第23课 马说（分层作业）（解析版）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第23课《马说》分层作业一、积累与运用1.下列加点字注音有误的一项是（）(2分)A.骈死（pián）一食或尽粟一石（sù）B.才美不外见（jiàn）食之不能尽其材（shí）C.策之不以其道（cè）槽枥之间（lì）D.世有伯乐（bó）其真无马邪（yé）【答案】B【解析】“才美不外见”中的“见”读“xiàn”，“食之不能尽其材”中的“食”读“sì”。2.下列句子中加点词语的意思完全相同的一项是（）(2分)A.食不饱，力不足食之不能尽其材B.策之不以其道执策而临之C.故虽有名马虽有千里之能D.虽有千里之能安求其能千里也【答案】C【解析】A.食：吃/同“饲”，喂。B.策：动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭。C.虽：虽然。D.能：才能/能够。3.下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是 ()(2分)A.不以/千里称也B.食马者/不知其能千里而食也C.才/美不外见D.且欲与常马等/不可得【答案】C【解析】应为“才美/不外见”。4.下列句中加点的文言虚词意义和用法相同的一项是（）(2分)A.其真无马邪不知其能千里而食也B.执策而临之鸣之而不能通其意C.且欲与常马等不可得年且九十D.祗辱于奴隶人之手虽有千里之能【答案】D【解析】A.其：表示加强诘问语气/代词，指千里马。B.而：连词，表修饰/连词，表转折，却。C.且：连词，犹，尚且/副词，将近。D.之：结构助词，的。5.下列句子省略了宾语的一项是（）(2分)A.马之千里者，一食或尽粟一石。B.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。C.食马者不知其能千里而食也。D.鸣之而不能通其意。【答案】C【解析】应为“食马者不知其能千里而食（之）也”。6.下列对文章内容理解错误的一项是（）(2分)A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B.作者在文中刻画“食马者”与“千里马”之间的矛盾，两相对照，既写出了“千里马”的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专横。C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。【答案】D【解析】作者认为世界上缺乏的是发现人才的人，而不是缺乏人才。7.古文默写。（5分）(1)[2021桂林中考]世有伯乐,。

(2)[2022日照中考]祗辱于奴隶人之手,,不以千里称也。

(3)[2022唐山期末]且欲与常马等不可得,?

(4)[2020鄂州中考]韩愈在《马说》中表达的主要观点是:,。

(5)[2022乐山一模]韩愈在《马说》中感叹没有千里马的原因是“策之不以其道,食之不能尽其材,”。【答案】(1)然后有千里马(2)骈死于槽枥之间(3)安求其能千里也(4)世有伯乐然后有千里马(5)鸣之而不能通其意8.解释下面句子中加点词语的意思。（7分）(1)祗辱于奴隶人之手辱：

(2)一食或尽粟一石 或：

(3)虽有千里之能

千里：

(4)且欲与常马等不可得 等：

(5)策之不以其道

策：

道：

(6)鸣之而不能通其意 通：

【答案】(1)辱没,受屈辱(2)有时(3)名词用作动词,行千里(4)等同,一样(5)名词用作动词,用马鞭驱赶正确方法(6)通晓9.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。（12分）（1）世有伯乐，然后有千里马。【答案】世上有了伯乐，然后才会有千里马。（2）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。【答案】因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。（3）马之千里者，一食或尽粟一石。【答案】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？【答案】吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。【答案】鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。（6）其真无马邪？其真不知马也！【答案】真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！二、课内阅读阅读课文,回答问题。(10分)马说韩愈①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.下列句中加点词的意思相同的一项是(2分) ()【答案】D【解析】A项,名贵/出名,有名;B项,吃/同“饲”,喂;C项,方法/道路;D项,均是“面对”的意思。故选D。2.下面是某同学做的字音字形梳理记录,其中有错误的一项是 ()(2分)A.注意多音字造成的误读,如:“不以千里称(chèn)也”应读成“不以千里称(chēng)也”。B.注意只识半边造成的误读,如:“骈(bìng)死于槽枥之间”应读成“骈(pián)死于槽枥之间”。C.注意因形似造成的误写,如:“一食或尽粟一石”不能写成“一食或尽栗一石”。D.注意因音近造成的误写,如:“食之不能尽其材”应写成“食之不能尽其才”。【答案】D【解析】D项,“食之不能尽其材”写法是正确的。3.对下面句子的翻译,正确的一项是 ()(2分)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。A.用马鞭赶它,不符合道义;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣叫,却不能传达它的意思。B.用马鞭赶它,不按正确方法;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思。C.用马鞭赶它,不符合道义;食物不够,不能充分发挥它的才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思。D.用马鞭赶它,不按正确方法;食物不够,不能充分发挥它的才能;它鸣叫,却不能传达它的意思。【答案】B【解析】本题考查文言翻译的能力。注意对重点词语的理解,如“道”“食”“尽”“通”等。4.你认为21世纪的青少年应具备什么素质,才能成为“千里马”?(4分)【答案】足够的知识储备、乐观向上的态度、坚强的意志、展示才能的勇气等。(每点1分)【解析】本题为开放性试题,言之成理即可。三、素养提升（一）阅读下面文字，完成题目。（13分）[甲]①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）[乙]骥①不称其力，称②其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆数升，饮泉一斛③，然非清洁宁，饿死不受。介胄④而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉⑤，犹可二百里。褫⑥鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大⑦而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（岳飞《论马》）[注]①骥：良马。②称：称许，称赞。③斛：容量单位。④介胄：这里指披上战甲。⑤酉：酉时，指傍晚。⑥褫：脱去，解下。⑦受大：饮食量大。1.解释下列句中加点的词。（4分）①食马者不知其能千里而食也食：②安求其能千里也安：③褫鞍甲而不息、不汗汗：④若无事然若……然：【答案】①同“饲”，喂②怎么③出汗④好像……的样子【解析】本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。注意通假字、词类活用等特殊的文言现象。2.下列各组中加点词的意思相同的一项是（）（2分）A.食之不能尽其材/致远之材也B.且欲与常马等不可得/故常奇之C.其真无马邪/骥不称其力D.执策而临之/故常奇之【答案】D【解析】A.才能，才干/良才。B.普通的，平庸的/经常。C.表示强诘问语气/代词，它的。D.代词，它。3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。②介胄而驰，其初若不甚疾。【答案】①只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里。②披甲奔驰，一开始好像不是很快。【解析】本题考查文言语句的翻译。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整。做到文从字顺，直译为主，意译为辅。4.在甲、乙两文中，都有关于良马的论述，试从内容、写法的角度指出其共同点，从主旨的角度指出其不同点。（4分）【答案】共同点：从内容上看，两文都提到了良马异于常马的一个共同特性——食量大；从写法上看，两文都运用了托物寓意（或借物喻人）的写法，将良马比喻为人才。不同点：从主旨上看，甲文侧重于对统治者埋没、摧残人才的现象进行讽刺、针砭和控诉；乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的品德。（或：甲文侧重控诉和讽刺“食马者”对千里马的埋没和摧残；乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的原因。）【解析】本题考查对比阅读。共同点：内容上，由甲文第②段“马之千里者，一食或尽粟一石”和乙文“日啖豆数升，饮泉一斛”可知，两文都提到了良马的共同点——食量大。写法上，由甲文“世有伯乐，然后有千里马”“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”可知，甲文采用了托物寓意的写法，作者把知人善任的贤君比喻为伯乐，把未被发现的真正的人才比喻为千里马。由乙文“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”可知，作者通过良马的饮食与行走，借物喻人，说明致远之才必须具备若干要素。故两文都是借物喻人，将人才比喻为良马。不同点：由甲文“千里马常有，而伯乐不常有”“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”可知，甲文作者阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。由乙文“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”可知，乙文主要是通过常见的生活现象，剖析深刻的人生哲理，既引人