。投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。皮格马利翁效应是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。4.一般来说，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激更容易引起（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。强度大的、对比鲜明的、突然出现的等刺激更容易引起无意注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。5.下列选项中，属于第二信号系统条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.睹物思人答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射，“谈梅生津”是通过语言（谈论梅子）引起的唾液分泌，属于第二信号系统条件反射。望而生畏、睹物思人是由具体事物引起的，属于第一信号系统条件反射。见风流泪是一种生理本能反应，不属于条件反射。6.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）。A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段答案：B。在多元论阶段，个体认识到每个人对问题的看法是不一样的，开始接受不同的观点和解释。二元论阶段是非黑即白的思维方式。相对论阶段会考虑到情境和证据对观点的影响。约定论阶段能基于个人的价值观和信念做出决策。7.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。演绎推理是从一般到特殊的推理过程，题干中小明从“哺乳动物都是胎生的”（一般原理）推导出“虎是胎生的”（特殊情况），属于演绎推理。归纳推理是从特殊到一般的推理。抽象概念是对事物本质属性的概括。关系判断是断定事物与事物之间关系的判断。8.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？（）A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制答案：D。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。在较长学习内容中，开头部分只受倒摄抑制影响，结尾部分只受前摄抑制影响，而中间部分同时受前摄抑制和倒摄抑制的影响，所以遗忘较多。9.教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。A.活动的物体更易引起人的无意注意B.新异的刺激更易引起人的无意注意C.色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D.刺激强度大的物体更易引起人的无意注意答案：C。教师制作教学课件时注意字体颜色搭配，是利用色彩对比鲜明的刺激来吸引学生的无意注意，使学生更容易关注到课件内容。10.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。11.下列属于一般能力的是（）。A.色彩鉴别能力B.音准鉴别能力C.运动能力D.记忆力答案：D。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维能力等。色彩鉴别能力、音准鉴别能力、运动能力都属于特殊能力，是在某种专业活动中表现出来的能力。12.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中包含追求成功的倾向和避免失败的倾向。13.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程来反映事物本质和规律的能力。观察力是智力的重要组成部分，是获取信息的重要途径。记忆力是对知识和经验的存储和提取能力。想象力是在头脑中创造出新形象的能力。14.有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（）失眠。A.情景性B.新奇性C.假性D.正常性答案：C。假性失眠是指有些人虽然睡眠时间减少，但自己认为自己失眠，而实际上他们的睡眠质量和时间是正常的。情景性失眠是由特定情境因素引起的失眠。15.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.社会懈怠答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的情况符合社会助长的特点。社会抑制是指个体在他人在场时，行为效率降低的现象。去个性化是指个体在群体中失去自我意识和自我控制的现象。社会懈怠是指个体在群体中工作时，付出的努力比单独工作时少的现象。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.以下属于心理学研究的基本原则的有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究要尊重客观事实，避免主观偏见；发展性原则，要考虑心理现象的发展变化；系统性原则，将心理现象作为一个整体系统来研究；教育性原则，研究要符合教育要求，不能对被试造成伤害。2.以下属于注意的品质的有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度，即同一时间内能够清楚地把握的对象数量；注意的稳定性，指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移，是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。3.情绪与情感的区别主要体现在（）。A.情绪具有情境性、激动性和暂时性B.情感具有稳定性、深刻性和持久性C.情绪更多地是与人的生理需要相联系D.情感更多地是与人的社会性需要相联系答案：ABCD。情绪通常是由具体的情境引起的，具有情境性、激动性和暂时性，更多地与生理需要相联系；而情感具有稳定性、深刻性和持久性，更多地与人的社会性需要相联系。4.以下属于人格特质理论的有（）。A.奥尔波特的特质理论B.卡特尔的人格特质理论C.艾森克的人格结构维度理论D.弗洛伊德的人格结构理论答案：ABC。奥尔波特将特质分为共同特质和个人特质。卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质。艾森克提出了人格结构维度理论。而弗洛伊德的人格结构理论主要是本我、自我和超我，不属于特质理论。5.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪和动机状态答案：ABCD。问题情境会影响问题解决的难易程度；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都会影响问题解决；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；情绪和动机状态也会对问题解决产生影响，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。感觉和知觉是紧密联系又相互区别的心理过程。区别：第一，感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。例如，当我们看到一个苹果时，感觉到它的颜色是红色、触摸时感觉到它的光滑，这些对颜色、光滑度等个别属性的觉察就是感觉；而当我们把这些个别属性综合起来，认出这是一个苹果，这就是知觉。第二，感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点，是单一分析器活动的结果；而知觉比感觉复杂，它是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间关系进行分析综合的结果。第三，感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生除了取决于客观刺激的物理特性，还很大程度上依赖于个体的知识经验和个性特点。联系：第一，感觉是知觉的基础，没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物的整体知觉。例如，没有对苹果颜色、形状、硬度等个别属性的感觉，就无法形成对苹果整体的知觉。第二，感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，它们都是对客观事物的直接反映。而且在现实生活中，很少有孤立的感觉存在，通常感觉和知觉是同时进行的，统称感知觉。2.简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为，人的需要是按层次逐级递升的，当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。该理论将人类的需要从低到高按层次分为五种，分别为：生理需要：这是人类最基本、最强烈、最明显的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这些需要是维持个体生存和种族延续所必需的，如果这些需要得不到满足，人类的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。例如，一个饥肠辘辘的人，他最迫切的需要就是获取食物。安全需要：包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。人们需要稳定的生活环境，希望自己的生命和财产不受侵害。比如，人们购买保险、安装门锁等行为就是为了满足安全需要。归属与爱的需要：也被称为社交需要，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。例如，人们渴望得到家庭、朋友、同事的关怀和爱护，希望归属于某个群体，成为其中的一员。尊重需要：分为自尊和受到别人尊重两个方面。自尊包括对获得信心、能力、成就、独立和自由等的愿望；受到别人尊重表现为要求有名誉或威望、得到赏识、关心、重视和高度评价等。满足尊重需要可以增强人的自信心和自我认同感。自我实现需要：这是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。例如，艺术家要创作，科学家要进行发明创造等。马斯洛认为，这五种需要是逐级递升的，但这种顺序并非绝对固定。在某些特殊情况下，人可能会在低层次需要未得到完全满足时，就去追求高层次的需要。而且同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。3.简述遗忘的原因。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。关于遗忘的原因，不同的心理学家有不同的观点，主要有以下几种理论：衰退理论：这一理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。就像我们在沙滩上留下的脚印，如果不持续维护，随着时间的推移，脚印会被风沙慢慢抹平。在学习新知识后，如果不及时复习，记忆痕迹就会随着时间的流逝而逐渐衰退，从而导致遗忘。例如，我们小时候学过的一些简单的算术口诀，如果长期不使用，可能就会慢慢遗忘。干扰理论：该理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如，先学习的汉语拼音可能会干扰后续英语字母发音的学习。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。比如，晚上学习新知识后立即睡觉，第二天早上的记忆效果往往比白天学习后不睡觉的记忆效果好，就是因为减少了倒摄抑制的影响。压抑理论：弗洛伊德认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人们对于一些痛苦的经历，如遭受重大创伤、情感挫折等，往往会主动将这些记忆压抑到潜意识中，从而表现出遗忘。这种遗忘是个体为了避免痛苦的情感体验而产生的一种自我保护机制。提取失败理论：这种理论认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘只是因为没有找到合适的提取线索。就像我们在一个大型图书馆里，虽然有很多书籍（知识）存在，但如果没有合适的索引（提取线索），我们就无法找到所需的书籍。例如，我们有时明明知道某个熟人的名字，但就是一时想不起来，当有人给出相关提示时，我们又能立刻回忆起来。四、论述题（25分）论述影响能力形成和发展的因素。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力的形成和发展受多种因素的影响，这些因素相互作用、相互影响，共同促进或制约着能力的发展。1.遗传因素遗传是指生物将自己的形态结构和生理特征相对稳定地传给后代的现象。遗传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。研究表明，同卵双生子在智力上的相关程度要高于异卵双生子，这说明遗传因素在能力发展中起到了一定的作用。例如，一些家族中存在着音乐、绘画等方面的天赋遗传现象，家族成员在这些领域可能更容易发展出较高的能力。但是，遗传因素只为能力的发展提供了可能性，而不是决定能力发展的唯一因素。良好的遗传素质只是为能力的发展提供了一个潜在的范围，最终能力能否得到充分发展还取决于后天的环境和教育等因素。2.环境因素（1）产前环境胎儿在母体中的环境对其出生后的能力发展有重要影响。母亲在孕期的营养、情绪、疾病等都会影响胎儿的发育。例如，母亲在孕期营养不良，可能会影响胎儿大脑的发育，从而对孩子出生后的智力发展产生不利影响。母亲在孕期长期处于焦虑、抑郁等不良情绪中，也可能会影响胎儿的神经系统发育。（2）早期经验儿童在生命早期所接触的环境和获得的经验对能力发展至关重要。研究发现，丰富的环境刺激和早期教育可以促进儿童智力的发展。例如，在婴儿期给予丰富的视觉、听觉刺激，如色彩鲜艳的玩具、动听的音乐等，有助于促进其感知觉能力的发展。早期的亲子互动也对儿童的语言、情感和社会交往能力的发展起着关键作用。如果孩子在早期得到父母更多的关爱、陪伴和积极的互动，他们在语言表达、社交技能等方面往往发展得更好。（3）家庭环境家庭是孩子成长的第一环境，家庭的经济状况、文化氛围、教育方式等都会影响孩子能力的发展。经济条件较好的家庭可以为孩子提供更多的学习资源，如书籍、学习工具、参加各种兴趣班的机会等。家庭的文化氛围也很重要，如果家长热爱学习、有良好的阅读习惯，孩子往往也会受到感染，对学习产生兴趣。此外，民主型的家庭教养方式，鼓励孩子独立思考、探索和尝试，有利于孩子创造力和自主能力的发展；而专制型或放任型的教养方式可能会对孩子的能力发展产生不利影响。（4）学校教育学校是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育的场所。学校通过系统的课程设置、教学方法和教师的指导，传授知识和技能，培养学生的各种能力。例如，学校的数学课程可以培养学生的逻辑思维能力，语文课程可以提高学生的语言表达和阅读理解能力。优秀的教师能够根据学生的特点和需求，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的发展。此外，学校的课外活动、社团组织等也为学生提供了锻炼和发展各种能力的机会。（5）社会环境社会的文化背景、科技发展水平等都会对能力的发展产生影响。在科技发达、文化多元的社会环境中，人们有更多的机会接触到先