（外研剑桥版）英语四年级下册 Unit5大单元教学设计

Unit5Schoollife单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

2022年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出

学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，

激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关

联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核

心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，

激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内

容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其

核心素养综合表现的达成。

二、单元教材内容分析

单元主题：该主题Schoollife属于人与自我范畴；所属的主题群是生活与学习；涉

及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。

本单元围绕着“Schoollife"这一主题展开，涉及四个语篇，包括一篇海报和几

组听力对话、短文和一个故事。

语篇一是一篇海报，通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生

活的丰富多彩。

语篇二是听力对话，通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校服文化，进一

步感受校园文化的魅力。

语篇三是几篇短文，通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的

校园文化观。

语篇四是一个故事，通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻求解决方法,

必要时要向他人寻求帮助。

本单元以“Schoollife”为主题，紧紧围绕着“学校生活”开展学习和探讨活动，

教材中的四个语篇形式各不相同，但内容相互关联，紧扣单元主题，构成了二个主题意

义”谈论校园生活”、“热爱校园生活”。让学生相互交流个人信息。所以本单元主要

是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有TPR活动，有对话，有听

力，主要的内容是让学生复习上学期所学的重点单词、句型来表达运用。

三、单元学习目标

单元教学目标语篇

1.通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活

Part1,2短文

，感受校园生活的丰富多彩。

（1课时）

Part3.4听力对话

2.通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校

服文化，进一步感受校园文化的魅力。（1课时）

3.通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立Part5.6短文

正确的校园文化观。

（1课时）

4.通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻

Part7故事

求解决方法，必要时要向他人寻求帮助。

四、单元学习评价

评价评价说明评价等级

内容ABC

Lesson1能依据文本结构框能依据文本结构框能在他人的

架非常准确地描述架较准确描述自己帮助下依据

依据文本结构

框架，结合自自己的学校、班级的学校、班级和英文本结构框

己的实际情况

谈论和英语学习相关的语学习相关的信息架简单地描

,谈论自己的

校园校园学习生活信息，语音、语调,语音、语调较标述自己的学

O

学习标准，表达流畅，准，表达较流畅，逻校、班级和

生活逻辑清晰。辑较清晰。英语学习相

关的信息，

语音、语调

一般。

Lesson2能熟练地根据服装能使用服装的相关能在他人的

描述不同的服的相关词汇和句型词汇和简单句型谈帮助下与他

装和校服。

谈论穿着、以及描论穿着、以及描述人谈论穿着

述校服，谈论声音校服，语音、语调和校服，语

洪亮，语音、语调标准，表意基本准音、语调比

标准，表达流利。确。较正确。

Lesson3能准确地使用书信能使用书信和朋友能在他人的

谈论与评价自的形式，和朋友谈谈论自己的校服，帮助下使用

己的校服。

论自己的校服，表表达自己对校服的书信和朋友

达自己对校服的喜喜好。表达基本有谈论自己的

好。表达有条理，条理，表意比较清校服，表达

表意清晰。晰。自己对校服

的喜好。

热爱校

Lcsson4能准确地根据故事能比较准确地根据能大致陈述

园生活

内容，条理清晰地故事内容，陈述问问题、分析

理解故事，有

条理地分析并陈述问题、分析问题、分析问问题和问问题和解

解决生活中的问题和解决问题，解决问题，语音决问题。

问题。

语音、语调标准、语调基本标准

,表达流畅，逻O

辑清晰。

五、第一课时教学设计(Part1、2)

(一)语篇分析：

主题与内容(What)：阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活。

写作目的(Why)：通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活

的丰富多彩。

语篇结构(How)：一共两个部分。第一个部分是Carlos的海报学习。第二个部分是

结合自己的实际情况，谈论自己的校园学习生活。

语言特点(How)：第一部分以海报的形式呈现内容。第二部分以问答的形式呈现

内容。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

校园生活话题同学生们的生活紧密联系，息息相关，学生该非常喜爱并乐于表达。

2.已有的知识储备

本节课涉及到部分句子学生之前已经学习过。

3.预期的困难

学生可能在运用所学句型描述自己的校园生活方面有所困难。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

能读懂Carlos的海报内容，回答问题。

能运用问句WhoisyourEnglishteacher?DoyoulikeEnglish?HowmanyEnglish

classeshaveyougotinaweek?Whatdoyoulikebest?

2.体验目标

通过朗读和听音获取正确的信息，掌握•定的朗读和听音技巧。

3.语言目标

使学生学会认读表示房间物品的单词mirror,wardrobe,clock,lamp,TV,sofa,

curtains,bed,table,window,chair,pictureo

（四）教学重难点

1.教学重点

使学生学会认读表示房间物品的单词mirror,wardrobe,clock,lamp,TV,

sofa,curtains,bed,tabic,window,chair,pictureo

2.教学难点

学生能通过朗读和听音获取正确的信息；能回答关于Carlos海报的问题，并用问

答交流有关英语学习方面的信息；能与伙伴们自由对话。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

播放一段关于交流学校内容的英文儿歌，

引起学生对交流英语学习方面的英文表达法的

兴趣。

Step2Revision

学说英文歌谣，复习上一单元学习的有关

房间物品的位置英文表达。

Step3Freetalk

师生自由对话，复习有关问答，如：Where

areyoufrom?DoyoulikeEnglish?Whatsubject

doyoulikebest?嚓。在此基础上导出本单元话题

Schoollifeo

设计意图：通过英语歌曲对话等形式，吸引学生的兴趣，引入本节课主题Schoollife

o

任务目标：Step4ReadCarlos*poster,thenlisten,pointand

能读懂

say

Carlos的海报内

容，回答问题1.老师利用课件呈现人物Carlos,老师说：

0ThisisCarlos,引导学生对关于Carlos的信息

能运用问

句Whoisyour进行提问，如Whereishefrom?Howoldis

Englishteacher?

he?What5shisfavouritesubject?

Doyoulike

English?How2.学生打开课本到P38,自主阅读，老师引导

manyEnglish

classeshaveyou学生略读文本，感知文本大意，并引导学生

gotinaweek?试着回答自己提出的问题。

Whatdoyoulike

best?3.学生阅读和理解书上提出的5个问题，根据

问题细读文本，在这个过程中，培养学生良

好的阅读习惯，运用一定的阅读技巧，如画

体验目标：

线、标号等。

通过朗读和听

4.师生共同核对答案，注意引导学生关注文本

音获取正确的

中的关键词句，并帮助他们学习用正确的句

信息，掌握一

型回答问题，如:HeisfromRome.

定的朗读和听

5.老师播放录音，学生跟读短文，在朗读中关

音技巧。

注核心句型。老师利用课间或者板书进行强

化，如I'm…Icomefrom...Istudyat…等。

语言目标：6.以对话问答的形式进行分组练习。

使学生学

会认读表示房Step5Let'stalk.

间物品的单词

1.师生自由对话，如：DoyoulikeEnglish?

mirror,

wardrobe,Whatsubjectdoyoulikebest?Whoisyour

clock,lamp,Englishteacher?DoyoulikeTobythetiger?

TV,sofa>

curtains,bed,等。

table,window2.通过Guessinggame游戏，出示一组与英语

,chair,picture

o学习有关的图片，老师提问：Whatdoyou

thinkof…引导学生联想并说出English,学

说learningEnglisho

3.老师提问Whatdoyouwanttoknowabout

learningEnglish?启发学生提出问题。

4.老师根据学生的问题作出补充，如How

manyEnglishlessonsdoyouhaveinaweek?

Whatdoyoulikebest?并通过卡片呈现the

songs,thestories,thegames,thechants等

,并引导学生说并回答。

5.学生进行分组对话练习。

Step6Playagame

老师引导学生玩游戏，分组进行对话展示，先

进行自我介绍，然后询问对方关于英语学习方

面的信息，并回答，进一步巩固所学单词句型

O

Step7Summary

老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本

课所学的重要句型。

设计意图：通过游戏、对话的等形式进一步巩固所学单词句型。

（六）作业设计

第一课时作业单

学生根据自己的学习能力，自主选择作业内容。

1.朗读课本第38页内容。

2.用英文写一份自我介绍，关于你在学校的学习信息。

（七）板书设计

Unit5Schoollife

Lesson1

Whereareyoufrom?

WhoisyourEnglishteacher?

DoyoulikeEnglish?

HowmanyEnglishlessonsdoyouhaveinaweek?

Whatdoyoulikebest?

（八）教学反思

六、第二课时教学设计(Part3、4)

(一)语篇分析

主题与内容(What)：本课时涉及到九个服装词汇和谈论校服的对话。

写作目的(Why)：通过认识和谈论校服，培养学生热爱校服、热爱学校的思想感情。

语篇结构(How)：一共两个部分。第一个部分是通过图片来帮助学生认识和了解

服装，学习服装词汇。第二个部分是关于描述服装的对话，让学生在具体的语境中学

习描述校服。

语言特点(How)：第一部分以图文结合的形式呈现服装词汇，第二部分以听力对

话的形式谈论校服。

(二)学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

学校生活是学生生活中必不可少的一部分，“校服”同学生们的生活紧密联系，

息息相关，每位同学都有校服，因此学生对于校服是乐于表达的。同时，不同的学

校、不同国家都有不同的校服，学生们对这个话题该是比较感兴趣的。

2.已有的知识储备

学生在三年级已经学习过关于服装的知识用语，对基本的服装词汇和描述服装

有一定的知识积累；另外，学生在起始单元已经初步接触过校服相关话题，易在已

知水平上更进一步。

3.预期的困难

学生可能在理解part4听力文本上有所困难。

(三)课时学习目标：

1.任务目标

1.能根据听到的单词skirt,shirt,tie,blouse,sweater,cardigan,shoes,

socks,trousers,blazer,schooluniform,jacket指认图片或者实物，并能根

据图片认读、说出、写出单词；

2.能听懂对话Haveyougotyourschooluniform?Yes,atie…andblack

shoes等，并在图片的提示下完成对话。

2.体验目标

和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。

3.语言目标

学生学会认读表示人坳服装的单词skirt,shirt,tie,blouse,sweater,

cardigan,shoes,socks,trousers,blazer,schooluniform,jacketo

（四）教学重难点

1.教学重点

学生学会认读表示人物服装的单词skirt,shirt,tie,blouse,sweater,

cardigan,shoes,socks,trousers,blazer,schooluniform,jacketo

3.教学难点

学生能通过朗读和听音获取正确的信息；能找出对应图片的单词；能与伙伴们对

话交流有关人物服装方面的英文表达。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

播放一段关于英文字母歌，帮助学生快速复习

字母。

Step2Revision

老师提问学生，复习上一课时的关于交流英语

学习信息的问答句式。

设计意图：歌也》形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题

自然引入本单力;教学内容。

任务目标：Step3Findandwrite

.1.能根据听到1.老师弓导学生观察P39的密码以及对应的字

的单词指认图母，可利用简笔画或者投影仪帮助学生区分

片或者实物，字母和图形密码，注意引导学生区分形状相

并能根据图片同但是颜色不同的图形密码。

认读、说出、

2.老师弓导学生理解活动要求，通过图形密码

写出单词；破译单词，老师可以做示范，指导学生将密

2.能听懂码对应的大写字母转换成小写字母。

对话Haveyou3.学生完成练习，老师巡视指导。

gotyour4.师生共同核对答案。

school5.老师借助图片或者课件教授单词skirt,shirt

uniform?Yes,,sweater,shoes,socks,blouse,cardigan

atie…and

,tie,trouserso

blackshoes等6.老师设计活动，操练单词：（1）听单词指

,并在图片的

认图片或者实物；（2）看图片或实物说单

提示下完成对词；根据单词指认图片或实物。

话。Step4Listen

3.体验目标7.采用多种活动形式，如Guessinggame,

：

Flashcards等，帮助学生复习所学服装类单词

和同伴用学过,为后面的学习做好准备。

的句型进行简

单的情景交际＜老师播放录音，学生初步感知对话内容。

O感受东西方,

J.再次播放录音，学生打开课本到P39,引导

文化差异，拓

宽文化视野。学生借助图片进一步感知对话内容，可以让

语言目标：学生复述所听内容。

学生学会认读1（）.第三次播放录音，让学生自己尝试完成书上

表示人物服装的练习，补全对话。

的单词。

11.师生共同核对答案，同时利用图片或者课件

，引导学生理解、学说schooluniform。

Step5ReadandTalk

1.学生跟读录音，学说对话。学习句型Have

yougotyour...?Waitaminute.Youlookvery

201.等可引导学生根据内容猜测本对话的场景

2.学生操练对话，采取以下形式：

（1）男女生对话；

（2）分组对话。

3.老师根据学生情况，设计一些情景对话，如

微信，QQ对话等。

Step6Playagame

老师引导学生玩游戏，采用分组的形式分组上

黑板前进行场景对话展示，一位学生选择班上

，任意一同学所穿的描述，另一个同学猜是哪位

同学，老师给予积极的评价。

Step7Summary

老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本

课所学的重要句型。

通过采用多种活动形式，如Guessinggame,Flashcards等，帮助学

设计意图：生复习所学服装类单词，为后面的学习做好准备。

（六）作业设计

第二课时作业单

学生根据自己的学习能力，自主选择作业内容。

1.写出人物服装图片所表示的英文单词。

2,采用新学的句式与伙伴进行对话。

（七）板书设计

Unit5Schoollife

Lesson2

skirlshirt

tieblouse

sweatercardigan

shoessocks

trousersblazer

schooluniform

jacket

（八）教学反思

七、第三课时教学设计（Part5、6）

（一）语篇分析

主题与内容（What）：学习和他人交流自己的校服。

写作目的（Why）:通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的校园

文化观。

语篇结构（How）：以信件的形式。

语言特点（How）：第一部分以听力的形式呈现内容。第二部分以信件的形式呈现内容。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计是以以听力、信件的形式呈现，贴近实际生活。

2.已有的知识储备

此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；

3.预期的困难

部分学生知识不扎实，难以听出内容。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

1.能根据听到的句子Tracyiswearingablueskirt.等识别人物，并运用句子

She/Ileiswearing…等描述人物服装。

2.能读懂关于校服信息的三篇书信，并根据描述找到对应的照片。

2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

使学生学会认读表示人物服装的单词skirt,shirt,tie,blouse,sweater,

cai'digan,shoes,socks,trousers,blazer,schooluniform,jacketo

（四）教学重难点

1.教学重点：使学生学会认读表示人物服装的单词skirt,shirt,tie,blouse,

sweater,cardigan,shoes,socks,trousers,blazer,schooluniform,jacketo

2.教学难点：学生能通过朗读和听音获取正确的信息；能找出与对应信息相匹配的

图片；能与伙伴们对话交流有关校服方面的英文表达。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

播放一段关于英文字母歌，帮助学生快速复习

字母。

Step2Revision

老师出示图片，复习上一课时的关于衣物的单

词。

设计意图：歌曲形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题

自然引入本单元教学内容。

任务目标：Step3Listenandfind

1.能根据7.老师描述班上一位学生，学生根据老师的描

听到的句子

述猜出这个同学的名字。如T：Shehasgot

Tracyis

bigeyesandasmallmouth.ShelikesEnglish.

wearingablue

skirt.等识别Sheiswearingawhiteblouseandablueskirt.

人物，并运用What'syourname?

句子Shc/Heis8.老师播放录音，学生初步感知录音内容，并

wearing…等描

学说两个人名TracyandChris

述人物服装。o

2.能读懂Step4Listen,pointandrepeat

关于校服信息1.老师再次播放录音，学生打开课本到第4()页

的三篇书信，

,在图片的提示下再次感知录音内容。引导

并根据描述找

到对应的照片学生理解、学说新单词blazer。

O2.老师第三次播放录音，学生根据录音中关于

服装的描述在正确的人物图片下写出名字。

体验目标：老师对学生进行必要的听力指导，如关注核

学生在轻松的心信息、辨析不同信息等。

气氛中学习英3.师生共同核对答案，引导学生手指图片，复

语，激发他们

述所听短语，如aredtie,ablueskirt等。在

学习英语的热

情。此基础上，引导学生学习、操练句型

Tracy/She/Chris/Heiswearing...and...

语言目标：4.老师利用学生感兴趣的明星图片引导学生自

使学生学会认主运用所学句型描述图片中人物穿着。

读表示人物服Step5Listen>readandmatch

装的单词skirt

12.学生打开课本到P40,P41,观察图片和文字

,shirt,tie

,blouse,,老师介绍单词letters和photos,并引导学生

sweater,观察英文书信格式，如收信人、写信人等。

cardigan,

13.老师播放录音，学生整体感知和理解书信内

shoes,socks,

容，并学说人名Claudia,Jane；Carlos,

trousers,

blazer,schoolStephen；Selin,Andy。学生阅读三封书信

uniform,,通过完成表格、判断正误、选校服等活动

jacketo

帮助学生理解书信内容，在阅读过程中，注

意（1）引导学生在关键信息下做记号（2）

借助图片帮助学生理解和学说新单词jacket

,boring等；（3）在核对答案的过程中，老

师引导学生理解、朗读和操练书信中的单词

和句型。

14.学生再次阅读书信，将书信和照片配对，并

在书信上标上相应照片的序号。

15.师生共同核对答案，可以采用问答的形式，

如：

T：Who'sthegirlinphoto3?

S：Jane.

T：You'reright.Thegirlinphoto3isJane.

16.分组对话练习。

Step6ListenandRead

1.学生跟读录音、学说对话，注意模仿语音语

调。

2.学生朗读书信。

3.老师根据学生情况，设计一些拓展活动，如

回复电子邮件。

Step7Playagame

老师引导学生玩Guessing游戏，分组两两上讲台

前，一位学生描述班上一位学生，另外一位学

生描述猜出这个同学的名字。进一步巩固所学

单词。

Step8Summary

老师让学生看黑板上的板书，与学生一起回顾本

课所学的重要单词。

通过游戏、对话的等形式进一步巩固所学单词句型。

设计意图：

（六）作业设计

第三课时作业单

根据自己的能力进行自主选择

1.朗读课本第40、41页内容。

2.写一封简短的书信介绍自己的校服。

（七）板书设计

Unit5Schoollife

Lesson3

Aredtieablueskirt

Tracy/She/Chris/Heiswearing...and...

Lettersphotos

ClaudiaJane

CarlosStephen

SelinAndy

Jacketboring

（八）教学反思

八、第四课时教学设计(Part7)

(一)语篇分析

主题与内容(What)：故事Thedog,能进行简单的角色表演。

写作目的(Why):能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thedog,能进行简单的角色

表演。

语篇结构(How)：以故事的形式。

语言特点(How)：通过人物对话的形式。

(二)学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计是以以故事的形式呈现，贴近实际生活。

2.已有的知识储备

此部分内容,学生有着初步的了解.为本单元学习奠定了背景知识基础：

3.预期的困难

部分学生知识不扎实，对句子理解有难度。

(三)课时学习目标：

1.任务目标

1.能表达上一节课的关于schooluniform的信息，指认图片或者实物，并能根据图片

认读、说出、写出单词.描述学生的穿着：

2.能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thedog,能进行简单的角色表演。

2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

通过填空，问答等方式帮助学生理解故事，学说单词，并有感情的朗读故事。

(四)教学重难点

1.教学重点：通过填空，问答等方式帮助学生理解故事，学说单词，并有感情的朗

读故事。

2.教学难点：学生能通过朗读和听音获取正确的信息；理解和感知故事的深层意义,

能与伙伴们读演故事。

(五)活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1Warmingup

播放一段关于英文字母歌，帮助学生快速复习

字母。

Step2Revision

复习上一节课的关于schooluniform的表达，指

认图片或者实物，并能根据图片认读、说出、

写出单词，描述学生的穿着。

设计意图：歌住b形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题

自然引入本单才匕教学内容。