心理学概论考试试题及答案

心理学概论考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。2.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过谈论梅子这个语言刺激而引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”是看到具体事物产生的反应，属于第一信号系统；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅生津”也是无条件反射。3.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：C。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生为了获得知识而努力学习，这种动机属于认知内驱力，它是内部动机的一种。4.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“梨”等概念属于从属观念，“水果”属于总括性观念，所以这种学习是上位学习。5.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，有一系列的表现，符合恐怖症中社交恐怖症的症状。6.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍。7.短时记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（）。A.3～6B.4～7C.5～9D.6～10答案：C。短时记忆的容量一般是7±2个组块，即5～9个组块。8.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（）角色。A.知识的传授者B.学生的楷模C.学生的家长代理人D.严格的管理者答案：B。教师扮演学生的楷模角色，以自己的言行举止为学生提供榜样，对学生的品德和行为产生潜移默化的影响，所以被誉为“人类灵魂的工程师”。9.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激—反应联结答案：D。桑代克通过猫开笼取食实验，提出了尝试—错误说，认为动物的学习是在反复的尝试—错误过程中，形成稳定的刺激—反应联结。10.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：D。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。11.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。12.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，他提出了认知—结构学习论。13.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80答案：B。短时记忆的保持时间一般在1分钟以内，通常为20～40秒。14.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。例如，把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”。15.学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学习直角三角形，就是掌握直角三角形的本质特征，属于概念学习。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.以下属于心理学研究领域的有（）。A.实验心理学B.生理心理学C.发展心理学D.社会心理学答案：ABCD。心理学的研究领域非常广泛，实验心理学是用实验方法研究心理现象和行为规律的学科；生理心理学探讨心理现象的生理基础和脑机制；发展心理学研究个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展规律；社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为的发生、发展和变化规律。2.下列属于学习现象的有（）。A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿父母的行为C.小狗学会做算术题D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。新生儿的抓握反射是一种无条件反射，不属于学习现象；儿童模仿父母的行为是通过观察学习获得的；小狗学会做算术题是经过训练形成的；因交通事故对车产生恐惧是通过经验产生的行为变化，都属于学习现象。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验，知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素。4.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。A.知识学习B.技能学习C.社会规范学习D.机械学习答案：ABC。根据学习内容的不同，可将学习分为知识学习、技能学习和社会规范学习。机械学习是根据学习材料与学习者原有知识的关系划分的。5.学生心理健康教育的主要场所是学校，学校实施心理健康教育的途径主要有（）。A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育答案：ABCD。学校实施心理健康教育的途径有很多，开设心理健康教育有关课程可以系统地传授心理健康知识；开设心理辅导活动课能让学生在活动中体验和学习；在学科教学中渗透心理健康教育内容可以将心理健康教育融入日常教学；结合班级、团队活动开展心理健康教育能营造良好的心理氛围。三、判断题（每题2分，共10分）1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的行为，也研究人的心理。人的行为是心理的外在表现，通过研究行为可以了解人的心理。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效果。3.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确。艾宾浩斯通过对遗忘现象的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢，呈负加速型。4.心理定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。（）答案：正确。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的快速解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决，产生消极作用。5.性格有优劣之分，气质无好坏之分。（）答案：正确。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格表现了一个人的品德，有优劣之分；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它不具有道德评价意义，无好坏之分。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。答：区别：-感觉是对事物个别属性的反映，如通过视觉感受物体的颜色，通过听觉感受声音的高低等；而知觉是对事物整体属性的反映，例如我们看到一个苹果，不仅知道它是红色的、圆的，还能综合认识到这是一个苹果。-感觉是一种简单的心理现象，是认识的初级阶段；知觉则是一种较为复杂的心理现象，需要对感觉信息进行综合和解释，是认识的更高阶段。联系：-感觉是知觉的基础，没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体属性的知觉。例如，只有先感觉到苹果的颜色、形状、质地等属性，才能知觉到苹果这个整体。-知觉是感觉的深入和发展，知觉并不是感觉的简单相加，而是在感觉的基础上，通过个体的经验和知识对感觉信息进行组织和解释，形成对事物的整体认识。2.简述马斯洛的需要层次理论。答：马斯洛认为人的需要是按层次逐级递升的，当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。他将人的需要分为五个层次，由低到高依次为：-生理需要：是人类最基本、最强烈的需要，包括对食物、水、空气、睡眠、性等的需要。这些需要是维持个体生存和繁衍的基本条件，如果得不到满足，人的生命将受到威胁。-安全需要：表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。例如，人们需要一个安全的居住环境，稳定的工作等。-归属与爱的需要：也叫社交需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。-尊重需要：包括自尊和受到别人的尊重。自尊表现为对自己的价值、能力和成就的认可；受到别人的尊重则表现为希望得到他人的赏识、赞扬和尊重。-自我实现需要：是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。这是最高层次的需要，只有当其他层次的需要得到满足后，才会追求自我实现的需要。后来，马斯洛又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要和审美需要。3.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要等，为学生创造一个满足基本需要的学习环境。例如，关心学生的生活，营造和谐的班级氛围，让学生感受到被尊重和关爱，从而激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，让学生树立远大的理想和目标，明确学习的意义和价值。同时，对学生进行成就动机训练，培养他们追求成功的欲望和勇气，提高他们的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，让他们相信自己能够成功完成学习任务。教师可以通过鼓励、表扬等方式，让学生获得成功的体验，增强他们的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或外部因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以改变学习结果，从而激发他们的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。同时，结合学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容，让学生在感兴趣的领域中学习，提高学习的积极性。（6）利用学习结果的反馈作用。及时反馈学生的学习结果，让他们了解自己的学习进展和成绩，能够增强他们的学习动力。教师可以通过批改作业、测试、课堂提问等方式，及时给予学生反馈，并对学生的进步给予肯定和鼓励。五、论述题（15分）论述如何提高学生的问题解决能力。答：（1）提高学生知识储备的数量与质量-帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取也就越快、越准确，成功解决问题的可能性也就越大。教师可以采用多种方法帮助学生记忆知识，如理解记忆、联想记忆、重复记忆等。例如，在讲解历史知识时，可以通过讲述历史故事的方式，让学生更好地理解和记忆历史事件。-提供多种变式，促进知识的概括。教师要注重引导学生对知识进行概括总结，帮助他们理解知识的本质特征。通过提供多种变式，让学生从不同的角度和情境中理解知识，提高知识的迁移能力。例如，在数学教学中，通过不同类型的例题，让学生掌握同一数学概念的应用。-重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要引导学生将所学的知识联系起来，形成一个完整的知识网络。这样，当学生遇到问题时，能够快速地从知识网络中提取相关的知识，解决问题。例如，在生物教学中，可以通过绘制思维导图的方式，让学生将生物知识系统化。（2）教授与训练解决问题的方法与策略-结合具体学科，教授思维方法。教师要根据不同学科的特点，教授学生相应的思维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括等。例如，在物理教学中，教授学生运用实验法、推理法等解决物理问题。-外化思路，进行显性教学。教师在讲解问题解决的过程时，要将自己的思维过程清晰地展示给学生，让学生了解问题解决的步骤和方法。例如，在数学解题过程中，教师可以边讲解边书