高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索

高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索摘要：对于高中语文教学活动而言，新课标对语文教学活动做出了明确要求，高中语文教学不仅仅是要提高学生的语文知识素养，还需要锻炼学生的语言表达能力以及写作技巧，此外，还要求学生能够通过语文教学活动了解传统文化，传承传统文化，基于此，教师在对高中生开展语文教学活动中，要不断渗透有关传统文化的相关内容，在满足当前新课标要求的同时，提高学生的全面素质。本文主要内容研究了高中语文教学活动中渗透传统文化的有效途径，希望能对我国高中语文教学活动的开展有所启示。关键词：高中语文；教学活动；传统文化前言：近年来，我国在不断深化教育改革工作，在此形势下，各高中院校在运行管理过程中，教学体制也在不断发展更新。语文课程身为我国传统文化知识的重要载体，课程知识中包含有十分丰富的传统文化知识以及内涵。仅仅课程内容对于高中生个体发展来说远远不够，教师需要在课程教学活动中，不断渗透有关传统文化的相关知识，拓展学生眼界，提高学生的审美能力与创新能力。由此可见，本文主要内容研究高中语文教学中渗透传统文化的对策具有十分重要的现实意义。1.在高中语文教学活动中渗透传统文化的积极意义1.1使高中生能够对传统文化更深刻的了解在高中语文教学活动中渗透传统文化知识，能够使得学生学习传统文化、了解传统文化，养成良好的道德品质，有助于学生养成健全的人格，深层次的了解我国文化历史背景下。在此过程中，学生能够对古代伟人的伟大智慧以及成就进行深刻感触，通过学习使高中生了解中华民族传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀，提高学生的思想觉悟。1.2有助于高中生全面发展自身综合素质众所周知，中华传统文化有着十分丰富的底蕴，拥有深厚的文化内涵。教师在语文课程教学活动中渗透传统文化有助于学生加深对传统文化的认知，引导学生形成高尚的思想道德品质。除此之外，融入传统文化还增添了语文课程教学活动的丰富性，激发了学生学习语文知识的主动性与积极性，提高学生对传统文化作品的鉴赏能力，为学生自身素质全面发展打下坚实的基础。教师在此过程中引导学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的爱国情怀，帮助学生形成高尚的道德品质，引导学生深刻体会中华民族上下五千年的优秀传统文化，促使学生个体得以健康发展，为学生未来的学习生涯打下坚实的基础。2.高中语文教学中渗透传统文化的相关对策2.1不断挖掘语文教材中的传统文化内涵众所周知，高中语文课程中的文章都是经过认真筛选的，每一篇文章都是根据当前我国高中生的整体现状挑选的，体现了不同的质量，其中不乏有我国传统文化中的经典作品。因此，教师在开展高中语文教学活动时，一定要对教学内容进行详细研究，不断挖掘课程教材中的传统文化内涵，向学生传达哲学思想、文化传统等相关知识，使学生能够不断拓宽视野，不断发掘文章中更深层次的文化视点。例如，在高中语文课程中韩愈所作的《师说》这篇文章，文章主要内容倡导的是有关从师求学的原则，使学生能够深入了解学习尊师重道的优良传统。语文教师在对高中生讲解此篇文章时，首先要从《师说》的写作背景以及作者的写作意图入手，使学生充分理解传道受业解惑这一语句，使学生明白从师学习的重要性，体会韩愈苦心，最终树立优良的尊师重道传统。此外，《鸿门宴》身为《史记》中的著名篇章，充分体现了儒家学派中的史学之绝唱，无韵之离骚的艺术特色，教师在讲解此章内容同时，一定要从楚汉争战这一历史背景入手，使学生能够明白文章中不同人物之间的复杂关系，了解当时发生的著名历史事件，引导学生从各个全面了解作品，体会作品中的内涵，领略中华民族的伟大民族文化精神。2.2突出汉语思维方式，加强汉语思维方式的教学不同民族语言与民族本身特有的思维方式息息相关，在语言方面，汉语身为我国汉民族的通用语言，是中华民族表达自身情感的通用手段。在文章谋篇布局方面，我国主要强调作品的整体效果，较为重视传统修辞理论的应用，讲究文章前后呼应、首尾圆合。在文章修辞手法方面，讲究语言连贯、言简意赅、准确鲜明又生动。基于此，教师在对学生讲解有关古典文学作品时，一定要按照汉语中独特的思维方式，理清文章整体思路，注意运用文字抓取古典文化中的精髓。例如，教师在对学生讲述苏洵的《六国论》时，此篇文章作为古代典型的政论文，在对学生讲述过程中一定要注意文章结构首尾圆合，紧抓整体文章的论述核心，从六国说起，从六国结束，重点阐明弊在贿秦这一危害。使学生体会整篇文章周严、浑然一体、无懈可击的特色。此外，还要使学生感受整体文章文气贯通的特点，指导学生日常写作过程中也要注意文章的严谨性，以此提高学生的语文素养。由此可见，汉语思维与语言身为传统文化的典型代表，在语文课程教学活动中不断渗透，对于提高学生语文素养有着十分重要的积极作用。2.3引导学生赏析传统文化作品，加强学生对话语文化意义的理解汉语身为我国传统文化的代表，教师在对学生开展高中语文教学活动时，要明白语言的表层，文化意义是语文外部因素的不断积淀与反应，反应了当时的时代特点、社会背景以及文化潮流等等。因此，在高中语文教学活动中，教师在渗透中华传统文化时，可以引导学生注重揭示作品传统积淀的文化意义。例如，在《宝玉挨打》这篇文章中，当文章中的王夫人听到贾政要动手打宝玉时，按照当时的社会文化背景、封建礼教，应该首先向贾母禀报。当王夫人走到贾政书房后，要先让小厮以及门课等男人、外人回避，要先进行通报。而在这段文章当中，对于王夫人的描写却是不及去回贾母，便忙穿衣出来”。由这一句话便可以看出王夫人爱子心切的慌乱。随后在书房中劝贾政时，也从老爷要保重说起，这又反应了当时社会中“既嫁从夫”的文化观念。后来又说老太太倘或“一时不在了，岂不事大”，反映了媳妇遵从婆婆的传统文化观念。随后，听到贾政要勒死宝玉，王夫人表示要与宝玉一起死，充分的反映了“母以子贵”的传统文化观念。从这篇文章中我们可以看出，王夫人当时的处境以及用语的妙处，还包含有为人母亲的复杂心理，从这篇文章中便能够揭示我国文化传统内涵。因此，教师在对高中生开展教育教学活动时，可以通过引导学生赏析文学作品的方式，使学生了解传统文化中的历史事件与故事，加强学生对话语文化的理解，提高学生文化素养的同时，培养学生良好的用语习惯。结语：综上所述，针对于高中语文课程而言，身为高中课程知识中必不可少的一