（人教2024版）生物七年级上册全册详细学案

课程表

.期

节於、星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

早读

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上

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午

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晚1

fl2

习3

教学计划

教学计划

教学进度表

周次教学内容备注

11鱼、两栖动物和爬行动物11.11-11.17

12鸟和哺乳动物、微生物的分布（一）11.18-11.24

13微生物的分布（二）、细菌、真菌11.25-12.1

14病毒、实验、实践12.2-12.8

15尝试对生物进行分类、从种到界12.9-12.15

16期末复习12.16-12.22

17期末复习12.23-12.29

18期末考试12.30-1.5

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新学期第一课：致同学们

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，

文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进

的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的

积极性。

教学目标：

本吊的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（8。跖），体现思维和表达

的能力目标占能乐知识目标占占。

课时准备：

1、了解初一新生的基本情况。

2、收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如

DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问

题方面的图片、光盘。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的古琴曲，使学生进入情境，感受到课堂氛围的和

谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行

小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1、学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪

种方法最好？分析原因。

2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3、各个地区鸟的数量比前几年有所增加，为什么？

4、每年暑期我国南方发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5、关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因

吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列

健壮吗？更聪明吗？

6、你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

二、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出枳极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和

交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样

可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易

受到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高学

修养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资

料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面

知识吗？（最后教师补充）

七、结束语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公

民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界

真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

第一单元生物和细胞教学计划

课标要求：

通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层

次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统

一等观念，逐步形成科学的自然观。

教材分析：内容框架

—＞生物具有共同的特征

概括

A细胞是生物体结构和功旎的基本单位

生物通过观察，史纳

和细胞认《概依

"细胞的生活是物质、能疑和信息的统•

细胞通过分裂产生新细泡

“纳

L概括

生物体11仃一定的结构层次

教学目标：核心素养侧重点

1.生命观念

通过使用显微镜观察多种多样的植物细胞和动物细胞，观察植物细胞和动

物细胞的结构模式

图，可以帮助学生认识细胞的结构和功能，初步理解结构与功能的统一，认识

细胞的多样性和统一性。

从宏观的角度认识生物，再从微观的角度认识组成生物体的细胞，最后又

从微观与宏观结合的角度认识生物体的结构层次，这样可以帮助学生初步形成

结构与功能、部分与整体相统一的观念。

2.科学思维

教材设置了“观察校园、公园或林地中的生物”活动，让学生学习观察方

法;通过学习生物的特征，观察植物细胞和动物细胞的结构、生物体的结构层次

等，培养和训练学生归纳、概括的能力。

建模思维是一一种重要的科学思维。在本单元中，通过观察、归纳、概括

形成细胞的结构模型，制作植物或动物细胞的结构模型，都是建模思维的重要

体现。

3.探究实践

本单元安排的探究活动基本上是观察活动。制作植物细胞和动物细胞的临

时装片、使用显微镜观察细胞的结构等活动，能够训练学生制作临时装片、操

作显微镜进行观察的技能;观察草履虫并探窕其趋性，能够培养学生运用控制变

量的方法设计简单实验进行科学探究的能力。

本单元的综合实践项目，让学生选择适当的材料，制作植物细胞或动物细

胞的结构模型，重在发展学生的实践能力和创新能力。

4.态度责任

木单元“态度责任”的培养渗透在各个章节之中，与相应的知识内容和实

验操作结合在一起，例如，安排制作临时装片，使用显做就进行观察等实验探

究活动，微发学生乐于探究、严谨

求实的科学态度:在观察身边的植物和动物时，提醒学生不要破坏植物。不

要伤害动物，渗透珍爱生命的责任意识:通过介绍显微镜的发展历程，使学生初

步认识技术进步在促进科学发展方面的重要作用；通过课外读脱缰之马’——

癌细胞”，引导学生关注健康的生活方式。

教学策略：

1、为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观

察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。

2、指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型

细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。

3、引导学牛通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实讲行科学推理，

深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认

识。

4、运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构

层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。

情境素材建议：

与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮觅菜时汤

汁变红等：细胞学说的科学史材料•：植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料;

与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”、“华

华”等。

学习活动建议：

实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物;

制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物

细胞或动物细胞的结构模型：观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的

基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。

调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社

会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研

究进展方面的资料并进行交流和分享。

第一章认识生物

教材分析：

学习生物学，从认识生物开始。如何认识生物，认识生物的哪些方面，是

本章需要解决的问题。认识生物，一般从观察开始，因此，“观察周边环境中

的生物”就成为生物学学习的第一节内容。学生通过第节的学习，在习得观察

方法之后，再观察各种各样的生物。经归的：推租标就能形成“生物的共同特

征”，从而达成初步认识生物的目标。因此，第二节是生物的特征。本章内容

是学习生物学的基础。

本章重点提示老师们关注以下几点。

第一节“观察周边环境中的生物”，需要教师选定在哪种环境中进行观察。

由于只有一节课的时间，一般确定的地点是校园。在校园中进行观察，不仅方便、

好控制时间，还能保证学生安全。学习观察方法、布置观察任务，应该在教室

中进行，需要合理分配在教室内学习的时间和在校园内观察的时间。如果条件

允许，也可以选择在公园或林地进行观察，还可以让学生利用课余时间进行观

察，要提醒学生注意安全。关于“生物的共同特征”，教材的设计是先列举概

念，再精选一些动植物的典型实例进行说明。教材这样编写，是因为对生物的

共同特征来说，科学家在不同层面上的看法是不尽相同的，在义务教育阶段只

需要让学生初步了解生物区别尸非生物的基本特征.因此，教师在教学过程中

不必过多地拓展或加深。

通过本章的学习，教师要帮助学生形成以卜重要的概念。

1、观察是科学探究的一种基本方法。

2、生物具有区别于非生物的特征。生物的共同特征包括：除病毒外，都是

由细胞构成的：其生活需要营养；能进行呼吸;能对外界制激作出反应:能生长、

发育和繁殖:都有遗传和变异的特性;等等。

第一节观察周边环境中的生物

教学目标：

1、初步掌握观察的基本方法

2、初步学会观察周边的环境中的生物

教学重点：

掌握观察的一般方法

教学难点：

通过观察、比较、分析和归纳等方法识别生物的形态结构、生活环境以及

生活习性等，初步认识研究生物学的科学方法。

课时：1课时

教具：多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物

（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。

设计思路：

七年级学生对于生物充满好奇，但对于生物的了解却不多，本节内容教师

通过播放韭菜和小麦的图片设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你是

依据什么来区分的？”引导学生学会观察，从而应用在生物学的学习中。

认识生物，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式一

一生物圈的认识的起步。因此，掌握观察的一般方法，并利用观察认识周围环

境中的生物对于后面的学习可以打下一定的基础，教师在本节课重点要通过图

片、生活经验和视频来引导学生学会并掌握观察的一般方法。在教师的引导卜，

学生可以通过交流讨论分析自行得出结论。

教学过程：

一、情境引入

展示韭菜和小麦的图片，设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你

是依据什么来区分的？”，引入课题

二、新知探究

学习目标一：科学探究的方法

教师引导学生，生物学是一门研究生物的生命现象和生命活动规律的科学,

那我们想研究生物的生命现象和生命活动规律，科学探究的方法由哪些呢？

学生可以通过自己理解畅所欲言.

师生归纳总结：科学探究的一般方法有观察法、调查法、实验法、收集和

分析资料法等等。

过渡：今天的这节课要认识周边环境中的生物，要想认识这些生物，就必

须要掌握观察的一般方法。那什么是观察呢？

PPT讲解：观察法。

师生归纳总结：

观察是科学探究的一种基本方法。观察可以直接用肉眼，也可以借助放大

镜、显微镜、望远镜等，或者利用照相机、摄像机、录音机等设备，有时还需

要测量.观察要有明确的目的：观察时要按照一定的顺序进行，并进行真卖客

观的记录，对于耗时较长的观察，要有计划和耐心，观察过程中要积极的思考,

多问几个“为什么”。

注意：给同学们讲解观察时所用到的工具可以利用图片进行简单的讲解和

区分，让学生学会如何观察，鼓励学生平时多观察周围的事物，从而培养学生

的观察能力。

学习目标二：利用观察认识周围环境中的生物

1、问题导入：你能分清杨树和柳树吗？莲与荷又有什么不同？

2、图片展不

3、归纳总结：

（1）确定观察目的

思考：进行观察活动前，要先确定自己此次观察活动的观察目的是什么？

如：观察某种生物的形态、结构等特征；观察某种生物的生活环境、生活

习性等；

（2）明确观察对象

在老师的带领下，观察校园、公园或林地中的生物。

注意：观察植物时，注意植物的高度、形态、生长环境等。不要破坏植物;

观察动物时，注意保持安静，不要喧哗，拍摄时，不要使用闪光灯，以免惊吓

它们。观察过程中，注意自身安全，分组进行，不可以擅自单独行动。

（3）做好观察记录将观察到的生物填入观察记录表中，要进行真实客观的

记录，并从观察的结果中找寻规律，对生物的形态结现豌H

构、生活坏境以及生活习性等进行总结和归纳。.

（4）交流观察结果：:::三

①你所观察的生物，如杨树和柳树，它们有哪些“—

共同点和不同点？

②对相同的观察对象，不同的同学可能会得到不--------

同的观察结果，请举例说出哪些因素影响了观察结—=

果？

③请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，你打算如何进行：？

三、课堂总结

通过本节课的学习探讨，同学们学到了什么？

作业设计：

1、列举生物的生命现象

2、珊瑚和珊瑚虫的区别是什么？

3、完善观察记录表

4、绘制一种生物图

板书设计：

第•节观察周边环境中的生物

科学方法：观察（1）有明确的目的

（2）按照一定的顺序

（3）真实客观的记录

（4）有计划和耐心

（5）要积极的思考

教学反思：

第二节生物的特征

教学目标：

1、通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识

到生物是有生命的物体，并初步建立生物学中的结构功能观等生命观念

2、形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念：观察生物与非生

物，比较它们的区别，举例说明生物的特征；通过观察和匕较，对生物的基本

特征进行归纳和概括。

3、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题；

从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考

教学重点：

引导学生观察生命活动的现象，归纳出生物的七大基本特征。

教学难点：

除病毒外，生物都是由细胞构成的，生物能排除身体内的废物，生物都有

遗传和变异的特征。

课时：1课时

设计思路：

七年级学生对于生物充满好奇，但对于生物的了解却不多，本节内容教师

通过播放韭菜和小麦的图片设疑“你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你是

依据什么来区分的？”引导学生学会观察，从血应用在生物学的学习中。

初步确立严谨求实的科学态度；树立珍爱生命，保护环境的社会责任感。

教学过程：

一、情境引入

播放“机器人跳舞”视频，设疑'想一想:机器人是生物吗？”引导学生分

析，从而引入课题。

二、新知探究

学习目标一：生物和非生物

1、复习回顾

教师，引导学生生物学是一门研究生物的生命现象和生命活动规律的科学,

那我们想研窕生物的生命现象和生命活动规律。科学探究的方法有哪些？

学生归纳总结科学探究的一般方法有观察法、调查法。实验法，收集和分析资

料法等等。

过渡：今天的这节课要想认识生物区分生物与非生物，那必须就必须要掌

握观察的一般方法，接卜来我们通过一些动图请同学起来试一试能否通过观察

区分生物和非生物。

2、问题导入：你能区分哪些是生物吗？

3、动图展示：

4、进•步探究：播放生石花和钟乳石图片，通过生石花和钟乳石两个反例

引导学生向更深层次去探究生物与非生物有何不同。

5、师生归纳总结：生物是有生命的物体，非生物则是没有生命的物体。

学习目标二：生物的特征

1、问题导入：怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？

2、生物的基本特征：

（1）生物是由细胞构成的

依次呈现动植物、细菌、真菌和病毒基本结构的比较，从而共同归纳出：

除病毒外，生物都是由细胞构成，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）生物的生活需要营养物质

A、植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

B、寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、范丝子、食人树等；

C、动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；育蛙抓虫吃；狗吃

肉；羊吃草等；

I）、细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的

生存都需要营养物质。

（3）生物需要呼吸

A、植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所

需要的能量都是由呼吸作用提供的。

B、人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/

每分钟。

C、鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

（4）生物体都能繁殖后代

A、许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

B、有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分集；

C、白薯、土豆能出芽。

D、藻类、苔辞、蕨类能产生抱子，用抱子繁殖后代。

E、细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

F、许多动物通过产崽繁殖后代。

（5）生物能对外界刺激做出反应

A、植物缺水会发寿：水多了会涝。

R、施肥少了长不好：施肥多了会烧苗.

C、含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

D、植物有向光性、向水性、向肥性等。

E、动物会捕捉食物逃避敌害等。

（6）生物能将身体内产生的废物排出

A、植物能够通过落叶带走一部分废物。

B、人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

（7）生物能生长、衰老、死亡

植物能由一粒种子长成一棵参天大树。小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够

长成一个大人等；植物、动物有生有死，植物会生病。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征

说）

三、课堂总结

生物的基本特征：1、除病毒外，生物都是由细胞构成的。2、生物的生活

需要营养3、生物能进行呼吸4、生物能排出体内产生的废物5、生物能对外界

刺激作出反应6、生物能生长和繁殖7、生物都具有遗传和变异的特性

作业设计：

根据本节课所学和生活经验撰写对生命的感悟，300字左右。

板书设计：

第一节生物的特征

教学反思:

第二章认识细胞

教材分析：

通过第一章“认识生物”的学习，学生从宏观层面上了解了生物的基本特

征，本章将从微观层面上带领学生认识生物体结构和功能的基本单位一细胞。

本章共分为四节，第一节“学习使用显微镜”让学生练习显微镜操作的基本技

能，这是学习第二节和第三节的基础，也是观察生命现象、研究生命活动的基

础。第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”介绍的细胞基本结构的内容，

是学生学习第四节“细胞的生活”的基础。

本章重点提示老师们关注以下几点。

本章是学生在初中阶段学习使用显微镜的开始。能够规范地使用显微镜、

制作临时装片，既是本章教学在操作技能层面上的目标要求，也是学生后续学

习的重要基础。教材同时介绍了单目显微镜、双目显微镜、数码液晶显微镜的

基本操作，可供老师们根据学校的实际情况进行选择。本章安排的多个活动都

需要使用显微镜，帮助学生不断地巩固这项重要技能0

本章共设置了三个“实验•探究”活动，在设计时，教材都注意增加活动

的开放性。例如，“练习使用显微镜”增加了“观察池塘水”的进步探窕活动;

“制作并观察植物细胞临时装片”让学生进一步尝试制作彩椒外表皮细胞、黑

藻叶片细胞、番茄果肉细胞的临时装片；”观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”

也增加了进一步探究，让学生尝试寻找其他合适的材料来制作临时装片观察动

物细胞。老师们在训练学生基本操作技能的同时，成结合教材的这些设计创造

机会培养学生的探究实践能力。

“建构模型”是本章需要重点学习的科学方法，是发展学生科学思维的重

要方面。教材显性化地将该方法提炼了出来。教学中，在让学生通过观察、比

较、归纳认识动植物细胞结构的同时，应结合教材中的“科学方法”和“项目

链接”，帮助学生建立起建构模型的方法，为本单元最后设置的综合实践项目

“制作细胞模型”作准备。

通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要的概念。

1、植物细胞、动物细胞一般都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。

2、植物细胞具有小同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁等。

3、细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质进出，叶绿体和线粒

体是细胞中的能量转换器

4、细胞核是遗传信息库，控制着生物的生长、发育和遗传。

5、细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。

6、细胞是生物体结构和功能的基本单位。

第一节学习使用显微镜

课标要求:

“学业要求”是:使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成

像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。

教学目标：

1.说出显微镜的主要结构和作用。

2.规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。

3.说出造成成像不佳等情况的原因并主动解决问题。

4.能以显微镜在生命科学发展上的作用为例，简述科学和技术的关系。

教学重点：

掌握单目显微镜和双目显微镜的使用方法。

教学难点：

规范使用单目和双目显微镜，并观察到物像。

课时：2课时

设计思路：

生物学是一门培养人的科学探究能力和科学思维的重要学科，因此，在教

学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”；观察是科

学探究的基本方法之一，在面对许多肉眼无法观察到的物体时，我们便需要借

助显微镜进行观察。

本节课的内容，通过“只有在显微镜下才能看到的50件事！”的视频设疑

“关于显微镜你了解多少？”引导学生进行思考；然后PPT展示早期英国博物

学家罗伯特•胡克自制的显微镜，口述罗伯特•胡克发现细胞的过程，让学生明

确并认同显微镜的重要性。接着图片展示“显微镜的发展史”让学生认识到，

从发现显微镜至今，显微镜在许多方面得到了改进。因此接着提出“那我们在

实验室常用来观察的显微镜是哪一种呢？我们应该如何正确使用它呢？”问题

引入“显微镜的构造”以及“显微镜的使用”两部分内容，利用图片、视频、

以及教师演示直观地让学生掌握显微镜的结构和使川，从而激发学生的学习兴

趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解。

基于本节内容的特点，教师在本节课可以采取直观演示法和集体讨论法进

行授课，让学生在解决问题的过程中获取到知识，与此同时还培养了学生团队

协作的能力。

教学过程：

一、情境引入

播放“只有在显微镜下才能看到的50件事！”的视频设疑“关于显微镜你

了解多少？”引导学生进行思考，从而引入课题。

二、新知探究

学习目标一：认识细胞

1、图片展示：

教师口述罗伯特•胡克发现细胞的过程，设疑：“细胞”的发现有什么意

义？”

师生归纳总结：这是人类第一次发现细胞，为人们向微观领域进军打开了

大门。

过渡：我们如今使用的显微镜还可以看到更微小的生物，显微镜发展至今,

经历了哪些变化呢？

PPT讲解：显微镜的发展史。

学习目标二：单目显微镜和双目显微镜的结构及功能

活动1.展示单目显微镜和双目显微镜结构图，学生自主学习认识各结构的

名称，两人一组，分别进行试图练习。

活动2.展示单目显微镜和双目显微镜实物，学生两人一组，相互指认各结

构名称。

活动3.教师讲解各结构功能，学生进行总结。

目镜和物镜：放大物象

粗准焦螺旋和粗准隹螺旋：调节焦距

反光镜：反射光线

载物台：放置玻片标本

通光孔：透过光线

转换器：调换物镜

压片夹：固定玻片标本

学习目标三：练习使显微镜

1.单双目显微镜的操作提示

活动1.教师演示单FI显微镜的使用方法（或播放单目显微镜使用视频）

向学生重点提示；

（1）对光调光

❶转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜下端与载物台要保持2厘米左

右距离）。

❷调节遮光器，用一个较大的光圈对准通光孔。一只眼向目镜内看，转动

反光镜，使反射光线经过光圈、通光孔、物镜、镜筒到达目镜，以通过目镜看

到明亮的圆形视野为宜。

（2）调焦观察

❸把要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上，用压片夹压住。移动玻片

标本，将标本移至通光孔中心。

❹转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片标本为止。此时,

眼睛•定要从侧面看着物镜，防止物镜镜头与玻片接触。

❺一只眼向目镜内看（另一只眼要睁开，便于画图），司时转动粗准焦螺旋,

使镜筒缓慢上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使物像更加清

晰。

❻如果需要用更高倍数的物镜观察，应将要观察的部位移至视野中央，再

转动转换器转换物镜，用细注焦螺旋调焦后观察（转换物镜后，切忌用粗准焦螺

旋调焦）。如果需要，可以调节视野亮度。

活动2.教师演示双目显微镜的使用方法（或播放双目显微镜使用视频）

向学生重点提示：

（1）对光调光

❶打开显微镜电源开关，确认载物台已经降到最低处、低倍物镜对准通光

孔。

❷调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋钮调节视野亮度。

（2）调焦观察

❸把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹固定，通过调整移动手轮

来移动玻片，将标本移至通光孔中心。

❹转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢上升，至玻片标本尽量接近物.镜。此过

程要从侧面注视。

❺转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢下降，直到看清物像。微调目镜间距离

使双FI观察到的视野完全重合。转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。

❻转换物镜观察的操作方法与单目显微镜的基本相同。

活动3.引导学生结合教材及教师的演示过程，说一说单目显微镜和双目显

微镜使用方法上的不同点。教师补充归纳。

(1))对光调光

单目显微镜：根据光线明暗程度选择反光镜和光圈

双目显微镜：打开电源开关，通过光源调节旋钮调节亮度

(2)调焦观察

单目显微镜：调节粗准焦螺旋、细准焦螺旋使镜筒上升或卜.降，焦距发生

改变。观察时，一眼看向目镜，另一眼睁开。

双目显微镜：调节粗准焦螺旋使载物台上升或下降，隹距发生改变。观察

时，调节两眼间的瞳距，两眼一起看向目镜。

活动4.学生分组进行练习，使用显微镜观察动植物玻片标本。教师巡视，

出现问题及时引导。

活动5.思考：你所观察到的物象放大的倍数是如何计算的呢？学生阅读教

材自主学习，并总结。

显微镜的放大倍数二目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

活动6.讨论

❶转换高倍物镜后，你观察到的视野发生了什么变化？

❷如果显微镜视野中出现了一个污点，在目镜和物镜都不调换的情况下，

你用什么办法判断这个污点在何处？

学生分组讨论，汇报结果，教师评价并补充。

2、数码液晶显微镜的操作提示

教师讲述：数码液晶显微镜操作步骤与双目显微镜基本一致，设疑：“既

然操作基本一致，数码液晶显微镜有什么不问”？

师生共同总结：数码液晶显微镜可直接在液晶显示屏上显示观察到的视野

画面，为拍照和录像提供极大便利。

视频总结数码液晶显微镜的实验操作过程，使学生对于如何规范的使用数

码液晶显微镜有进一步的认识。

学习目标四：显微镜的成像特点

1.写在玻片上的“上”字，在显微镜下看到的是什么字？

把写有“上”字的拨片标本放在显微镜的载物台上“上”字对准通光孔的

中央，引导学生进行观察。

小组讨论回答：视野中看到的是上卜、左右都颠倒的物像。

2.当看到的物像如下图偏移时，怎么将物像移到视野中央？

给学生发放“A”字玻片，引导学生按规范操作观察，组织学生自己动手向

左移动玻片标本，提出问题：“玻片标本向左移动时，视野中的物像向哪个方向

移动?说明物像移动的方向和玻片标本移动的方向之间有什么关系呢？”巡回指

导，及时点拨纠正。

小组讨论呵I答：物像向右移动。物像移动的方向和玻片标本移动的方向正

好相反。

师生共同归纳总结：物像移到视野中央一同向法。

3.低倍镜转换高倍镜，视野有什么变化？

PPT出示“洋葱鳞片”在低倍镜和高倍镜下的示意图，提问：低倍镜下的

“洋葱鳞片”和高倍镜下的“洋葱鳞片”有什么不同？

黑板上手绘表格，请同学思考讨论后上讲台填写

倍数细胞体积细胞数目视野亮度视野范围

低

高

师生根据表格共同归纳总结放大规律：放大倍数越小，观察到的细胞数目越

多，但细胞体积越小;放大倍数越大，观察到的细胞数目越少，但细胞体积越大。

低倍镜高倍镜

4.如果显微镜视野中出现

污点，如何判断污点在何处?

教师讲述：污点可能存在的地方：玻片上、目镜上、物镜上，提问“我们

如何确认污点位置呢？”

组织学生自己动手尝试确认污点位置。

三、课堂总结

本节课我们学习了单目和双目显微镜使用的一般方法，在操作过程中，也

出现了一些不足之处，请同学说一说，在操作过程中，你出现的问题，应该如

何规范操作。

作业设计：

1.学生绘制表格总结光学显微镜各结构的功能。

2.收集有关显微镜技术发展的资料，想一想:科学、技术与社会之间有什么

关系？

板书设计:

第一节学习使用显微镜

一、显微镜的结构和功能

,目镜：越短倍数越大

光学部分■物镜：越长倍数越大

,反光镜：平面反光凹面聚光

镜筒：上装目镜，下装转换器

载物台：放置玻片标本

粗、细准焦螺旋：调节镜筒

遮光器：调节光圈的大小

机械部分'通光孔：使光线通过

压片夹：固定玻片标本

镜臂：握镜作用

镜柱：支持镜身

.镜座：稳定镜身

二、显微镜使用步骤

单目显微镜取镜和安放

双目显微镜对光调光

数码液晶显微镜调焦观察

收镜

三、显微镜的成像特点

.物像：倒像

将物像调整到中心：同向法

.放大规律：放大倍数越小，观察到的细胞数目越多，但细胞体积越小,

反之则相反。

1■判断污点：“转目”“移玻”

教学反思：

第二节植物细胞

课标要求：

“内容要求”是:植物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构;植物细胞

具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。

“学业要求”是:正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够

例对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程

序等方面初步分析原因;运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功

能及其相互关系。

教学目标：

1.举例说出玻片标本的基本类型。

2.说出植物细胞的基本结构，说明构成植物体的基本单位是细胞。

3.制作植物细胞临时装片，使用显微镜观察，绘制植物细胞结构简图。

4.尝试分析造成成像不佳等情况的原因。

教学重点：

1、制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

2、归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

教学难点：

制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

课时：2课时

设计思路：

细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学

习生物学的基础：在学习本节内容之前，学生具备•定的显微镜使用技能，而

且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，为本节实验教学的开展奠定了

基础，让学生在正确操作显微镜的基础上，进一步制作临时装片并观察植物细

胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，还有利于培养学生正确的科学态度和

创新思维。

本节内容，首先通过“想一想，议一议”设疑：“他为什么没有观察到细

胞？”“怎样帮他解决这个问题呢？”使学生认识到，如果使用显微镜观察，

便需要对观察的材料进行处理，将其制成“薄而透明”的玻片标本，从而引出

“玻片标本的基本类型”知识，此时注意区分，标本如果按照“制作方法”可

分为切片、涂片、装片等三种类型，但如果按照“保存时间”区分，则分为永

久和临时两种类型。

接下来，通过观察教师示范和学生亲自动手操作，让学生初步学会制作临

时装片的基本方法.学生注意认真观察教师的操作，熟悉制作植物细胞临时装

片的过程。掌握制作方法后，学生分组进行临时装片的制作，教师巡视并及时

纠正学生的错误操作。

最后，通过观察不同植物细胞的结构，学习生物图的绘制方法，结合教材

中的植物细胞模式图，概括出植物细胞的基本结构，并对这些结构的功能进行

简单介绍。

一、情境引入

上一节课，我们学习了显微镜的使用方法，观察了动植物的玻片标本，这

节课老师也带来了自己喜欢的菠菜叶片，请同学们用显微镜观察一下，（学生

直接把叶片放在载物台上观察〉，提问；你们看见植物细胞了吗？学生回答

（没有），你们知道为什么看不见吗？今天我们就一起来探究其中的奥秘。

二、新知探究

学习目标一：玻片标本的种类

活动1.请同学们对比，你手中的植物叶片和植物玻片标本，结合教材思考

为什么直接观察植物叶片却看不见细胞。学生自主学习后总结。观察材料必须

薄而透明。

活动2.请同学们阅读教材，说一说玻片标本可以如何进行分类，学生自主

学习后汇报结果。

装片：用撕卜.或挑取的少量生物材料制成。个体微小的生物也可直接制成装

片。

切片:用从生物体材料上切取的薄片制成9

涂片:用液体的生物材料涂抹制成。

上述三种玻片标本都可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保

存）。

学习目标二：观察植物细胞

世界上的植物种类多种多样，它们都是有细胞构成的，请问他们的形态结

构是否都相同呢？想解决这个问题，我们首先要制作植物细胞临时装片，才能

进行观察比较，卜面我们就•起米学习如何制作植物细胞临时装片。

活动1.教师播放制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的视频，学生观看，结合

教材，归纳制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的基本步骤。

❶用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。

❷将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

❸用蹑子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮，将它浸入载玻

片上的水滴中，用银子展平。

❹用镜子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下,

盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡。

❺在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘

液浸润标本“

活动2.学生分组进行实验，教师巡视及时解决对学生的疑问。活动3.对照

课本，辨认细胞的基本结构。学生说一说，你都观察到了哪些结构。

学生回答：细胞壁、细胞质、细胞核。

活动4.我们除了要会观察，我们还要将看见的细胞画出来，便于记录和比

较，在画图的过程中，我们又该注意什么呢？请同学们结合教材，自主学习，

并总结。

❶图的大小要适当，在纸上的位置要适中。一般稍偏左上方，以便在右侧

和下方注字和书写图名。

❷根据观察到的物像（不要照书画），用铅笔轻轻画出湘胞轮廓，经过修改,

再正式画好。务必使图形真实。

❸图中比较暗的地方用铅笔细点表示。越暗的地方细点应越多。❹一般在

图的右侧注文字说明。用尺子引出指示线，在线旁注字。

❺在图的下方要写上所画图形的名称。

学习目标三：玻片标本的种类

活动1.请同学们对比，你手中的植物叶片和植物破片标本，结合教材思考

为什么直接观察植物叶片却看不见细胞。学生自主学习后总结。观察材料必须

薄而透明。

活动2.请同学们阅读教材，说一说玻片标本可以如何进行分类，学生自主

学习后汇报结果。

装片:用撕下或挑取的少量生物材料制成个体微小的生物也可直接制成装

片。

切片：用从生物体材料上切取的薄片制成9

涂片:用液体的生物材料涂抹制成。

上述三种玻片标本都可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保

存）。

学习目标四：观察植物细胞

til界上的植物种类多种多样，它们都是有细胞构成的，请问他们的形态结

构是否都相同呢？想解决这个问题，我们首先要制作植物细胞临时装片，才能

进行观察比较，下面我们就•起来学习如何制作植物细胞临时装片。

活动1.教师播放制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的视频，学生观看，结合

教材，归纳制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的基本步骤。

❶用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。

❷将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

❸用镇子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮，将它浸入载玻

片上的水滴中，用镜子展平。

❹用镶子夹起盖玻片，使它的•边先接触载破片上的水滴，然后缓缓放卜,

盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡。

❺在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘

液浸润标本。

活动2.学生分组进行实验，教师巡视及时解决对学生的疑问。活动3.对照

课本，辨认细胞的基本结构。学生说一说，你都观察到了哪些结构。

学生回答：细胞壁、细胞质、细胞核。

活动4.我们除了要会观察，我们还要将看见的细胞画出来，便于记录和比

较，在画图的过程中，我们乂该注意什么呢？请同学们结合教材，自主学习，

并总结。

❶图的大小要适当，在纸上的位置要适中。一般稍偏左上方，以便在右侧

和下方注字和书写图名。

❷根据观察到的物像（不要照书画），用铅笔轻轻画出细胞轮廓，经过修改,

再正式画好。务必使图形真实。

❸图中比较暗的地方用铅笔细点表示。越暗的地方细点应越多。

❹一般在图的右侧注文字说明。用尺子引出指示线，在线旁注字。

❺在图的下方要写上所画图形的名称。

学习目标五：科学方法一构建模型

活动：我们对事物认知的科学方法有很多，比如观察法、调查法、比较法、

模拟实验等，构建模型也是科学方法之一c模型是人们对认识对象所作的一种

简化的、概括性的描述。这种描述可以借助具体的实物或图画形式直观地表现

出来，如细胞模型等;也可以通过抽象的形式表现出来，如数学公式等。建构模

型就是把认识的对象塑造成模型的过程。建构的模型要能够反映认识对象的本

质特征。

教师播放构建模型的