心理学基本试题及答案

心理学基本试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是（）A.心理过程和意志过程B.心理过程和情绪、情感过程C.个性心理和认识过程D.心理过程和个性心理答案：D解析：心理现象分为心理过程和个性心理两大部分。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。A选项中意志过程是心理过程的一部分；B选项情绪、情感过程也是心理过程的一部分；C选项认识过程同样是心理过程的一部分。所以正确答案是D。2.心理学是研究（）的科学。A.心理现象发生、发展及活动规律B.除精神病人心理以外的心理现象C.除动物心理以外的心理现象D.正常成人心理现象答案：A解析：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。它的研究对象涵盖了从动物到人类、从个体到群体、从正常心理到异常心理等广泛的范围。B选项将精神病人心理排除在外是错误的；C选项排除动物心理也是不准确的，有动物心理学这一研究领域；D选项仅关注正常成人心理现象过于狭窄。所以选A。3.机能主义心理学的主要特点是（）A.强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用B.认为心理学的任务是探讨意识经验由什么元素构成C.认为心理学的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系D.强调心理学应把人的心理作为一个整体来研究答案：A解析：机能主义心理学强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。B选项是构造主义心理学的观点，构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；C选项是行为主义心理学的观点，行为主义认为心理学的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系；D选项是格式塔心理学的观点，格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。所以选A。4.按照精神分析的观点，决定人们行为的最大力量是（）A.大脑和神经系统B.潜意识C.环境D.知觉和价值观答案：B解析：精神分析学派认为，潜意识是人类心理活动中不能认知或没有认知到的部分，是人们“已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程”，决定人们行为的最大力量是潜意识。A选项大脑和神经系统是心理活动的生理基础；C选项环境是行为主义强调的影响因素；D选项知觉和价值观并非精神分析所强调的决定行为的最大力量。所以选B。5.感受性与感觉阈限之间的关系是（）A.常数关系B.对数关系C.正比关系D.反比关系答案：D解析：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限之间呈反比关系，即感觉阈限越低，感受性越高；感觉阈限越高，感受性越低。所以选D。6.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（）A.感觉对比B.感觉后效C.感觉适应D.联觉答案：A解析：感觉对比是指同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化的现象。B选项感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象；C选项感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；D选项联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。所以选A。7.学生在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服干扰完成老师布置的作业，这种注意状态属于（）A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.无意注意答案：B解析：随意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。学生在课堂上根据老师要求思考问题、克服干扰完成作业，这是有预定目的且需要意志努力的，属于随意注意。A选项不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意；C选项随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意，通常是在随意注意的基础上发展而来；D选项无意注意同不随意注意。所以选B。8.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。A选项遗忘不是记忆的必要环节；B选项不完整，缺少保持环节；C选项联想不是记忆过程的核心环节。所以选D。9.人们根据时空关系对某个事件的记忆属于（）A.情景记忆B.语义记忆C.陈述性记忆D.程序性记忆答案：A解析：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，它与个人的亲身经历分不开。B选项语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关；C选项陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得；D选项程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。所以选A。10.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A解析：思维的基本过程是分析与综合。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。B选项比较与分类是在分析综合的基础上进行的；C选项抽象与概括是在比较分类的基础上进行的；D选项系统化与具体化是思维的进一步发展。所以选A。11.梦通常出现在（）A.快速眼动睡眠阶段B.慢波睡眠第一阶段C.慢波睡眠第二阶段D.慢波睡眠第三阶段答案：A解析：梦通常出现在快速眼动睡眠阶段。在快速眼动睡眠阶段，眼球会快速移动，脑电活动与清醒状态相似，此时人们通常会有生动的梦境。慢波睡眠的第一、二、三阶段脑电活动呈现不同的慢波特征，相对较少出现梦境。所以选A。12.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D解析：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。A选项客观事物的本质属性是认知的对象；B选项客观事物的外部现象也是认知所涉及的；C选项客观事物之间的关系并非情绪反映的内容。所以选D。13.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态属于（）A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境的弥散性，即当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。A选项激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；C选项应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；D选项热情不是典型的情绪状态分类。所以选B。14.人格特质理论的创始人是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.弗洛伊德答案：A解析：人格特质理论的创始人是奥尔波特。他认为特质是构成人格的基本元素，每个人都有两种特质：共同特质和个人特质。B选项卡特尔对人格特质进行了进一步的研究，提出了16种根源特质；C选项艾森克提出了人格的三因素模型；D选项弗洛伊德是精神分析学派的创始人，其理论强调潜意识和人格结构中的本我、自我和超我。所以选A。15.能力发展的个体差异主要表现在（）A.能力发展水平、类型和发展早晚的差异B.能力的性别差异C.能力的民族差异D.能力的年龄差异答案：A解析：能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平、类型和发展早晚的差异。能力发展水平有高低之分；能力类型上不同的人在感知、记忆、思维等方面存在差异；能力发展早晚也有所不同，有些人早慧，有些人则大器晚成。B选项能力的性别差异只是个体差异的一部分；C选项能力的民族差异不是主要的个体差异表现；D选项能力的年龄差异表述不准确，主要强调的是个体在不同年龄段能力发展的特点，并非个体之间的差异。所以选A。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.心理学的研究方法有（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法答案：ABCD解析：心理学的研究方法有多种。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的行为和表现，从中发现心理现象产生和发展的规律；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；调查法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法，包括问卷法、访谈法等；个案法是对某一个体或群体组织在较长时间内连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。所以ABCD都正确。2.下列属于内部感觉的有（）A.运动觉B.平衡觉C.内脏感觉D.嗅觉答案：ABC解析：内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。运动觉反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度；平衡觉是对人体作直线加减速运动或旋转运动时所产生的感觉；内脏感觉是对机体饥、渴、痛、温等状态的感觉。D选项嗅觉是外部感觉，是感受外部刺激，反映外界事物个别属性的感觉。所以选ABC。3.影响遗忘进程的因素有（）A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素有很多。时间因素是影响遗忘的重要因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量也会影响遗忘，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘得越快；学习的程度会影响遗忘，过度学习有助于减少遗忘；识记材料的系列位置也会影响遗忘，一般系列材料的开始部分和结尾部分记忆效果较好，中间部分容易遗忘。所以ABCD都正确。4.情绪和情感的功能有（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD解析：情绪和情感具有多种功能。适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式；动机功能是指情绪和情感能够激励人的活动，提高人的活动效率；组织功能是指情绪和情感对其他心理活动具有组织的作用，积极的情绪和情感具有协调作用，消极的情绪和情感具有破坏、瓦解作用；信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。所以ABCD都正确。5.以下属于投射测验的有（）A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验C.明尼苏达多相人格调查表D.艾森克人格问卷答案：AB解析：投射测验是向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。罗夏墨迹测验是让被试者看一些模糊的墨迹，然后说出看到的内容；主题统觉测验是让被试者根据图片编故事。C选项明尼苏达多相人格调查表和D选项艾森克人格问卷属于自陈式人格测验，是被试者根据自己的实际情况回答问卷中的问题。所以选AB。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述知觉的基本特性。答案：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。例如，在课堂上，学生把黑板上的字当作知觉对象，而周围环境中的其他事物则成为背景。（2）知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，我们看到一个人的面部特征，就能整体地识别出这是某个人，而不是只看到眼睛、鼻子等单个部分。（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。例如，对于同一幅画，不同知识经验的人可能会有不同的理解和解释。（4）知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。例如，从不同距离看同一个人，我们仍然知道他的大小没有改变，这就是大小恒常性。2.简述注意的品质。答案：（1）注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。例如，在一瞬间，有人能够看清8个或9个黑色圆点，而有人只能看清4个或5个。（2）注意的稳定性：是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上的特性。注意的稳定性有狭义和广义之分，狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间；广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。例如，学生在课堂上能够长时间地集中注意力听讲，就是注意稳定性的表现。（3）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。例如，教师在课堂上一边讲课，一边观察学生的反应；汽车司机在驾驶汽车时，手要操纵方向盘，脚要控制油门、刹车，眼睛还要注意道路情况等。（4）注意的转移：是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。例如，学生上完第一节课后，主动地把注意力从这门课转移到下一门课上。3.简述马斯洛的需要层次理论。答案：马斯洛认为，人的需要是按层次逐级递升的，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。（1）生理需要：是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。如果这些需要得不到满足，人类的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。（2）安全需要：同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的需求。例如，人们希望有一个安全的居住环境，避免受到暴力侵害。（3）归属与爱的需要：也被称为社交需要，属于较高层的需求，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。比如，人们渴望得到家人、朋友的关爱和接纳，希望融入某个群体。（4）尊重需要：属于较高层的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重。例如，获得成就、取得名声、得到晋升机会等。（5）自我实现的需要：为最高层的需求，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。例如，艺术家要创作，科学家要进行发明创造等。一般来说，当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要，但这种顺序并非绝对固定，也有例外情况。四、论述题（每题25分，共25分）论述影响问题解决的因素。答案：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。影响问题解决的因素主要有以下几个方面：（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会比较困难。例如，对于同样的数学问题，用不同的图形或文字表述，可能会影响学生对问题的理解和解决。（2）定势与功能固着：-定势：是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。例如，在做数学题时，习惯了一种解题思路，可能在遇到新类型题目时就难以转换思维。-功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。例如，只知道火柴盒可以用来装火柴，而想不到它还可以作为一个容器来使用。（3）已有的知识经验——迁移：经验水平或实